2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）教学实录（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）教学实录（1）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《我与地坛》节选为教学内容，旨在引导学生深入理解散文的内涵，感受作者的情感表达。通过分析散文的结构、语言特点，引导学生体会作者对生命的感悟。教学过程中，注重学生主体地位，结合课本内容，引导学生进行思考、讨论，培养审美情趣和人文素养。二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过品味散文语言，感受作者情感，提升审美鉴赏水平。

2.增强学生文化理解能力，引导学生理解散文中蕴含的传统文化内涵，深化对中华民族精神的认识。

3.提高学生思辨能力，通过分析散文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生语言运用能力，引导学生学习散文写作技巧，提升书面表达能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《我与地坛》的主题思想，把握作者对生命的感悟。

2.分析散文的艺术特色，如象征手法、对比手法等。

难点：

1.深入理解作者复杂的情感世界，体会其情感表达的含蓄性。

2.学习并运用散文中的修辞手法，提升学生的写作能力。

解决办法：

1.通过引导学生分段阅读，逐层分析，帮助学生把握散文的主题和情感脉络。

2.通过小组讨论和课堂提问，引导学生探讨散文的象征意义和修辞手法，提高学生的思辨能力。

3.设计写作练习，让学生尝试运用散文中的修辞手法，强化语言运用能力的培养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《我与地坛》节选的教材内容。

2.辅助材料：准备与地坛相关的图片、视频，以及作者生平介绍等资料。

3.教学课件：制作包含文本分析、写作技巧讲解的多媒体课件。

4.教室布置：设置安静的学习环境和分组讨论区，以促进互动和交流。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然风光的短片，引导学生思考人与自然的关系。

2.提出问题：同学们，你们认为人与自然的关系是怎样的？如何表达对生命的感悟？

3.引入新课：今天，我们一起来学习《我与地坛》节选，感受作者对生命的独特感悟。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解散文《我与地坛》的主题思想，把握作者对生命的感悟。

2.教学重点：分析散文的艺术特色，如象征手法、对比手法等。

3.教学内容：

a.介绍作者史铁生的生平和创作背景，激发学生对作品的兴趣。

b.分析散文结构，引导学生分段阅读，逐层理解作者的情感表达。

c.举例讲解散文中的象征手法和对比手法，如地坛的象征意义、生与死的对比等。

d.分析散文的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习内容：让学生尝试运用散文中的修辞手法，进行简短写作练习。

2.练习方式：分组讨论，互相点评，教师巡回指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：散文中的象征手法和对比手法分别有哪些？请举例说明。

2.解答方式：学生回答，教师点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.互动内容：让学生分享自己对散文的理解和感悟。

2.互动方式：学生发言，教师引导和点评。

六、课堂小结（5分钟）

1.总结教学内容：回顾散文《我与地坛》的主题思想、艺术特色和语言特点。

2.布置作业：让学生根据所学知识，写一篇关于生命的感悟短文。

整个教学过程共计45分钟，教学双边互动，紧扣实际学情，突出重难点，培养学生审美鉴赏能力、文化理解能力、思辨能力和语言运用能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-主题阅读：《我与地坛》全文阅读，深入理解作者史铁生的思想情感。

-相关作品：阅读史铁生的其他作品，如《秋天的怀念》、《好运设计》等，了解作者的创作风格和主题。

-传统文化：研究地坛的历史背景和文化内涵，包括地坛的宗教意义、文化地位等。

-文学理论：学习散文写作的相关理论，如象征主义、现实主义等，提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《我与地坛》全文，通过对比节选和全文，深化对作者思想的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨史铁生作品中的人物形象、情节发展、主题思想等。

-建议学生参观地坛公园，实地感受地坛的文化氛围，与课文内容相结合。

-引导学生结合自身经历，撰写关于生命的感悟文章，增强写作能力。

-通过网络平台或图书馆资源，收集更多关于史铁生和其他散文家的资料，丰富学生的知识储备。

-邀请文学专家或教师进行专题讲座，让学生有机会直接从专业人士那里学习散文写作技巧。

-鼓励学生参与写作比赛或文学社团活动，提高文学素养和表达能力。

-组织学生观看与史铁生作品相关的电影或纪录片，通过视听艺术进一步理解作品。

-设计课后作业，要求学生结合所学知识，进行文学作品的批评性阅读和评价。七、板书设计①散文主题：《我与地坛》节选

②作者：史铁生

③主题思想：对生命的感悟与思考

④艺术特色：

-象征手法：地坛、母爱、生命轮回等

-对比手法：生与死、苦难与希望等

⑤语言特点：

-比喻：如“地坛是一座废墟，也是一座花园”

-拟人：如“地坛仿佛在向我诉说着什么”

⑥散文结构：

-开头：引出地坛，点明主题

-主体：描述地坛的景象，表达情感

-结尾：总结感悟，深化主题

⑦关键词句：

-“生命是一场旅行，有起点，也有终点。”

-“苦难是生命的调味品，没有苦难，生命就失去了味道。”

-“母爱如地坛，无论何时何地，都是我们心灵的港湾。”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对散文的主题思想和艺术特色有较好的理解。

-学生在讨论环节能够主动发表自己的观点，并能尊重他人意见，体现出良好的课堂互动氛围。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕散文中的象征手法、对比手法等展开深入讨论，展示出对文本的细致分析能力。

-各小组的展示内容丰富，有图文并茂的板书设计，也有对散文情感表达的具体分析，展现了学生的团队合作精神和创新能力。

3.随堂测试：

-设计了针对散文主题思想、艺术特色和语言特点的随堂测试题，考察学生对本节课知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对散文的象征手法和对比手法有较好的理解。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括发言次数、讨论参与度等。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时对个别学生在课堂上的注意力不集中问题给予提醒，要求学生提高课堂纪律。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的讨论成果给予高度评价，鼓励学生继续保持良好的讨论氛围，并提出进一步提高讨论质量的建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出普遍存在的问题，如对散文主题思想的把握不够准确等，并针对这些问题进行针对性的讲解和辅导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生认真对待自评和互评，通过反思和交流，不断改进自己的学习方法和态度。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，对作业完成情况良好的学生给予表扬，对存在的问题进行个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

总体评价：

本节课教学效果良好，学生在课堂上的表现积极，对散文的主题思想和艺术特色有较好的理解。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。同时，教师将注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。重点题型整理1.题型一：散文主题思想分析

-题目：请结合《我与地坛》节选，分析作者对生命的感悟。

-答案：作者通过描写地坛的景象，表达了对生命的深刻感悟。他认为生命是一场旅行，有起点也有终点，苦难是生命的调味品，母爱是心灵的港湾。作者在生命的旅途中，经历了苦难，但依然保持对生活的热爱和对生命的敬畏。

2.题型二：散文艺术特色分析

-题目：分析《我与地坛》节选中使用的象征手法。

-答案：在《我与地坛》中，地坛象征着生命的轮回和人生的苦难。地坛的废墟代表着生命的消逝，而地坛的花园则象征着生命的希望和重生。这种象征手法使散文具有丰富的内涵和深刻的主题。

3.题型三：散文语言特点分析

-题目：举例说明《我与地坛》节选中的比喻和拟人手法。

-答案：例如，“地坛仿佛在向我诉说着什么”，这里运用了拟人手法，将地坛赋予了人的情感和思想。又如，“生命是一场旅行，有起点，也有终点”，这里运用了比喻手法，将生命比作一场旅行，生动形象地表达了生命的无常。

4.题型四：散文结构分析

-题目：简述《我与地坛》节选的结构特点。

-答案：《我与地坛》节选采用总分总的结构。开头引出地坛，点明主题；主体部分通过描写地坛的景象，表达情感；结尾部分总结感悟，深化主题。

5.题型五：散文情感表达分析

-题目：分析《我与地坛》节选中作者的情感变化。

-答案：作者在散文中情感变化丰富。起初，作者对地坛的景象感到迷茫和困惑；随后，在经历生命的苦难后，作者逐渐感悟到生命的真谛，对生活充满希望；最后，作者以平和的心态面对生命的起伏，展现出对生命的敬畏和热爱。教学反思与总结教学反思：

今天的课，我觉得整体来说还是蛮成功的。首先，在导入环节，我尝试通过创设情境，让学生们先去感受自然与生命的联系，这样做的目的是为了激发他们的兴趣，让他们更容易进入课堂。我发现，这种方法挺有效，学生们在讨论的时候都很积极。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点，比如散文的主题思想、艺术特色等，来讲解。我也注意到了，在讲解一些难点，比如象征手法、对比手法的时候，我花了比较多的时间，希望学生们能够真正理解。

但是，我也发现了几个问题。比如说，在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这些内容不够熟悉，或者是不够自信。所以，我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生，给他们提供更多的机会和鼓励。

教学总结：

总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。比如，他们对散文的主题思想和艺术特色有了更深入的理解，写作能力也有所提高。

在技能方面，学生们能够运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来表达自己的观点。在情感态度上，通过阅读和讨论，他们对生命的意义有了更深的认识，对生活充满了希望。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解一些文学理论时，可能讲得有点快，导致一些学生跟不上。还有，课堂上的互动虽然挺活跃，但也有一些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。

改进措施和建议：

针对这些