10《古诗三首》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

10《古诗三首》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课时教学设计以《古诗三首》为内容，紧扣六年级下册语文课本，注重培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。通过引导学生在理解诗意的基础上，分析诗人情感，提高学生的文学素养。教学活动设计注重实践操作，以朗读、背诵、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养良好的语文学习习惯。核心素养目标分析本课时旨在培养学生文学素养、审美情趣和语言表达能力。通过学习《古诗三首》，学生能够理解诗歌意境，体会诗人情感，提升对古典文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生运用现代语言表达对古诗的理解，增强语言运用能力，培养文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》的意境。

-感受诗人的情感，学会从诗中提取关键信息。

-掌握古诗的朗读技巧，包括停顿、语调等。

2.教学难点：

-分析诗中意象，理解诗人所表达的情感。

-鉴赏古诗的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。

-将古诗与现代语境相结合，进行现代汉语表达。

-针对理解上的难点，如“瓜洲”、“洞庭”等地名的历史文化背景，以及“晴后雨”等自然景象的描绘，引导学生进行查阅资料和讨论，以加深理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解古诗的基本内容，引导学生思考。

2.设计“诗中行旅”活动，让学生扮演诗中角色，体验古代旅行者的心境。

3.利用多媒体展示古诗背景资料和图片，帮助学生理解诗中意象。

4.安排小组合作，让学生共同探讨诗歌中的修辞手法和情感表达。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？有没有自己喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如诗歌是中华民族的文化瑰宝，是语言艺术的高度体现，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如五言绝句、七言律诗等。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的意境和情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，如分析诗中的意象、情感和修辞手法。

小组内讨论该诗的主题、创作背景以及诗人意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的分析、解读和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的古诗的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解和背诵《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗。

-掌握古诗的基本格律知识，如平仄、韵律等。

-理解并运用古诗中的意象和修辞手法。

2.能力提升：

-提升对古诗的鉴赏能力，能够从诗中体会到诗人的情感和意境。

-增强语言表达能力，能够用自己的语言复述诗歌内容，表达自己的理解和感悟。

-提高文学素养，增强对中华优秀传统文化的认识和热爱。

3.思维发展：

-培养学生的逻辑思维和分析能力，通过分析古诗中的意象、情感和修辞手法，提高思维品质。

-培养学生的创新思维，通过小组讨论和课堂展示，激发学生的想象力和创造力。

4.情感态度：

-激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养良好的审美情趣。

-培养学生的民族自豪感和文化自信，增强对中华优秀传统文化的认同。

-培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和课堂展示，提高学生的沟通能力和协作能力。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。

-提高学生在文学创作中的审美意识和创作能力，为未来的文学学习和创作打下基础。作业布置与反馈作业布置：

1.复习本节课所学的三首古诗，要求学生能够流利地背诵并理解诗意。

2.选择一首自己喜欢的古诗，撰写一篇读后感，字数不少于300字，重点分析诗歌的意境和诗人情感。

3.设计一个与古诗相关的手抄报，内容包括古诗原文、作者介绍、背景知识以及自己的感悟，要求图文并茂。

4.完成课后练习题，包括对古诗中关键词汇的解释、对诗句的赏析以及对作者生平的了解。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到反馈。

2.对学生的背诵情况进行检查，对于背诵不流利或理解不准确的学生，进行个别辅导。

3.针对学生的读后感，重点评价其对诗歌意境和情感的理解深度，以及对作者生平和写作背景的掌握程度。

4.对手抄报作业，评价其设计的美观性、内容的丰富性和创意性。

5.对课后练习题，针对学生的错误进行分类，如词汇理解错误、诗句赏析错误等，并给出具体的改正建议。

6.鼓励学生在班级内分享自己的读后感和手抄报，通过互相交流促进学习。

7.对于作业中表现突出的学生给予表扬，对于存在问题的学生给予耐心指导，确保每个学生都能在作业中得到成长。

8.定期进行作业展示，如举办诗歌朗诵会、手抄报展览等，提高学生的参与度和学习积极性。重点题型整理1.题型一：古诗意象理解

-题目：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中的“春风”和“明月”分别表达了怎样的意境？

-答案：春风代表着生机勃勃的春意，象征着希望和新生；明月则代表着思念和孤独，是诗人对家乡的深切怀念。

2.题型二：诗人情感分析

-题目：在《望洞庭》中，诗人通过哪些意象来表达自己对洞庭湖的赞美之情？

-答案：诗人通过“白银盘里一青螺”、“遥望洞庭山水翠”等意象，展现了洞庭湖的壮丽景色和自然之美，表达了对洞庭湖的赞美之情。

3.题型三：诗句赏析

-题目：《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，请赏析其表达效果。

-答案：这句诗通过对水光和山色的对比描写，生动地展现了西湖在不同天气下的美景，表现了诗人对自然景色的独特感受。

4.题型四：修辞手法运用

-题目：在《泊船瓜洲》中，诗人运用了哪些修辞手法来表达自己的情感？

-答案：诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，如“春风又绿江南岸”中的“又绿”拟人化地描绘了春风的生机，增强了诗句的生动性。

5.题型五：诗歌结构分析

-题目：分析《望洞庭》的结构特点。

-答案：《望洞庭》采用七言绝句的形式，每句七个字，共四句，结构紧凑，节奏鲜明。诗歌分为上下两联，上联写景，下联抒情，情景交融，意境深远。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解古诗时，我尝试通过情景再现的方式，让学生身临其境地感受诗人的心境，比如在讲解《泊船瓜洲》时，我让学生模仿诗人在瓜洲泊船的场景，这样能更好地理解诗中的意境。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，比如在分析《望洞庭》时，让学生分组讨论诗中的意象和情感，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的背景知识了解不足：我发现有些学生在理解古诗时，对诗中的历史背景和文化内涵掌握不够，这影响了他们对诗歌的理解深度。

2.作业反馈不够及时：在布置作业后，我发现自己在批改和反馈作业方面存在延误，这可能导致学生不能及时纠正错误，影响学习效果。

3.课堂氛围不够活跃：虽然我尝试了多种教学方法，但感觉课堂氛围有时还是不够活跃，学生参与度有待提高。

反思改进措施（三）

1.加强古诗背景知识的教学：在今后的教学中，我会更加注重古诗背景知识的讲解，通过引入相关的历史故事和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。

2.优化作业反馈机制：为了确保作业反馈的及时性，我会调整作业批改的时间，并利用课余时间进行个别辅导，帮助学生及时改进学习中的问题。

3.创造更活跃的课堂氛围：我会继续探索更多的互动教学方式，如组织诗歌朗诵比赛、创作诗歌活动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。同时，我也会鼓励学生提出自己的见解，尊重学生的个性表达，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。板书设计①古诗三首概述

-《泊船瓜洲》

-《望洞庭》

-《饮湖上初晴后雨》

②诗歌基本格律