9《老人与海（节选）》教学设计-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

老人与海（节选）课题：老人与海（节选）课时1授课年级高二教学目标一、语言建构与运用《老人与海（节选）》语言凝练且富有张力。学生在阅读时，能积累描绘大海、鲨鱼以及老人动作神态的精准词汇，学习海明威简洁明快的“冰山原则”写作风格。通过剖析文中长短句结合的句式特点，提升语法掌控力，精准解读文本深意。尝试模仿这种简洁有力的语言进行片段写作，增强语言表达的准确性与表现力。二、思维发展与提升节选内容围绕老人与大马林鱼、鲨鱼的搏斗展开，情节紧张刺激。学生需要梳理搏斗过程的细节，分析老人行为背后的心理活动，锻炼逻辑思维。在探讨老人明知艰难仍坚持抗争的意义时，培养批判性思维，思考其行为对个人和社会的价值，从不同角度解读“硬汉精神”，拓展思维的深度与广度。三、审美鉴赏与创造海明威用简洁笔触勾勒出宏大的海洋场景和激烈的搏斗画面，塑造了极具感染力的“硬汉”形象。学生从中感受自然之美、抗争之美，体会人性在困境中的光辉。欣赏作品简约却深刻的艺术风格，提升审美鉴赏力。通过绘画、改写等方式，重新诠释自己对作品的审美理解，创造独特的审美成果。四、文化传承与理解作品蕴含着西方文化中勇敢、坚韧、永不言败的精神内涵。学生借此了解西方文化对个人奋斗价值的推崇，对比不同文化背景下对英雄主义、面对困境态度的差异，理解文化的多元性。传承老人身上展现的坚韧不拔精神，增强对多元文化的接纳与包容。教学重、难点重点是领会老人“硬汉”形象的内涵及小说所传达的精神；难点在于理解作品象征手法背后的深层文化意蕴，以及如何将这种跨文化的精神力量融入当代生活。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入新课教师：同学们，大家好！在开始今天的新课之前，我想先请大家思考一个问题：当面对生活中的困难和挑战时，我们应该以怎样的态度去面对？是选择逃避，还是勇敢地迎难而上？今天，我们将通过一篇经典文学作品，来探讨这个话题。让我们一起走进海明威的《老人与海》，去感受一个老渔夫面对大海和鲨鱼的搏斗，以及他那不屈不挠的精神。二、作者及背景介绍教师：首先，我们来了解一下这篇小说的作者——海明威。海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。他生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。教师：《老人与海》是海明威的代表作之一，它讲述了老渔夫桑地亚哥在海上捕鱼的故事。那么，这个故事究竟讲了什么？它背后又蕴含着怎样的哲理呢？接下来，我们就一起走进文本。三、整体感知与快速阅读教师：请大家快速浏览课文，思考以下几个问题：课文主要写了老人与鲨鱼的几次搏斗？每次搏斗的攻击者是谁？数量有多少？老人使用的工具是什么？结局如何？（学生快速浏览课文，教师巡视指导）教师：好，时间到。现在，请大家根据刚才的阅读，填写下面的表格。（投影显示表格）次数攻击者数量工具结局第一次鲭鲨一条鱼叉杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅第二次星鲨两条绑着刀子的桨杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一第三次犁头鲨一条绑着刀子的桨杀死犁头鲨，刀子被折断第四次星鲨两条短棍两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了第五次鲨鱼成群结队短棍、舵把老人被打败了，大鱼只剩下残骸教师：大家填得都不错。从表格中我们可以看出，老人与鲨鱼进行了五次激烈的搏斗。那么，在这些搏斗中，老人的表现如何呢？他有没有放弃？四、深入分析文本教师：现在，我们一起来深入分析文本，看看老人是如何面对这些挑战的。（一）第一次搏斗教师：请大家找到第一次搏斗的段落，仔细阅读。思考：老人是如何面对鲭鲨的攻击的？他使用了什么工具？结果如何？（学生阅读相关段落，思考并回答问题）教师：很好。老人面对鲭鲨的攻击，毫不畏惧，他勇敢地拿起鱼叉，与鲨鱼进行了搏斗。最终，他成功地杀死了鲭鲨，但大鱼也被吃掉了四十磅。（二）心理描写分析教师：在老人与鲨鱼的搏斗中，除了激烈的动作描写外，作者还多次描写了老人的心理活动。请大家找到这些心理描写的段落，仔细阅读，思考：这些心理描写在文中有什么作用？（学生阅读相关段落，思考并回答问题）教师：这些心理描写忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态。它们不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想内涵。（三）象征意义探讨教师：在《老人与海》中，作者运用了大量的象征手法。那么，这些象征手法在文中有什么作用呢？请大家结合文本进行探讨。（学生分组讨论，教师巡视指导）教师：好，现在请各组派代表发言。学生代表：我们认为，马林鱼象征着人生理想，老人象征着硬汉精神，大海象征着人生舞台，鲨鱼象征着悲剧命运。教师：很好。大家的理解都很到位。马林鱼确实象征着老人的人生理想，他为了捕到这条大鱼付出了巨大的努力。而老人则象征着不屈不挠的硬汉精神，他面对困难和挑战从不放弃。大海象征着广阔的人生舞台，每个人都在这个舞台上演绎着自己的故事。鲨鱼则象征着悲剧命运，它们不断地阻挠着老人实现自己的理想。五、重点段落赏析与语言品味教师：接下来，我们一起来赏析一些重点段落，品味一下海明威凝练而精当的语言。（一）鲨鱼出现时的情景描写教师：请大家找到鲨鱼出现时的情景描写段落，仔细阅读。思考：这段描写有什么特点？它如何营造出紧张的氛围？（学生阅读相关段落，思考并回答问题）教师：这段描写语言平实自然，主要借助一系列的动词，就把鲨鱼来势的凶猛快捷、形势的紧迫立刻展示在读者面前，使人读来有身临其境之感。（二）老人与鲨鱼搏斗的情景描写教师：请大家找到老人与鲨鱼搏斗的情景描写段落，仔细阅读。思考：这段描写使用了哪些动词？它们如何增强了语言的表现力？（学生阅读相关段落，思考并回答问题）教师：这段描写使用了大量的动词，如“举起”“落下”“打在”等，它们鲜明生动地描绘了老人与鲨鱼搏斗的情景。这些动词不仅增强了语言的表现力，还让读者感受到了紧张、惊惧的氛围。六、主题探讨与人生启示教师：通过刚才的赏析和品味，我们对《老人与海》有了更深入的理解。那么，这篇小说究竟要表达一个怎样的主题呢？它又能给我们什么样的人生启示呢？（一）主题探讨教师：请大家结合文本，探讨一下这篇小说的主题。（学生分组讨论，教师巡视指导）教师：好，现在请各组派代表发言。学生代表：我们认为，这篇小说的主题是“人可以被毁灭，但不能被打败”。老人虽然最终没能保住大鱼，但他在与鲨鱼的搏斗中表现出了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严。他是精神上的胜利者。教师：很好。大家的理解都很到位。这篇小说的主题确实是“人可以被毁灭，但不能被打败”。它告诉我们，面对困难和挑战时，我们不能轻易放弃。即使最终失败了，我们也要保持尊严和勇气，成为精神上的胜利者。（二）人生启示教师：那么，《老人与海》又能给我们什么样的人生启示呢？请大家结合自己的生活经验，谈谈自己的看法。（学生自由发言，教师适时点评）教师：大家说得都很好。《老人与海》告诉我们，面对生活中的困难和挑战时，我们要勇敢地迎难而上。即使最终失败了，我们也要保持尊严和勇气。因为人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，但只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，我们就永远是胜利者。七、课堂小结与作业布置教师：好，今天的课就上到这里。通过这节课的学习，