《6 陶罐和铁罐》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《6陶罐和铁罐》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图《6陶罐和铁罐》教学设计旨在通过阅读课文，引导学生理解故事寓意，培养他们的换位思考能力和正确看待自己的优点与缺点的意识。通过角色扮演、讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品内涵的感悟。

2.增强学生的审美感知，学会欣赏文学作品中的形象与情感。

3.培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析人物性格和故事寓意。

4.提升学生的语言表达能力，通过角色扮演等活动，锻炼口语交际能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的性格特点，以及它们对待自己的态度。

②掌握通过课文内容分析人物性格的方法，学会从不同角度看待自己和他人。

2.教学难点，

①深入理解课文中的寓意，即每个人都有自己的优点和缺点，要学会欣赏和尊重他人。

②引导学生通过角色扮演，体验不同角色的情感和心理变化，提高他们的同理心。

③培养学生将课文内容与现实生活相结合的能力，学会在生活中运用换位思考的方法。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解课文内容，并鼓励学生分享个人见解。

2.通过角色扮演活动，让学生代入陶罐和铁罐的角色，体验不同的情感和态度，深化对人物性格的理解。

3.利用多媒体课件展示课文插图和背景信息，增强学生对故事情境的感受。

4.设计小组合作学习，让学生在小组内讨论故事寓意，培养团队协作和交流能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习PPT，包含课文《陶罐和铁罐》的背景介绍和人物分析。

设计预习问题：围绕“如何理解陶罐和铁罐的性格特点？”设计问题，如“你认为陶罐和铁罐在故事中分别代表了什么？”

监控预习进度：通过微信小程序统计学生的预习进度，确保大部分学生能在课前完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的观点和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和PPT进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触课文，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于自我认知的动画视频，引出课题《陶罐和铁罐》。

讲解知识点：详细讲解陶罐和铁罐的性格特点，以及它们的故事寓意。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生分别扮演陶罐和铁罐，体验他们的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，表达自己的理解和感受。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验，加深理解。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文，掌握故事寓意。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“换位思考”的作文，要求学生结合自身经历，谈谈自己的看法。

提供拓展资源：推荐一些关于自我认知和换位思考的书籍和文章。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作文和拓展学习。

反思总结法：通过完成作文和拓展学习，学生对自己的思考进行反思。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓展学生的知识面，提高学生的写作能力和自我反思能力。知识点梳理1.故事背景与主题

-故事背景：古代，一个陶罐和一只铁罐是好朋友。

-主题：通过陶罐和铁罐的故事，传达每个人都有优点和缺点，要学会欣赏和尊重他人。

2.人物性格分析

-陶罐：善良、谦虚、宽容，但容易破碎。

-铁罐：坚硬、自信、骄傲，但缺乏同情心。

3.故事情节分析

-陶罐被打破，铁罐嘲笑。

-陶罐离开，铁罐后悔。

-陶罐变成美丽的花盆，铁罐仍坚硬如故。

4.故事寓意

-每个人都有自己的优点和缺点，要学会欣赏和尊重他人。

-不要因为自己的优点而骄傲，也不要因为别人的缺点而轻视。

-真正的强大不是外表的坚硬，而是内心的善良和宽容。

5.文学手法

-比喻：将陶罐比作美丽的花盆，铁罐比作坚硬的石头。

-对比：陶罐和铁罐的性格、命运形成鲜明对比。

-象征：陶罐代表善良、谦虚、宽容，铁罐代表骄傲、坚硬、缺乏同情心。

6.语文知识

-词语积累：善良、谦虚、宽容、骄傲、坚硬、嘲笑、后悔等。

-句子仿写：仿写关于赞美、批评、劝告的句子。

-修辞手法：比喻、对比等。

7.阅读理解

-理解故事情节：通过故事情节，理解陶罐和铁罐的性格特点及故事寓意。

-分析人物形象：分析陶罐和铁罐的性格特点，以及他们对待自己的态度。

-体会作者情感：体会作者对善良、谦虚、宽容品质的赞美，对骄傲、坚硬、缺乏同情心品质的批评。

8.写作训练

-模仿故事结构：学习《陶罐和铁罐》的故事结构，编写自己的故事。

-创作人物对话：根据故事情节，创作陶罐和铁罐的对话。

-拓展想象：以陶罐和铁罐为主角，发挥想象，创作续集。

9.课后拓展

-角色扮演：让学生分别扮演陶罐和铁罐，体验他们的情感。

-主题班会：开展以“换位思考”为主题的班会，让学生分享自己的感受和体会。

-家长配合：鼓励家长参与孩子的学习，共同关注孩子的成长。

10.综合实践活动

-组织学生参观博物馆或美术馆，了解古代陶瓷文化。

-让学生动手制作陶器，体验陶罐的制作过程。

-开展“赞美他人”主题活动，让学生学会欣赏和尊重他人。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《伊索寓言》中的《青蛙和蟋蟀》和《狐狸和葡萄》等寓言故事，这些故事同样蕴含着关于优点与缺点、自信与谦逊的深刻寓意。

b.视频资源：推荐与《陶罐和铁罐》主题相关的动画片或教育视频，如《小猪快跑》中关于友谊和包容的片段。

c.文学作品：《安徒生童话》中的《海的女儿》和《丑小鸭》，这些故事中的角色同样经历了从自卑到自信的转变，适合学生对比阅读。

2.拓展要求：

a.阅读与思考：学生可以选择上述推荐材料进行阅读，并思考故事中的角色是如何面对自己的优点和缺点的，以及这些故事对他们自身成长的启示。

b.写作练习：鼓励学生以《陶罐和铁罐》或其他相关故事为灵感，创作自己的寓言故事，通过角色塑造和情节设计，传达关于自我认知和人际交往的积极信息。

c.角色扮演：学生可以选择自己喜欢的角色进行角色扮演，通过模拟故事情境，体验角色的内心世界，加深对故事主题的理解。

d.家庭讨论：家长可以引导学生与家庭成员分享阅读感受，讨论故事中的道德观念，如如何正确认识自己，如何与他人和谐相处。

e.小组合作：组织学生分组讨论，探讨如何在现实生活中运用换位思考的方法，解决实际问题。

f.创意表达：鼓励学生以绘画、手工或其他艺术形式表达对《陶罐和铁罐》的理解，如设计一幅描绘陶罐和铁罐和谐相处的图画。

教师指导：

a.教师可以根据学生的阅读和创作情况，提供个性化的反馈和建议。

b.对于学生在讨论和表达中遇到的问题，教师应给予及时的解答和引导。

c.鼓励学生在拓展活动中相互学习，共同进步。

d.教师可以定期组织分享会，让学生展示自己的阅读成果和创作作品，营造积极的学习氛围。板书设计1.本文重点知识点：

①故事背景：古代，陶罐和铁罐是好朋友。

②人物性格：陶罐善良、谦虚、宽容；铁罐坚硬、自信、骄傲。

③故事情节：陶罐被打破，铁罐嘲笑；陶罐离开，铁罐后悔；陶罐变成美丽的花盆，