研训赛一体化促进小学思政教师专业成长的策略探索

摘"要：教师是课堂教学的重要组成部分，是学生成长路上的引路人，其专业能力和教学水平决定了教学效果和学生的发展。在小学思政教学中，教师需要以教学内容以及生活案例为基础，培养学生的道德品质、价值观念，这对其专业能力提出了更高要求，因此提高教师的思想及业务素质促进其专业发展势在必行。研训赛一体化是时代发展下出现的教学模式，有效地结合了研究培训以及竞赛，能够在一定程度上促进教师的专业成长。文章将聚焦研训赛一体化促进小学思政教师专业成长研究，旨在为相关教育工作者提供参考。关键词：研训赛一体化；小学思政；教师专业成长《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要进一步提升教师的思想和业务素质，打造师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。研训赛一体化在此方面有着一定优势，但当前可供参考和借鉴的方式不多，在一定程度上无法帮助小学思政教师实现专业成长，因此深入探究研训赛一体化的应用有着一定的积极意义。一、研训赛一体化促进小学思政教师专业成长的意义（一）提升教学质量研训赛一体化指借助研究、训练、比赛等方式营造良好的教师学习氛围，使其积极主动地参与培训过程，快速、有效地掌握全新的教育理念和教育方式。因此，教师可以站在全新的角度上结合教学内容以及学生的身心发展规律设计针对性的教学活动，通过巧妙引导使学生有效分析相关知识，提升个人学习能力，提高小学思政教学的有效性。（二）提升教学能力以往开展教学活动时，部分教师因为教学能力不足而无法凸显学生的主体地位，导致教学效果与理想存在较大差异。研训赛一体化模式可以进一步推进教学改革，充分提升教师的教学能力，创新课堂教学的方法。使教师在开展小学思政教学活动时，将学生放置于主体位置上，采用灵活多样的教学手段和教学方式，如情景教学法、任务驱动法等教授理论性较强的内容，使学生在刚加入课堂时就产生一定的兴趣及热情，跟随教师的指导进行分析及探究。（三）推动学生成长教师的角色是教授知识，培养学生，其专业素养直接影响学生的成长及发展。研训赛一体化能够帮助教师树立正确的价值观，明确当下的教育理念，了解先进的教学方法，并从学生的实际情况以及教学内容出发进行指导，这不仅可以强化学生对知识的认知，还可以提升学生的各项能力，推动其成长及发展。二、研训赛一体化促进小学思政教师专业成长的原则（一）导向性原则导向性原则可分为重点导向性原则及问题导向性原则。重点导向性原则是在研训赛一体化模式中要以省级思政教育年度重点教研为基础，根据小学生身心发展规律、价值观念、兴趣爱好针对性地进行教育培训。问题导向性原则是在研训前期应当采用问卷调查、交流沟通等方式，了解教师在开展小学思政教学活动时存在怎样的问题，按照一定的方法，将其分为共性问题和个性问题，围绕问题开展研究及培训活动。（二）主体性原则研训赛一体化模式发挥效用的前提是小学思政教师要积极参与探究，因为研训赛一体化过程中需要充分考虑教师的情况，遵循主体性原则设计相关主题。比如，基于教师在小学思政教学活动中存在的实际问题提炼研训主题，选择可以充分调动小学思政教师的积极性和主动性、强化小学思政教师的参与感和体验感的研训方式，也要确保教师能够提升自身教学能力并在课堂教学中灵活运用相关方法。（三）一体性原则一体化模式要求有效结合小学思政培训、常态化研究与活动竞赛，做到三者互为一体。常态化研究应当包含小学思政培训的内容，小学思政培训的内容也应蕴含着常态化研究，培训主题应当与研究主题相似，教学内容应当与竞赛内容相结合。可以搭建连接理论以及实践的桥梁充分检验教师的专业成长情况，使其通过做中学、做中思考不断提升自身的专业水平。三、研训赛一体化促进小学思政教师专业成长的策略（一）浸润式研究浸润式研究是通过教研手段以及组合方式创设良好的教研条件使教师能够沉浸在相关环境中，同时结合实际情况适当渗透全新的教育理论、实践智慧，提升教师的专业能力、综合素质，为其成长提供保障。1.师徒结对助成长。在浸润式研究中，学校需要发挥骨干教师的示范及引领作用，通过师徒结对推动青年教师的成长。首先，学校需要结合教师情况划分小组，即骨干教师组和青年教师组，根据学校教师情况开展师徒结对活动，要求一名骨干教师带两名或者三名青年教师。骨干教师需要花费一定的时间及精力了解所带青年教师在小学思政教学中存在怎样的问题，并根据自己的教学经验为其提供帮助。其次，青年教师需要积极向骨干教师提问，认真倾听骨干教师提出的意见，并尝试创新教学方法以为小学思政教学的有效性提供保障。在没课的情况下，青年教师要主动听课，根据骨干教师在课堂教学中的表现分析其优势，并对自己的课堂教学表现进行反思和总结。最后，条件允许的话，学校还可以高薪聘请其他学校的小学思政优秀教师与本校的教师进行师徒结对，通过学习外校的教学经验，创新本校的教学方式、提高本校的小学思政教学效果。2.同课异构促优化。同课异构就是让教学同一个年级同一个学科的所有教师选择教材中的同一课的内容进行研读，根据自己的习惯设计教学预案，围绕预案情况划分小组集体备课。其有利于教师了解其他人的优势，明确自己的不足，推动教师的成长及发展。学校可以让同一个学科的教师参与各项教研活动，切实经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程，从而促进教师借助他人的优势弥补自身的不足，为今后开展教学活动提供保障。同时，通过观摩交流，教师能探索新颖的教学策略，吸收同侪的教学精髓，实现扬长避短与资源共享，促进教学水平提升。另外，学校可以积极开展同课异构活动，邀请本校的小学思政教师参与课程设计，加强交流研讨，提升教学质量，促进教师团队的整体进步。3.经验交流阔眼界。小学思政教师在开展教学活动时会遇到不同的问题，也积累了不同的经验，交流沟通可以不断拓宽每位教师的眼界，帮助其积累一些教学经验，为开展有效的教学活动奠定坚实基础。学校可以定期开展有关于小学思政课程的教学经验交流活动，鼓励青年教师分享自己在开展教学时遇到的问题、解决路径及反思，探讨为何特定策略未奏效。同时，邀请骨干教师就青年教师存在的问题分享课堂教学中的经验。比如，有的学生在课堂上无法长时间集中注意力，骨干教师便提供了一些方法，如引入生活中的案例、创设教学情景等为青年教师在小学思政课堂教学中集中学生的注意力提供助力。（二）混合式培训混合式培训是采用线上加线下的训练模式，线上训练模式依托互联网可以突破时间与空间的限制，使教师之间进行有效的沟通及交流，及时处理教师在课堂教学中遇到的问题，提升教师的教学水平；线下训练能够实时反馈问题，增强培训效果。1.线上培训。线上培训的成本低、传播快、学习时间灵活、交互性强、学习结果可量化，但它需要依托在线学习平台。由于当下的在线平台相对较多，学校需要根据本校情况以及教师的习惯选择合适的线上平台。比如，学校可以挑选授课资源十分丰富的钉钉视频会议、腾讯视频会议、超星课程直播系统等网络媒体。在进行线上培训时，学校可以选择直播和录播相结合的方式，直播具有交互性强的特点，有利于及时解决教师在课堂教学中遇到的问题，录播有暂停、重播等功能，便于学生反复观看。2.线下培训。线下培训的方式有很多，比如专家讲授、小组合作、案例分析等。学校需积极协调专家，组织思政教师参与，内容聚焦教育前沿理念、创新教学方法等，如果在专家讲授的过程中，教师产生了新的问题，可以举手示意提出问题，或者与其他教师以及专家深入地探讨、研究，以推动教师的成长。在小组合作活动中，学校需要以学校教师的实际情况为依据划分小组，确保每组成员的综合实力相当，通过营造竞争性的氛围提供模拟教学的机会，使其通过互相观察、有效交流及时发现课堂教学中存在的问题，并探讨这些问题的处理方式。在案例分析活动中，学校需要挑选小学思政教师在开展教学活动时存在的普遍性问题，并以案例方式呈现在所有教师面前，引导教师自我审视教学行为、应对策略及学生反馈，然后给予教师一定的时间及空间，通过交流沟通，结合教师见解进行针对性培训，帮助教师提升应对教学挑战的能力。（三）模块化比赛通过不断参加教学比赛以及技能比赛，教师可以进一步掌握教学方法及教育理念，提升自身的专业素质。因此，在研训赛一体化中开展模块化比赛活动，旨在激发教师内在动力，自发投身于基础教学技能的精进思考，有效提升教学执行力和技巧。1.打造高水平结构化参赛团队。一个人的能力是有限的，而团队的力量是无穷的。因此，在模块化比赛中学校要以高水平结构化参赛团队为依托，提升教师的教学能力。首先，学校需要了解高水平结构化参赛团队，做到教师之间优势互补、扬长避短，并鼓励小学思政教师积极参与相关比赛活动，借助自愿报名、校内选拔等方式构建高水平结构化参赛团队。其次，学校需要及时了解教师的情况以适当调整参赛团队，确保其能够发挥各自的最大实力，并在比赛中取得良好的成绩。最后，在高水平结构化参赛团队中，教师可以分工合作的形式搜集各项资料，在模拟教学活动中展现各自的教学风格以体现整个团队的综合实力。遇到难题时，团队成员即时沟通，集思广益，快速解决问题。2.组成跟进式辅导团队。跟进式辅导团队能够及时发现并了解小学思政教师在开展课堂教学中存在的问题，并适当引导，使其在备赛时突破瓶颈，顺利提交质量较高且创新性较强的参赛作品。学校需要明确跟进式辅导团队在模块化比赛活动、推动教师成长方面的作用及意义，由校长、教务主任、年级主任组成跟进式辅导团队，校长在该团队中担任总指挥负责统筹及把关。在学校教师参与比赛后，跟进式辅导团队应当全程跟进，提供有效指导，不仅要掌握赛事动态与要求，还要提供经费、设备和技术，更要在参赛队伍遇到问题时，积极调动资源，如邀请往届获奖教师作为顾问，通过经验分享与策略指导，助力团队突破难关。3.实施模块化训练。模块化训练是以训练项目特点为依据开展的分组训练活动。在不同模块中可以采用不同的方式以及场景进行教学训练，灵活性较强且易组织，能够在一定程度上促进小学思政教师的成长。团队成员需深入分析竞赛文件，按照一定的标准将竞赛划分为实践与理论两大模块。理论模块以教授课堂教学的理论性知识为主，实践模块以养成学生行为习惯为主，其内容存在较大差异，因此需要采用不同的训练方式。每个模块可以看作单独的内容运用独立的操作系统，但是两者之间也存在一定的联系，在训练过程中应当采用求同存异的方法，使参赛队伍能够了解在不同项目中的操作方法以及训练方式，在不断的训练中提升教师的教学能力及教学水平。