2024年春七年级地理下册 第10章 极地地区教学实录 （新版）新人教版

2024年春七年级地理下册第10章极地地区教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2024年春七年级地理下册第10章极地地区》。内容涵盖南极和北极的地理位置、气候特征、自然资源及生态环境等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级上册所学的“世界地理概览”及“气候与自然地理环境”等章节内容相关联，有助于学生进一步理解地球上的极端地区及其独特性。二、核心素养目标培养学生地理学科的核心素养，包括：1）地理信息获取与处理能力，通过分析极地地区的地理信息，提升学生收集、处理和运用地理数据的能力；2）地理思维与推理能力，引导学生运用地理原理分析极地地区的自然和人文现象；3）全球观念，让学生认识到极地地区在全球环境变化中的重要地位，增强学生对地球整体性的认识；4）科学探究精神，鼓励学生通过观察、实验等方法，探究极地地区的自然环境特点。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册学习之前，已经接触过基本的地理知识，包括地球的形状、地球运动、地图的阅读等。他们可能对气候、地形等概念有一定的了解，但对于极地地区的具体知识，如南极和北极的地理位置、气候特征、生态系统等，了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生通常对自然界和探险类内容感兴趣，极地地区的神秘和独特性能够激发他们的好奇心。学生的学习能力逐渐增强，能够进行一定的地理现象分析。他们的学习风格多样，有的学生可能更倾向于通过图片和视频来学习，有的则更喜欢通过阅读和讨论来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于极地地区距离学生生活较远，学生对这些地区的实际情况了解不多，可能会在理解地理位置、气候特点、生态环境等方面遇到困难。此外，学生对地理学科的理解可能还不够深入，对于复杂的地理概念和原理可能感到难以把握。因此，教学过程中需要通过实例、模拟和互动等方式帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级地理下册》教材，包括第10章“极地地区”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的极地地区图片、气候图表、生态视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：无需实验器材，但可准备地球仪、地图等，以帮助学生直观理解极地地理位置。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于板书，确保教室环境安静适宜学习。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：教师以亲切的语气，向学生提问：“同学们，你们知道世界上有哪些极端的气候和地理环境吗？”

2.学生角色：学生积极思考并回答，如“南极”、“北极”等。

3.老师总结：今天，我们就来学习第10章“极地地区”，了解南极和北极的地理位置、气候特征、自然资源及生态环境。

二、新课讲授

1.地理位置与气候特征

（1）老师角色：教师引导学生观察地图，了解南极和北极的地理位置，讲解两极地区的经纬度、海陆分布等。

（2）学生角色：学生认真观察地图，跟随教师讲解，对两极地区的地理位置有初步认识。

（3）老师角色：教师展示南极和北极的气候图表，讲解两极地区的气候特征，如酷寒、干燥、多风等。

（4）学生角色：学生记录气候特征，思考这些特征对极地生态环境的影响。

2.自然资源与生态环境

（1）老师角色：教师展示极地地区的自然资源图片，讲解两极地区的矿产资源、生物资源等。

（2）学生角色：学生观察图片，了解极地地区的自然资源，思考这些资源对人类的意义。

（3）老师角色：教师讲解极地地区的生态环境，如极地生物的适应性、生态系统的脆弱性等。

（4）学生角色：学生记录生态环境特点，思考人类活动对极地生态环境的影响。

3.极地探险与科学研究

（1）老师角色：教师展示极地探险的图片和视频，讲解南极和北极的探险历史，如麦哲伦、阿蒙森等探险家的事迹。

（2）学生角色：学生观看图片和视频，了解极地探险的艰辛与伟大，激发学生对极地探险的兴趣。

（3）老师角色：教师介绍极地科学研究，如气候变化、生物多样性等领域的科研工作。

（4）学生角色：学生了解极地科学研究的重要性，思考自己在学习地理知识的过程中，如何为极地科学研究做出贡献。

三、课堂活动

1.小组讨论：教师将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个极地地区的生态环境问题进行讨论，并提出解决方案。

2.角色扮演：教师邀请学生扮演极地生物、探险家、科学家等角色，模拟极地探险和研究过程。

四、课堂小结

1.老师角色：教师总结本节课所学内容，强调南极和北极的地理位置、气候特征、自然资源及生态环境的重要性。

2.学生角色：学生回顾课堂所学，对极地地区有更深入的了解。

五、作业布置

1.老师角色：教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）绘制南极和北极的地理位置图，标注重要地标。

（2）撰写一篇关于极地生态环境保护的短文。

（3）收集有关极地探险和科学研究的资料，进行整理和分享。

2.学生角色：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地理知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述南极和北极的地理位置，包括经纬度、海陆分布等。他们能够理解并记忆两极地区的气候特征，如酷寒、干燥、多风等，以及这些气候特征对极地生态环境的影响。

2.地理思维能力提升：

学生在分析极地地区的自然资源和生态环境时，能够运用地理原理进行推理和判断。他们能够识别极地生物的适应性特征，并理解生态系统脆弱性的概念。

3.地理信息处理能力：

学生能够从教材、图片、视频等多媒体资源中提取有效信息，并运用这些信息来构建对极地地区的认知。他们学会了如何处理和分析地理数据，为将来的学习打下基础。

4.全球观念增强：

学生通过学习极地地区的独特性和全球环境变化的关系，增强了他们的全球观念。他们认识到极地地区在全球气候变暖中的重要性，以及人类活动对极地生态环境的影响。

5.科学探究精神培养：

学生在课堂活动和角色扮演中，展现了积极参与和探索的精神。他们通过小组讨论和收集资料，学会了合作学习和信息整合的能力。

6.生态保护意识提高：

学生在学习过程中，对极地生态环境的保护有了更深刻的认识。他们能够提出一些关于生态保护的措施和建议，如减少温室气体排放、保护极地生物多样性等。

7.实践能力增强：

学生在绘制地图、撰写短文和收集资料的过程中，提高了自己的实践能力。他们学会了如何将理论知识应用于实际情境，解决实际问题。

8.学习兴趣激发：

通过本节课的学习，学生对极地地区的神秘性和探险精神产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将激励他们在课外继续探索和学习地理知识。七、内容逻辑关系①极地地区的地理位置：

-重点知识点：南极和北极的经纬度、海陆分布、地理坐标。

-重点词句：南极位于地球最南端，北极位于地球最北端；南极洲几乎全部位于南极圈内，北极地区包括北极圈内的陆地和周边海域。

②极地地区的气候特征：

-重点知识点：极地地区的气候类型、气温特点、降水分布。

-重点词句：极地地区气候寒冷，气温低，降水稀少；南极地区降水形式为雪，北极地区降水形式为雨和雪。

③极地地区的自然资源：

-重点知识点：极地地区的矿产资源、生物资源、能源资源。

-重点词句：南极地区有丰富的矿产资源，如煤炭、铁矿石等；北极地区有石油、天然气等能源资源。

④极地地区的生态环境：

-重点知识点：极地地区的生态系统、生物多样性、环境脆弱性。

-重点词句：极地地区生物适应性强，但生态系统脆弱，容易受到人类活动的影响。

⑤极地探险与科学研究：

-重点知识点：极地探险的历史、科学研究的领域、极地研究的意义。

-重点词句：极地探险家如麦哲伦、阿蒙森等，极地科学研究涉及气候变化、生物多样性等领域。

⑥极地地区的保护与利用：

-重点知识点：极地地区的环境保护、资源合理利用、国际合作。

-重点词句：保护极地生态环境，减少人类活动对极地的影响；国际合作，共同保护极地资源。八、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现问题并寻求改进。以下是我对本次“极地地区”教学的反思与改进计划。

1.教学活动设计反思：

在本次教学中，我采用了地图观察、多媒体展示、小组讨论和角色扮演等多种教学方法。这些活动旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。然而，我也发现了一些问题：

-地图观察环节，部分学生对于地图的解读能力有限，导致他们对极地地理位置的理解不够深入。

-小组讨论时，个别学生参与度不高，可能是因为他们对极地地区的兴趣不足或缺乏必要的知识储备。

2.教学内容呈现反思：

在讲解极地地区的气候特征时，我使用了图表和视频，但发现有些学生对于图表的解读存在困难，视频内容也较为复杂，可能需要进一步简化。

-对于极地生态环境的讲解，我尝试结合实际案例，但感觉案例的选取和讲解方式还可以更加贴近学生的生活经验。

3.教学效果评估反思：

通过课堂提问和作业反馈，我发现学生对极地地区的地理位置和气候特征掌握较好，但对生态环境和资源利用的理解还有待加强。

-在课堂活动中，学生的参与度和互动性有待提高，特别是在小组讨论和角色扮演环节。

4.改进措施与计划：

-针对地图观察环节，我将提前准备一些简单的地图解读练习，帮助学生熟悉地图的基本要素，提高他们的地图解读能力。

-对于教学内容，我将简化图表和视频，确保学生能够轻松理解。同时，我会选择更贴近学生生活的案例，增强他们的学习兴趣。

-在课堂活动中，我将鼓励更多学生参与讨论和角色扮演，通过设置激励机制，提高他们的参与度和互动性。

-我计划在课后组织一次极地知识竞赛，以检验学生的学习成果，并进一步激发他们的学习兴趣。

-此外，我还将收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求，以便在未来的教学中更好地调整教学策略。课后作业1.绘制极地地图：

作业描述：请根据课本内容，绘制一张南极和北极的地图，标注出两极地区的海陆分布、重要地标（如南极点、北极点）以及极地周围的海洋名称。

答案示例：学生绘制出一张标注清晰的地图，包括南极洲、北冰洋、南大洋等，以及南极点、北极点等关键地标。

2.极地气候特征描述：

作业描述：简要描述南极和北极的气候特征，包括气温、降水、风向等。

答案示例：南极和北极气候寒冷，气温极低，降水稀少，多西风和北风。

3.极地自然资源列举：

作业描述：列举南极和北极地区的主要自然资源，并简要说明其重要性。

答案示例：南极地区的矿产资源丰富，包括煤炭、铁矿石等；北极地区的石油、天然气等能源资源对全球能源供应具有重要意义。

4.极地生态环境分析：

作业描述：分析极地地区的生态环境特点，包括生物多样性、生态系统脆弱性等。

答案示例：极地地区生物适应性强，生物多样性丰富；生态系统脆弱，容易受到人类活动的影响。

5.极地探险与科学研究简报：

作业描述：简要介绍一次极地探险或科学研究，包括探险家或研究者的名字、探险或研究的地点、目的和成果。

答案示例：1911年，挪威探险家阿蒙森带领的探险队成功到达南极点，这是人类首次到达南极点的记录。

6.极地保护措施建议：

作业描述：针对极地地区的环境保护，提出至少两条保护措施的建议。

答案示例：1.减少温室气体排放，减缓全球气候变暖；2.加强国际合作，共同保护极地生态环境。

7.极地知识小测验：

作业描述：完成以下极地知识小测验，包括选择题和填空题。

答案示例：

-选择题：南极洲位于地球的哪个半球？（A.北半球B.南半球）答案：B

-填空题：北极地区的最大海洋是_______洋。答案：北冰洋

8.极地故事创作：

作业描述：创作一个以极地探险或科学研究为背景的故事，字数不限。

答案示例：学生创作了一个关于南极探险的故事，讲述了一位年轻科学家在南极洲的探险经历和发现。

9.极地生态环境摄影展：

作业描述：收集或拍摄极地地区的照片，并附上简短的文字说明，展示极地生态环境的美丽和脆弱。

答案示例：学生收集了一组极地动物和自然景观的照片，并附上文字说明，如“南极企鹅在冰面上觅食”。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与讨论。对于地理位置和气候特征的讲解，学生们表现出浓厚的学习兴趣，能够准确回答问题。在讨论极地探险和科学研究时，学生们积极参与，提出了一些有见解的问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们分组讨论极地地区的生态环境保护问题，并提出了各自的解决方案。在成果展示环节，每个小组都能够清晰、有条理地陈述自己的观点，其他组员也能够认真聆听并提出建设性的意见。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们的表现总体良好。大部分学生能够正确回答关于极地地理位置和气候特征的问题。在资源利用和生态环境方面，学生们对保护措施的描述也较为准确。

4.作业完成情况：

学生们按时完成了课后作业，包括地图绘制、极地气候描述、自然资源列举等。作业质量较高，大部分学生能够将课堂所学知识应用于实际操作中。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生们提出以下评价与反馈：

-对极地地理位置和气候特征的掌握情况较好，能够准确回答相关问题。

-在小组讨论和成果展示中，学生们表现出了良好的团队协作精神。

-对于保护措施的理解有待提高，建议学生在课