2024年新人教版一年级上册数学课件 第1单元 5以内数的认识和加、减法第9课时 0的认识和加、减法

第9课时

0的认识和加减法人教版数学一年级上册课件一5以内数的认识和加、减法

助力教学仅限个人使用，小熊猫在吃竹笋呢，让我们一起来看看吧。新课导入

助力教学仅限个人使用，探究点1用数字0表示事物的个数说一说，你看到了什么？21盘子里有几个竹笋，可以用数字几来表示？盘子里一个竹笋也没有了，用什么数字表示“没有”呢？01个也没有可以用数字0表示。探索新知

助力教学仅限个人使用，探究点2体会“0”表示起点

你们在哪里还见过“0”呢？探索新知

助力教学仅限个人使用，指一指，直尺上的“0”在哪儿？说一说，“0”还可以表示什么？0探索新知

助力教学仅限个人使用，0还可以表示起点。0.0m0探索新知

助力教学仅限个人使用，探究点30的顺序和写法0像鸡蛋圆又圆。“0”像什么？“0”怎么写？探索新知

助力教学仅限个人使用，0的书写探索新知找到左上格，在上边线中间偏右一点儿的位置起笔，从上到下，从左到右，收笔与起笔要相连，要写圆滑。读作:零

助力教学仅限个人使用，小试牛刀探索新知1.数一数，写一写。4320

助力教学仅限个人使用，探索新知2.看尺子填数。0250

助力教学仅限个人使用，探究点45以内关于0的加减法鸟窝里还有几只小鸟，用算式怎样表示呢？探索新知总数3飞走3只剩下的只数3－＝0

助力教学仅限个人使用，你还能说出像3－3＝0这样的算式吗？1－1＝05－5＝04－4＝00－0＝0观察这些算式，你有什么发现？探索新知两个相同的数相减等于0。

助力教学仅限个人使用，求两片荷叶一共有几只青蛙，怎样列式？4＋0＝4探索新知一个也没有就用0表示。

助力教学仅限个人使用，你还能说出像4＋0＝4这样的算式吗？5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝0探索新知一个数与0相加还得这个数。观察这些算式，你有什么发现？

助力教学仅限个人使用，5－0＝5探索新知算式表示什么意思呢？表示从5里面去掉0个。从5里面一个也没有减掉。所以结果还是5。一个数减0还得这个数。

助力教学仅限个人使用，探索新知小试牛刀1.看谁算得又对又快。0+3= 0+2= 4-0=3+0= 2+0= 0-0=3-0= 2-0= 0+0=333222400

助力教学仅限个人使用，当堂练习1.看图列式计算。330

助力教学仅限个人使用，“0”的含义：①表示没有。②表示起点。一个数加上0或减去0，还得这个数。两个相同的数相减，得数是0。课堂总结

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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