14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

14圆明园的毁灭教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课为统编版语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》，主要内容包括：了解圆明园的历史背景、艺术价值和文化意义；学习作者对圆明园毁灭的沉痛情感；培养学生热爱祖国文化遗产、珍惜和保护历史文物的意识。核心素养目标培养学生对中华文化的认同感和自豪感，提升审美鉴赏能力，增强文化自信；通过阅读理解，提高信息提取和整合能力；学会运用历史唯物主义观点看待历史事件，培养批判性思维和情感态度价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的历史知识储备，对清朝历史有所了解，但对圆明园的具体历史背景、艺术特色和毁灭过程了解有限。他们可能对圆明园的美丽和毁灭感到好奇，但对相关历史事件的深刻内涵和情感体验尚需引导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和艺术作品通常具有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解历史。他们的学习能力较强，能够通过多种方式获取信息，如阅读、观看视频等。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉和听觉学习，而另一部分学生则可能更偏好阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解圆明园毁灭的背景和原因时可能遇到困难，因为这一事件涉及历史、文化、政治等多个方面。此外，对于五年级学生来说，将历史事件与个人情感联系起来，理解作者的情感态度可能是一个挑战。同时，学生可能对保护文化遗产的重要性认识不足，需要在教学中加强引导和启发。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍圆明园的历史背景、艺术价值和毁灭过程，帮助学生建立基本的历史知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕圆明园毁灭的原因和影响进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟圆明园毁灭的场景，加深对历史事件的理解和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示圆明园的昔日辉煌和毁灭后的景象，增强学生的视觉感受。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展对圆明园历史的了解，提高信息检索和筛选能力。

3.实物教学：如条件允许，可展示圆明园的文物复制品或相关艺术品，让学生更直观地感受文化遗产的魅力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放圆明园历史图片或视频片段，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？对圆明园有什么印象？”

2.提出问题：结合图片或视频，提出问题：“圆明园曾经是怎样的一个地方？为什么它会被毁灭？”

3.学生回答：请学生分享自己的观察和想法，教师简要总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.圆明园的历史背景（5分钟）：介绍圆明园的建造背景、历史地位和艺术价值。

2.圆明园的毁灭过程（5分钟）：讲解圆明园毁灭的历史事件，包括原因、过程和影响。

3.作者的情感态度（5分钟）：分析作者在文章中对圆明园毁灭的沉痛情感，引导学生体会作者的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.圆明园毁灭的原因有哪些？

b.圆明园毁灭对后世有什么影响？

c.我们应该如何保护文化遗产？

2.小组代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课内容提出问题，如：

a.圆明园毁灭的原因有哪些？

b.作者在文章中表达了怎样的情感？

c.我们应该如何保护文化遗产？

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课内容，教师提出问题，如：

a.圆明园毁灭的原因有哪些？

b.作者在文章中表达了怎样的情感？

c.我们应该如何保护文化遗产？

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师总结：对本节课的核心素养目标进行总结，如：

a.培养学生热爱祖国文化遗产、珍惜和保护历史文物的意识。

b.提高学生审美鉴赏能力，增强文化自信。

c.培养学生运用历史唯物主义观点看待历史事件的能力。

2.学生反思：请学生反思自己在本节课中的学习收获，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课内容进行总结，强调圆明园毁灭的历史教训和文化遗产保护的重要性。

2.作业布置：布置课后作业，如：

a.搜集有关圆明园的资料，了解其历史背景和艺术价值。

b.思考如何保护文化遗产，为家乡的文化遗产保护献计献策。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.圆明园的历史背景

-圆明园的建造时间：18世纪中叶

-圆明园的地理位置：北京西郊

-圆明园的建造目的：皇家园林，供皇帝和皇室成员休闲娱乐

-圆明园的建筑特点：中西合璧，融合了中西方园林艺术

2.圆明园的艺术价值

-圆明园的建筑风格：园林建筑、宫廷建筑、宗教建筑等

-圆明园的文物收藏：大量珍贵文物，包括书画、陶瓷、铜器等

-圆明园的文化内涵：融合了儒、道、佛等多种文化思想

3.圆明园的毁灭过程

-毁灭时间：1860年第二次鸦片战争期间

-毁灭原因：英法联军入侵，圆明园成为战争目标

-毁灭后果：圆明园遭到严重破坏，大量文物被掠夺或损毁

4.圆明园毁灭的影响

-对中国文化遗产的损失：圆明园的毁灭是中国文化遗产的重大损失

-对世界文化遗产的影响：圆明园是世界文化遗产的重要组成部分，其毁灭对全球文化遗产保护产生深远影响

-对后世的影响：圆明园的毁灭成为警示，提醒人们珍惜和保护文化遗产

5.作者的情感态度

-沉痛的情感：作者对圆明园毁灭表达了深深的悲痛和惋惜

-对文化遗产的珍视：作者强调文化遗产的重要性，呼吁人们保护文化遗产

6.文化遗产保护

-文化遗产的定义：具有历史、艺术、科学价值的物质和非物质文化遗产

-文化遗产保护的意义：维护民族文化的多样性，传承人类文明

-文化遗产保护的方法：加强立法保护、提高公众意识、开展修复和保护工作

7.历史唯物主义观点

-历史唯物主义的基本原理：物质决定意识，社会存在决定社会意识

-历史唯物主义在文化遗产保护中的应用：从历史和现实的角度分析文化遗产的价值，推动文化遗产保护工作

8.学生的学习任务

-了解圆明园的历史背景、艺术价值和毁灭过程

-体会作者的情感态度，培养对文化遗产的珍视和保护意识

-运用历史唯物主义观点分析文化遗产的价值，提高历史思维能力板书设计①圆明园的历史背景

-建造时间：18世纪中叶

-地理位置：北京西郊

-建造目的：皇家园林

-建筑特点：中西合璧

②圆明园的艺术价值

-建筑风格：园林建筑、宫廷建筑、宗教建筑

-文物收藏：书画、陶瓷、铜器等

-文化内涵：儒、道、佛

③圆明园的毁灭过程

-毁灭时间：1860年

-毁灭原因：英法联军入侵

-毁灭后果：严重破坏，文物被掠夺或损毁

④圆明园毁灭的影响

-中国文化遗产损失

-世界文化遗产影响

-后世影响：警示与保护意识

⑤作者的情感态度

-沉痛的情感

-对文化遗产的珍视

⑥文化遗产保护

-定义：历史、艺术、科学价值

-意义：维护文化多样性，传承文明

-方法：立法保护、提高公众意识、修复保护

⑦历史唯物主义观点

-原理：物质决定意识，社会存在决定社会意识

-应用：分析文化遗产价值，推动保护工作

⑧学生的学习任务

-了解圆明园历史、艺术价值、毁灭过程

-体会作者情感，培养保护意识

-运用历史唯物主义分析文化遗产价值教学反思与改进在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我深刻地感受到了教学过程中的一些得失，以下是我的一些反思与改进计划。

首先，我发现学生在对圆明园毁灭的原因和影响的理解上存在一定的困难。他们对于历史事件的复杂性和多面性认识不够，往往只能停留在表面。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，如皇帝、大臣、侵略者等，从而更深入地理解历史事件背后的种种因素。

其次，我在课堂上发现，学生的情感态度表达不够充分。虽然他们对圆明园的毁灭感到悲痛，但往往不知道如何用恰当的语言来表达自己的情感。为了培养学生的情感表达能力，我打算在接下来的教学中引入更多的文学和艺术作品，让学生通过欣赏和创作来体验和表达情感。

再者，我注意到课堂上的讨论环节有时不够活跃。部分学生可能因为害怕犯错而不愿意参与讨论。为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中加入一些小组合作任务，让学生在小组中共同完成任务，这样可以减少个人压力，增加互动和合作的机会。

另外，我在教学过程中发现，对于一些抽象的概念，学生理解起来比较吃力。例如，历史唯物主义观点在解释圆明园毁灭的原因时，学生可能难以把握。为了解决这个问题，我计划在教学中结合具体案例，通过讲解和分析历史事件，帮助学生理解抽象的概念。

最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重对学生核心素养的培养。例如，在讲解圆明园的艺术价值时，除了让学生了解其建筑和文物，还可以引导学生思考如何将这些艺术元素应用到现代设计中，从而提高他们的创新能力和实践能力。

改进措施如下：

1.增加互动环节，如角色扮演，帮助学生深入理解历史事件。

2.引入文学和艺术作品，培养学生的情感表达能力和审美鉴赏能力。

3.加强课堂讨论，通过小组合作任务提高学生的参与度和合作能力。

4.结合具体案例讲解抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。

5.注重核心素养的培养，将知识学习与能力提升相结合。

我相信，通过这些反思和改进措施，我能够在未来的教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的核心素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同了解了圆明园的历史背景、艺术价值、毁灭过程以及作者对这一历史事件的情感态度。以下是本节课的重点内容：

1.圆明园的历史背景：圆明园是清朝皇家园林，位于北京西郊，建造于18世纪中叶，是中西合璧的园林艺术典范。

2.圆明园的艺术价值：圆明园的建筑风格多样，包括园林建筑、宫廷建筑和宗教建筑，内藏大量珍贵文物，融合了儒、道、佛等多种文化思想。

3.圆明园的毁灭过程：1860年第二次鸦片战争期间，圆明园遭到英法联军的破坏，大量文物被掠夺或损毁。

4.圆明园毁灭的影响：圆明园的毁灭是中国文化遗产的重大损失，对世界文化遗产也产生了深远影响，成为警示人们珍惜和保护文化遗产的重要事件。

5.作者的情感态度：作者在文章中对圆明园毁灭表达了深深的悲痛和惋惜，强调文化遗产的重要性，呼吁人们保护文化遗产。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）圆明园建造于哪个朝代？（）

A.明朝B.清朝C.民国

（2）圆明园的主要建筑风格是？（）

A.汉族建筑B.满族建筑C.中西合璧

（3）圆明园毁灭的主要原因是什么？（）

A.自然灾害B.战争C.火灾

（4）作者在文章中对圆明园毁灭的情感态度是什么？（）

A.愤怒B.悲痛C.无所谓

（5）以下哪项不是文化遗产保护的方法？（）

A.加强立法保护B.提高公众意识C.减少旅游人数

2.简答题（每题5分，共10分）

（1）简述圆明园的艺术价值。

（2）谈谈你对圆明园毁灭的看法。

3.创作题（10分）

请以“圆明园的毁灭”为主题，写一段话，表达你对文化遗产保护的看法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《圆明园的毁灭》相关历史书籍，如《圆明园史话》、《圆明园》等，以深入了解圆明园的历史背景、艺术价值和毁灭过程。

-视频资源：推荐观看纪录片《圆明园》，通过影像资料感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的景象。

2.拓展要求：

-学生可以利用图书馆、网络等资源，自主选择阅读材料或观看视频，拓展对圆明园的了解。

-鼓励学生记录自己的阅读心得或观看感受，可以写一篇短文，分享自己的学习体会。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以推荐一些重点章节或段落，帮助学生抓住关键信息。