Module 2 Unit 1 She's listening to the radio（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

Module2Unit1She'slisteningtotheradio（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册主备人备课成员教学内容本节课教学内容选自2023-2024学年外研版《一起》英语二年级下册Module2Unit1She'slisteningtotheradio。内容包括：学习本单元的单词listento、radio，句型She'slisteningtotheradio和Whatisshedoing?She'slisteningtotheradio.通过听、说、读、写等活动，让学生掌握听力和口语表达的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与听、说、读、写活动，提升对英语语音、词汇和句型的理解和运用能力，增强跨文化交流意识，培养批判性思维和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

学生在二年级上学期已经学习了基础的英语字母和简单的词汇，具备了一定的听说基础。他们能够识别一些日常用品的名称，并能进行简单的自我介绍和询问他人。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着一定的兴趣。他们在学习上表现出较好的模仿能力和记忆力，能够通过重复练习掌握新词汇。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过游戏和互动学习，有的则偏好通过故事和情景学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语不是学生的母语，他们在发音和语调上可能存在一定的困难。此外，二年级学生在语法理解和复杂句型构建上可能遇到挑战。部分学生可能因为缺乏足够的听力练习而难以理解听力材料。针对这些挑战，教师需要提供足够的语言环境和实践机会，帮助学生逐步克服困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、互动白板、教学平板电脑。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语听力材料、相关教学视频。

-教学手段：实物教具（如收音机模型）、图片卡片、角色扮演道具、英语歌曲。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放一段轻松愉快的英语歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》，让学生在欢快的氛围中进入课堂。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们还记得我们之前学过的英语歌曲吗？谁能唱一首给我们听？”通过这样的问题，引导学生回顾已学过的英语歌曲，为接下来的听力训练做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示单词listento和radio的图片，并讲解其含义。同时，通过PPT展示句型She'slisteningtotheradio，并解释其结构。

-举例说明：教师通过情景模拟，展示一个人正在听收音机的场景，让学生直观地理解句型的用法。

-互动探究：教师提问：“同学们，你们知道radio是什么吗？它有什么作用？”引导学生思考并回答，从而加深对radio的认识。

3.听力训练（约10分钟）

-教师播放一段关于听收音机的英语听力材料，让学生认真聆听并回答问题。

-学生活动：学生根据听力材料，回答教师提出的问题，如：“Whatisshedoing?Whoisshelisteningto?”

-教师指导：对于学生的回答，教师给予及时的评价和指导，纠正发音和语法错误。

4.口语练习（约10分钟）

-教师引导学生进行角色扮演，模拟听收音机的场景。学生分为两人一组，一人扮演正在听收音机的人，另一人扮演提问者。

-学生活动：学生在角色扮演中运用所学句型进行对话，如：“Whatareyoulisteningto?”“I'mlisteningtotheradio.”

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发含有listento、radio等单词的卡片，让学生进行单词接龙游戏，巩固所学词汇。

-教师指导：教师观察学生的游戏过程，确保学生正确运用所学词汇。

6.总结与作业布置（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-作业布置：教师布置课后作业，要求学生回家后用所学句型进行对话练习，并完成相关的练习题。

7.课堂小结（约2分钟）

-教师对学生的课堂表现进行点评，鼓励学生在课后继续努力，提高英语水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语儿歌与故事**：利用英语儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》的旋律，改编与radio相关的歌词，如“OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O,Hehadaradio,E-I-E-I-O,Herearadio,therearadio,everywherearadio,oh!”这样既有趣又能够帮助学生记忆单词。

-**日常生活场景图片**：收集与radio相关的日常生活场景图片，如家庭中的收音机、户外听广播的人群等，用于课堂展示和讨论。

-**在线英语听力资源**：推荐适合二年级学生的在线英语听力资源，如BBCLearningEnglish的儿童频道，提供适合儿童水平的听力材料。

2.拓展建议：

-**家庭英语角**：鼓励学生在家庭中设立英语角，家长可以与学生一起听英语广播，讨论广播中的内容，增强家庭英语氛围。

-**制作广播节目**：让学生分组，每组制作一个简短的广播节目，内容包括介绍广播节目内容、播放相关音乐或新闻片段，并要求学生用英语进行简短评论。

-**英语角色扮演**：利用学校或社区的公共广播设备，让学生进行英语角色扮演，模拟广播站的工作，如天气预报、新闻播报等。

-**英语故事书**：推荐一些以radio为主题的英语故事书，如《RadioDays》等，通过阅读来提高学生的阅读能力和对radio的理解。

-**词汇卡片游戏**：制作听力和口语词汇卡片，让学生在游戏过程中学习和巩固与radio相关的词汇。

-**英语歌曲学习**：选择一些与radio相关的英语歌曲，如《Radioactive》等，让学生通过歌曲学习新词汇和表达方式。

-**英语手工制作**：制作收音机的手工模型，让学生在动手制作的过程中学习radio的结构和功能。重点题型整理1.完成句子

-题型：根据课文内容，用所给单词的正确形式完成句子。

-例题：Sheis_______(listen)totheradio.

-答案：listening

2.选择正确的答案

-题型：从给出的选项中选择与课文内容相符的答案。

-例题：Whatisshedoing?

A.SheiswatchingTV.

B.Sheislisteningtotheradio.

C.Sheisreadingabook.

-答案：B.Sheislisteningtotheradio.

3.替换句子中的词语

-题型：将句子中的某个词语替换为课文中学到的同义词或近义词。

-例题：Thegirlis_______(listening)totheradio.

A.hearing

B.listening

C.seeing

-答案：A.hearing

4.写出句子的一般疑问句

-题型：将陈述句改写为一般疑问句。

-例题：Sheislisteningtotheradio.

A.Isshelisteningtotheradio?

B.Canshelistentotheradio?

C.Doesshelistentotheradio?

-答案：A.Isshelisteningtotheradio?

5.补充句子

-题型：根据课文内容，补充完整句子。

-例题：Sheis_______(listen)totheradiobecauseshelikesmusic.

A.listening

B.listen

C.tolisten

-答案：A.listening板书设计①重点知识点

-单词：listento,radio

-句型：She'slisteningtotheradio.Whatisshedoing?She'slisteningtotheradio.

②词语

-listento：听

-radio：收音机

③句型

-She'slisteningtotheradio.（她正在听收音机。）

-Whatisshedoing?She'slisteningtotheradio.（她在做什么？她在听收音机。）教学反思与总结今天这节课，我主要围绕Module2Unit1She'slisteningtotheradio这个主题展开。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放英语儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》的改编版，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。这个方法收到了很好的效果，学生们都积极参与进来，课堂气氛活跃。

在讲解新知时，我采用了情景模拟的方式，让学生直观地理解句型She'slisteningtotheradio。我发现，这种方法比单纯的讲解更加有效，学生们能够更快地掌握句型。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在听力训练环节表现不佳，这可能是因为他们缺乏足够的听力练习。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加更多的听力练习，让学生在课堂上多听、多说、多练习。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的互动还不够充分。有些学生虽然积极参与，但还有一部分学生比较内向，不太愿意发言。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注这些学生，创造更多的机会让他们参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在词汇和句型的掌握上有了明显的提高，而且课堂参与度也明显提升。

当然