八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教案新版新人教版

第一节地球上生命的起源一.教学目标学问目标1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。2．关注生命起源的不同观点，以及新的探讨进展。3．说明米勒试验的设计原理及结果，熬炼运用证据和逻辑进行分析推想的实力。实力目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，驾驭生命起源的化学进化过程。情感看法目标通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境爱护教化。二.教学重点与难点教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。三.教学打算老师打算：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料、人类进化的视频资料；搜集各种神话传闻资料；提前两周同爱好小组成员，依据技能训练的方法完成肉汤的对比试验。学生打算：通过互联网、图书馆、报刊等渠道搜集有关生命起源的各种资料，尤其是最新的报道资料，课堂上进行沟通。四.教学过程教学内容老师活动学生活动教学意图引入新课老师展示人类进化的视频，组织学生观看，引导学生思索：人类经验了漫长的进化过程，我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么森林古猿从哪里来的呢？学生依据自己搜集的有关资料，作出假设和揣测，组内探讨沟通。老师利用学生的怀疑，让学生对本节课的学问产生探究的欲望。展示学习

目标老师出示本节课的学习目标：1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。2．关注生命起源的不同观点以及新的探讨结论。3．说明米勒试验的设计原理及结果，熬炼运用证据和逻辑进行分析和推想的实力及筛选和利用信息的实力。4．了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，驾驭生命起源的化学进化过程。学生明确学习目标，并且了解本节课的学习要求。目标导入新课，让学生明确本节课的学习重点和学习难点。探究新知【运用证据和逻辑作出推想】老师提出问题：我们不能亲自视察，难以得到干脆的证据……因此，关于生命的起源可以通过有关的探讨进行科学推想。老师让学生对于自己搜集的资料进行探讨沟通。学生提出的关于生命起源的学说可能有：1．神创论2．自然发生论3．宇生论4．化学起源说老师对于学生的阐述刚好进行评价并展示老师搜集的材料。老师引导学生：古代中国人信任“腐草化萤”“腐肉生蛆”“朽木化蝉”“白石化羊”等说法。探讨：这种观点是否正确？假如不正确，如何推翻这一观点？老师展示：意大利医生雷迪第一次用试验证明白腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷迪的试验严谨而且有劝服力，说明较大的动物不能自然发生。引导学生明确的相识到：科学的推想须要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的；科学推想不仅须要有严密的逻辑，还须要丰富的联想和想象。让学生阅读教材P54的“技能训练”中的最终一段文字材料，并且能够对生命的起源作出推想。学生沟通探讨自己搜集到的资料，本组代表阐述本小组的观点。生物爱好小组展示课下做的斯帕兰扎尼的试验(肉汤腐败的试验)，介绍试验方案和试验结果：生物不是自发产生的，而是来自于瓶外的自然环境中。让学生相识到运用证据和逻辑作出推想时必需严谨。培育学生分析问题、解决问题的实力。培育学生的小组合作实力和学生的语言表达实力。培育学生的归纳总结实力。对于学生运用证据进行推想的实力进行训练。【宇生说】过渡语：目前探讨较多的两种学说是“宇生说”和“化学起源说”。老师展示材料：60年头初，美国学者乔治克劳斯等在达斯马尼亚陨石中发觉了和真菌相像的纤维包体，此陨石却与太阳同龄。这一发觉好像是宇宙生命论的有力证据；1969年9月28日，科学家发觉，坠落在澳大利亚默奇森镇的一颗炭质陨石中就含有18种氨基酸，其中6种是构成生命蛋白质分子所必需的。科学探讨表明，一些有机分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可以在星际尘埃的表面产生，这些有机分子可能由彗星或其陨石带到地球上，并在地球上演化为原始的生命。展示图片：不明飞行物、陨石坑。引导学生分析：陨石中含有构成生物体所需的有机物，由此可以作出什么推想？进一步引导学生了解宇生说的观点：地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自其他宇宙星球或星际尘埃。过渡语：“宇生说”只是生命起源学说中的一种，而化学起源说是被广高校者普遍接受的生命起源假说。这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其困难的化学过程，一步一步地演化而成的。学生思索分析，得出结论：陨石中含有构成生物体所须要的有机物的事实，可以推想构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。培育学生的阅读分析实力以及将前后学问有机结合的实力。从“宇生说”过渡到“化学起源说”。【化学起源说】老师展示：法国微生物学家巴斯德做了一个非常简洁却令人信服的“鹅颈瓶试验”。巴斯德的试验彻底推翻了生物可以由非生物干脆转变形成的观点。老师提出问题：假如生物不能由非生物干脆转变而成，地球上的生命又是如何产生的呢？生命起源的过程又是怎样的呢？老师引导学生分析米勒的试验，并且得诞生命起源的过程：第一步：从原始大气的无机物到简洁有机物。其次步：简洁的有机物汇合到原始海洋中，形成困难的有机物。第三步：原始海洋中有机物不断的相互作用，渐渐形成了原始生命。(这一阶段是生命起源过程中最困难和最有确定意义的阶段。大约在地球形成以后的10亿年左右，才有生命的出现。目前，人们还不能在试验室里验证这一过程。)老师组织学生阅读教材，思索完成下列问题：1．地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显的不同？2．你认为原始地球上存在生命吗？请说出理由。3．依据米勒及其他学者的试验结果，可以对生命的起源作出怎样的推想？老师针对学生的疑问刚好点拨，并共同得出结论：1．原始大气的成分包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，其中没有氧气，而现在的大气成分中有氧气。2．原始地球上不存在生命。因为原始地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层，没有生命存在的环境条件。3．依据米勒以及其他学者的试验结果可以推想，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。小组探讨：你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？老师指导学生得出结论：不会再形成原始的生命了。因为不存在原始生命形成时所须要的环境条件，如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外，现在海洋成分也发生了改变。老师组织学生针对米勒的试验进一步分析试验条件、试验结果。提出问题：原始生命诞生的过程以及原始生命诞生的场所是什么？老师补充：以上相识，有些已经在试验室中模拟原始地球条件进行试验获得了肯定的证据，但更多的还是停留在假说方面，须要进一步验证。学生结合教材中的资料分析，仔细阅读资料，分析思索，小组探讨，选出小组代表阐述本小组的观点。学生分析老师提出的问题，并在老师的指导下得出结论。学生小组探讨，并在老师指导下得出结论。学生进一步分析思索，组内探讨，并得出结论：原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年头，由无机物演化成有机物，有机物再进一步演化形成的。培育学生分析问题的实力以及小组合作实力。培育学生的语言表达实力和归纳总结的实力。培育学生严谨的科学看法。课堂小结老师对于学生的小结刚好评价并且补充，对于学生提出的问题，先让学生回答，最终老师进行补充。学生依据本节课的学习谈谈自己的收获以及困惑。培育学生的归纳总结的实力。巩固练习PPT展示练习题。学生主动思索老师提出的问题，并以小组为单位进行回答。巩固基础学问，并且熬炼学生活学活用、举一反三的实力。布置作业阅读教材P55后“探究地球外的生命”，并查阅相关资料，写一篇小论文，主题为“生命来自于哪里？”。板书设计一.生命起源各种假说二.证