Unit 6 A Day in the Liife Section A (2a–2e)教学设计-2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit6ADayintheLiifeSectionA(2a–2e)教学设计-2024-2025学年人教版七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6ADayintheLiifeSectionA(2a–2e)教学设计-2024-2025学年人教版七年级英语上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕人教版七年级英语上册Unit6ADayintheLifeSectionA(2a–2e)展开，内容包括阅读理解、词汇学习、语法练习以及口语表达等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生能够复习巩固已学过的动词时态和一般疑问句的构成，进一步掌握现在进行时态在描述正在进行的活动时的用法，同时了解不同人的日常生活安排。本节课与课本内容紧密相连，有助于学生将所学知识应用于实际生活场景。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读理解练习，提升学生对英语文本的解码和解读能力。

2.强化学生的语言运用能力，通过词汇学习和语法练习，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

3.增强学生的跨文化意识，通过学习不同人的日常生活，拓展学生对多元文化的理解和尊重。

4.培养学生的自主学习能力，通过引导学生在课堂上主动参与，激发学习兴趣，提高自我学习效果。重点难点及解决办法重点：

1.现在进行时态的掌握和应用，特别是学生在描述日常活动时的正确使用。

2.一般疑问句的构成和回答，以及如何根据上下文正确提问。

难点：

1.学生在理解并运用现在进行时态时，可能会混淆时态的用法。

2.学生在构建和理解一般疑问句时，可能会忘记疑问词的使用或时态的变化。

解决办法：

1.通过实际情境对话和角色扮演，让学生在实际交流中练习现在进行时态。

2.设计一系列练习题，包括填空、选择题和口语练习，帮助学生区分和掌握不同时态。

3.利用图表和示例，清晰地展示疑问句的结构，并通过小组讨论和问答游戏，加强学生的理解和应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解现在进行时态和一般疑问句的语法规则，为学生提供清晰的语法框架。

2.讨论法：组织学生就不同人的日常生活进行讨论，鼓励他们用英语表达自己的看法。

3.演练法：设计模拟场景，让学生在实际对话中练习使用现在进行时态和提问。

教学手段：

1.多媒体辅助：使用PPT展示日常生活图片和例句，帮助学生直观理解语法点。

2.互动软件：利用互动软件进行语法练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.视频资源：播放英语日常生活的视频片段，让学生在观看中学习并模仿正确的语言表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习现在进行时态的基本用法和一般疑问句的结构。

设计预习问题：围绕现在进行时态和一般疑问句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能描述一下你正在做什么吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过检查学生的预习笔记或回答问题的情况来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在进行时态和一般疑问句的基本结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对于疑问句时态变化的困惑。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生日常生活的图片或视频，引出现在进行时态和一般疑问句的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解现在进行时态和一般疑问句的构成和用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示“我在图书馆读书”和“你在做什么？”这样的句子来讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用现在进行时态描述自己的活动，并用一般疑问句询问同伴的活动。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己的日常活动，并用一般疑问句询问同伴。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在进行时态和一般疑问句的用法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握现在进行时态和一般疑问句。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据现在进行时态和一般疑问句，布置写作练习，要求学生描述自己的日常活动和询问同伴的活动。

提供拓展资源：提供与现在进行时态和一般疑问句相关的英语歌曲或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如英语歌曲或视频，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的现在进行时态和一般疑问句的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在完成Unit6ADayintheLifeSectionA(2a–2e)的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语法知识掌握

2.词汇积累

学生在本节课中学习了与日常生活相关的词汇，如“reading”，“watching”，“eating”，“having”，“meeting”等。这些词汇的积累不仅丰富了学生的词汇量，也帮助他们能够更准确地描述和询问日常活动。

3.交流能力提升

4.阅读理解能力

本节课的阅读理解练习帮助学生提高了对英语文本的理解能力。通过阅读描述不同人日常生活的段落，学生学会了如何从文本中提取关键信息，并理解作者的意图。

5.语法运用能力

学生在完成语法练习和写作任务时，展现出了将语法知识应用于实际情境的能力。他们能够正确地运用现在进行时态和一般疑问句，以及相关的时态变化规则。

6.文化意识培养

7.自主学习能力

8.反思和总结能力

学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们学会了如何评估自己的学习效果，并提出了改进的建议。重点题型整理1.现在进行时态的构成与使用

题型：填空题

例题：He________(read)abookinthelibrary.

答案：isreading

2.一般疑问句的构成与回答

题型：选择题

例题：Whatareyou________(do)?

A.doing

B.do

C.done

D.todo

答案：A.doing

3.描述日常活动的现在进行时态

题型：匹配题

例题：Matchthephraseswiththecorrectpresentcontinuousverbform.

A.I________(watch)TV.

B.She________(eat)breakfast.

C.They________(meet)withtheirfriends.

D.We________(read)abook.

答案：A.amwatching;B.iseating;C.aremeeting;D.arereading

4.用现在进行时态提问

题型：改写句子题

例题：Sheiseatingbreakfast.→Whatisshe________?

答案：eating

5.现在进行时态与一般疑问句的回答

题型：情景对话题

例题：A:Whatareyoudoing?

B:I________(watch)amovie.

答案：amwatching

补充说明与举例：

1.现在进行时态的构成通常由be动词（am/is/are）加上现在分词（动词的-ing形式）构成。

2.一般疑问句的构成是将be动词提前到主语之前，例如：“Areyoureading?”

3.描述日常活动的现在进行时态可以用于询问某人正在做什么，例如：“Whatareyoudoing?”

4.用现在进行时态提问时，回答通常使用现在进行时态，例如：“Iamreadingabook.”

5.在情景对话中，使用现在进行时态可以描述正在进行的活动，例如：“A:Whatareyoudoing?B:Iamwatchingamovie.”教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了Unit6ADayintheLifeSectionA(2a–2e)的教学。回过头来看，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一些与学生生活息息相关的图片和视频，让他们在直观的环境中学习现在进行时态和一般疑问句。我发现这种方法挺有效的，因为学生们在看到熟悉的场景时，学习热情明显提高了。不过，我也意识到，有些学生可能对图片和视频不太感兴趣，所以我在接下来的教学中可能会更多地结合他们的实际生活经验来设计教学活动。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们在互动中学习。这种策略确实提高了他们的参与度，但我也发现，有些学生不太善于表达自己的想法，或者害怕犯错。因此，我决定在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，同时也给予他们更多的肯定和鼓励，让他们在安全的氛围中大胆尝试。

在教学管理上，我注意到课堂纪律整体不错，但还是有少数学生注意力不集中。我意识到，这可能是因为我的教学节奏没有跟上所有学生的接受能力。为了解决这个问题，我打算在课后准备一些额外的教学材料，以适应不同学生的学习需求。

至于教学效果，我认为学生们在知识上有了明显的进步。他们能够正确地使用现在进行时态和一