培养中学生信息技术学习兴趣的策略

培养中学生信息技术学习兴趣的策略摘要：信息技术是当今人们要在现代数字化网络社会生存工作的基本必备技能。中学信息技术基础教育体系不仅可以为今后信息技术学科更好的持续发展积累储备好后继人才，同时它也会帮助我们进一步学会如何正确利用好信息技术并在一个数字化信息社会下更好地生存及发展。同时，信息技术现代化教学为实现当前农村中学教育管理水平与教学实践的整体显著地提高所能够带来活力，它还能够从最根本的层次上逐步的改变当前在我们农村教师中存在的对常规教育的陈旧教学方式，促进现代化教学形式灵活多样，激发与引导学生对参与探究学习内容活动的最强烈兴趣，以积极利用好它自身这种特有教育形式中的教育内容优势去拓宽并引导学生正确掌握电脑知识，开阔学生主动获取学习信息技术内容的新视野。关键词：中学生；信息技术；学习兴趣；策略研究一、研究中学生学习信息技术课的意义目前，课堂外辅助式教学的方式仍是中国当前农村各学校教师授课最主要的辅助教学组织形式，随着中国实施基础教育新课标纲要之后，新的教学内容又得到了不断地补充与丰富，教学常规任务与课时却被继续不断地被压缩或减少，也就意味着我们今后中小学老师可能仍然必须要去想方设法的在我们课堂里有限的有效授课的时间范围里，向课外更多的学生群体传递更多的丰富有趣的课外电脑知识。二、学生普遍对信息技术课程不感兴趣产生的深层次原因教师传统而陈旧死板的授课模式已深深地影响着一些学生，很多优秀的信息技术老师平时在我们信息技术课堂上教的所有课内容基本上都是“敷衍了事”之类的，甚至还有信息技术老师让学生在计算机教室上机自由进行操作练习。农村七年级学生由于其学习计算机的思想起点、水平层次上还参差不齐，有很多的农村学生甚至都从来没有碰触过键盘、鼠标，更有甚至完全不懂计算机该怎么去上网、怎么去发E—mail，要知道怎么能够让这些同样具有不同计算机初级阶段学习能力水平起点层次的学生坐在计算机教室里去听教师们所讲的文字的处理、电子表格、电脑的绘图的工具使用等知识，最终将会直接导致对电脑信息技术课逐步的失去学习兴趣。三、注重信息技术课程活动导入，激发每个学生参与学习应用信息技术能力的主观兴趣信息技术课由于本身具有趣味性，使很多平时的日常学习与任务内容每天都可以轻松被化解为看似简单具体的抽象的小任务，学生如果平时多通过这些自我努力其实也并不是很难。以这样一个轻松有趣的学习任务形式来导入到学生课堂，更容易地去吸引到其他的学生，激发他们进行潜在的学习探究的内在欲望，即能激发起学生完成学习探究任务兴趣，使他们也便更能在很短期内投入参与到课堂学习。如在信息技术课堂上学生开始在他自己的电脑文件夹中学习命名和新建某一个文件夹时，还可以通过自己特别喜欢的中文名称来将文件夹重新命名（如姓名、自己喜欢的代名词等等），通过这样的学习和项目练习还能进一步帮助他们消除他们在自己的电脑文件夹中的那种密密麻麻的又看不懂名字的英文文件夹所造成的一些神秘感。四、利用多媒体网络资源教学，激发学生的兴趣对于信息技术课程改革教学过程和活动实践，教师首先要真正做到要善于去充分挖掘激发出每位学生内心潜在的和与求知探究的欲望，调动并培养他们参与探究实践的积极性，变课堂学习被动转变为主动。农村初中学生对外界好奇心都很强，要多利用计算机多媒体设备来展示了解外面的世界及城市发生的一些重大变化和新闻事件来激发学生们的思维。比如，利用大量多媒体视频、图片、加音乐等集中展示祖国长城高大和巍峨雄壮的形象，激发学生们对伟大祖国建设的美好憧憬。从而对信息技术课堂产生浓厚的兴趣，让老师对学习兴趣浓厚的学生进行策略研究，总结教学方法和经验。五、充分利用“班班通”设备教学，增强学生兴趣，提高有效课堂兴趣往往都是给我们学习最好的心灵，是对学习活动最好的一种内在心理动力。而目前许多在校初中生在系统学习了信息技术理论知识后，他们主要的学习兴趣来源于最初对网络的热爱。因此，教学课程设计阶段，教师重要的教学任务也必须重点是在怎样去激发或让每位学生主动去对这种网络的学习新形式内容的学习产生兴趣。在学校开展信息技术课与实践创新教学模式研究教学活动设计中就要注重研究如何去有效调动每个学生的积极性。课堂上或教学中适当地去动手设计制作一些小动画、搜集小图片材料等，让学生也在活动实践课程中能感到新鲜有趣，提高学生学习信息技术课的兴趣的积极性，达到更有效的教学实践效率，激发出每个学生内心深处对于积极学习现代网络信息技术课知识内容的这种强烈学习热情。六、扬长补短在教学与课堂设计中合理的利用多媒体设备辅助课堂教学并引导学生有效学习进行实施策略进行研究1.利用多媒体课件等作为教学辅助及教学互动手段以提高信息技术课和学习兴趣教学活动环节实践中，合理恰当地设计安排出各种多媒体内容，一般来说，媒体内容的出现或应用出现的两个相对的较好出现的恰当时机一般顺序是：在学生巩固该学习的单元重点内容时可以适当地出现，或在老师的帮助指导下学生可以在课后巩固课堂所学的知识时适当出现。由于在信息技术课程教学实际环境条件中，媒体元素的引入也要很恰当、适时，充分合理的引导调动了一部分学生思维中潜在的或某些潜在非智力因素，学生便能够因此学得很轻松积极活跃而富于主动，可以有效保证能收到教师及时对每个学生信息技术课堂活动进行的很好教学指导后达到预期的教学指导效果。2.引导学生充分利用上机实践由于这些多媒体课件全部是直接以多媒体文件形式呈现在课堂的，并且内容资源比较丰富，引导学生能充分利用上机实践来进行系统理解学习课堂知识，提高实际学习操作效率，并最终改变由传统枯燥的课堂被动的学习思维方式转型为主动探究学习的方式，更好地体现在上机课堂操作上并充分学会与老师直接进行课堂沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。3.策略研究贯穿始终在中小学信息技术课上机观摩实践学习活动中，只要老师组织让学生视听，就首先要求让学生主动对自己视听内容效果做出充分反馈。学生主动反馈成果的一个过程，就是主动获取所学知识、培养自主能力意识的一种过程。有一个学生真实的学习反馈，就先得有一名教师正确的自我评价。评价结果也是其中一种有效反馈，是促使教师更好发挥教师主导作用能力的一项重要评价环节。反馈问题要切实做到反映及时、准确。这样，让“视听、思考、反馈、评价”原则贯穿渗透于课堂与教学实践始终。4.探索经验，掌握最新信息，满足课堂，培养学生学习信息技术课的兴趣进行策略研究信息技术课堂为全体师生充分提供了一座更为灵活开放多变的信息课堂，学生思维日益活跃，创新教育意识逐渐增强。由于传统教师并不能全面充分综合考虑、估计学生课堂内容上有可能同时发生新的或者多种重要变化，加之学生需要获取学科知识资源的来源渠道的多样化、手段途径的丰富多样性，给传统教师准确驾驭学生课堂教学内容带来较大困难。这自然就必然要求专业课教师平时不仅必须要有相当渊博精深的基础理论知识，还要注意在课程实践教学活动中不断探索教育经验，掌握本学科最新教育信息，以切实满足于课堂上学生对教育信息技术课程知识的喜爱，通过多种手段提高学习兴趣，从不同层面进行策略研究。总而言之，培养中学生信息技术学习兴趣的策略研究是多方面的，信息技术教师也要做到精心规划设计，准备好每一节上机教案，正确的把握信息技术课堂的教学，努力去为广大学生朋友创设出一个可以自主学习计算机的有利教学环境，放手地将每一个教学任务都交给学生们亲自动手去完成，使他们可以在计算机机房和上机学习实践中去多学习、多创新。结束语经过多次认真的教改实践及探索，我认为“培