四年级上册科学教案-3.3 声音是怎么传播的 湘教版

《声音是怎样传播的》(湘教版)教学设计教材解读本课是在“声音是怎样产生的”一课的基础上展开教学的，共安作听诊器”三部分内容。课题名是本课要探究的问题，按照“提出问题——提取原有的事实——作出假设——设计实验——实验——整理、分析实验事实——结论——应用”这一发现式探究活动的程序组织内容，共安排了两个递进的活动。教材先通过“声音能在哪些物体中传播”引导学生发现声音可以在哪些类别的物体中传播，培养学生设计并实施对比实验的能力。教学目标1、能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设，愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交2、引导学生进行简单的实验设计，通过探究声音传播的活动，发现空气、水及一些固体都能传播声音，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。教学重难点通过探究声音传播的活动，了解声音可以通过空气、水及周围的一些固体传播的。教学准备气体实验：闹钟液体实验：水、水槽、铃铛、手机两部、装有金鱼的金鱼缸实验记录单课前交流师：同学们，离上课还有几分钟，我们来聊聊好吗?都说“人有两件宝”,你们知道是什么吗?生：双手和大脑。师：大家带来了吗?生：带来了。师：请同学们挺直腰板(教师演示)。今天老师非常想知道你们这两件宝是如何工作的?先来猜几个脑筋急转弯，好吗?师：用西瓜和苹果打头，哪个会比较痛?(头)小明的爸爸有3个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，请问三儿子叫什么?(小明)师：看来同学们这件宝还真是灵活，那么你们另一件宝又表现如何呢?我将到课上去检验，现在我们开始上课了，准备好了吗?上课! (第一课时)教学过程一、游戏激趣，导入课题1、打“土电话” (想)用掌声请它出来吧!它是老师自己制作的一个电话，我给它取谁想上来试一试?(师生通话)谁还想来试一试?(两名学生体验)2、导入课题：看来这个“倪氏电话”还真能通话，但是同学们你可否想过：纸杯里的声音是怎样传过去的呢?这节课就让我们走进1、师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界，我们周围有着各种各样的声音，那么,你认为声音可以通过哪些物体传播的呢?,2、谈话：世界上许多伟大的发现都源自于猜测，你们已经迈出了成功的第一步，真了不起!老师把你们的猜测归纳一下，那就是气体、固体、液体三大类。(板书：气体、固体、液体)声音到底可不可以通过你们所猜测的空气、水等物体传播呢?这还要通过我们今天(1)教师演示实验，学生初步假设：声音可以在气体中传播。师：你们听，这是什么声音啊?(闹钟发出的声音)这是老师的声音。(拍手)这个现象说明了什么?(声音可以通过空气来传播。)(2)师生共同进行空气传声和真空不传声的对比实验，反证：师：声音可以通过空气传播，那要是没有空气，声音还能传播吗?(指名回答，并简要说明理由)有一群科学爱好者也想知道答案，玻璃罩中的变化。(播放视频)a、在这个实验中，你观察到了什么?抽空气前(我们能听到电铃的声音)抽空气的时候呢?(铃声越来越小)为什么电铃声音越来越小了呢?(瓶中空气越来越少)最后就听不到电铃的声音了，只看到小锤在敲打，为什么听不到电铃的声音了呢?(因为瓶中没有空气了)这个实验说明了什么呢?(没有空气，声音不可以传播)b、继续看，打开阀门，电铃的声音是怎样变化的呢?(电铃的声音越来越大了)这时，为什么能听见电铃的声音了呢?(因为瓶中又有了空气)我们说声音可以通过气体传播。(板书：气体)(3)联系生活实际：同学们，在我们周围，你还听到过哪些声音是通过空气传播的?(指名3、4)(1)猜想：如果声音和我们耳朵之间隔的不是空气，比如隔着(2)师生共同设计实验来验证猜想，学生小组实验师：我们就以桌面为例子，你能设计一个实验来验证你的猜想要保持——安静!实验要求都明白了吗?(3)结论师：刚才擦桌子的声音，你听到了吗?(指名2、3)说明了?(结合实验单，说明了声音可以通过固体传播)(4)联系生活实际说说你有碰到过这样的现象吗?师：谁能联系自己的生活，说一说通过固体传播的声音还有哪些?(指名来说)(1)师：通过刚才的探究，我们知道声音可以在气体、固体中(2)设计实验，学生分组实验(全班交流)(注意：在做这个实验的时候也一定要保持安静)开始吧!师：刚才你们是怎么实验的?(小组交流)说明了什么?(声音可以在水中传播)(3)师：看，老师这有一缸金鱼，里面还放有一部手机，现在察?(交流)(4)结论师：看来，声音真的可以通过液体传播。(板书：液体)(1)想想宇航员在太空中，为什么面对面还要通过手势和无线电来通话呢?(因为月球上没有空气，处于真空状态，声音在真空中不能传播)(2)电视里我们经常看到这样的镜头，人用耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声，这是怎么回事?(3)海洋捕鱼时，渔民利用电子发声器来捕鱼，你知道这是利用了什么原理吗?(4)倪老师的“倪氏电话”可