东北师大培训心得7篇

东北师大培训心得7篇

东北师大培训心得篇1

今年八月二十八日，县教育局组织中小学数学教师学习一年级

第一册数学新教材，通过这次的学习培训，我对新教材的理解及使

用有了更深的认识，下面就这次新教材培训，如何在教学中创造性

地使用新教材谈谈自己的体会。

新标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获

得对数学理解的同时，在思维能力、感情态度与价植观等方面得到

进一步和发展，教材也着重强调了数学要注重情境的设置，数学要

与现实生活相结合来激发学生的学习兴趣，我认为是非常重要的。

新教材要求教师大胆地创造性地使用教材，教师要真正转变旧

的教育观念，思想必须适应形势的发展，树立以“学生为主体，学

生是学习的主人”的现代教学观，培养学生积极探索，勇于创新，

乐于实践的学习方法，我认为教师只要能把握住数学知识的目标，

不要拘泥于教材，大胆地让学生到生活实践中去经历、体验、探索

数学知识就是创造性使用教材的最好实践。

新教材最突出的特点就是在于为学生提供了富有情趣并具有挑

战性的数学探索活动题材，设计的内容贴近儿童生活并符合儿童特

征，所以我们要采取适当的呈现手段，辅之以语言引导，激发学生

所学知识的强烈兴趣。

新教材倡导的解题策略的多样化，答案不唯一性，就是要促使

学生尽快形成探索性学习方式，让每个学生根据自己的体验，用自

己喜欢的思维方式自由开放地探究，发现从而培养学生探索精神和

创新能力，这样我们要留给时间和空间，鼓励学生创新、发现，同

时鼓励学生大胆质疑，在实践中体验数学的奥秘。

新教材还强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,

数学面向每一个人，摒弃旧教材内容繁、难、偏、旧，创设学生自

在探索知识的创造性，使学生对数学感兴趣。

总之，人教版数学体现了贴近生活，适合儿童的年龄特点和生

活经验，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，同时，新教材给我

们的是高强度的压力，是全新的尝试，也增加了我们学习业务的机

会，我将和学生一道伴随着课改成长。

东北师大培训心得篇2

暑假里我参加了在市影剧院举行的“20_年北师大入区暑期教

师专题培训”活动，有幸聆听了国家教育部教师综合素质培训项目

办副主任万福院长关于《教会学生学习、全面提高质量一改进教学

设计的实证研究》的专题讲座。讲座主要包括以下几个方面的内容:

一、开展校本研究、全面提高质量

新课程推进的十年，形成了教育理论大普及、教育理念大提升,

教育研究大发展的可喜局面。当前学校的发展面临很多的挑战，学

校要减轻中小学生的课业负担，提高教育的质量。学生需要学会知

识，更需要培养能力，而教师要注重学思结合，倡导多样化的学习

方式，启发式、探究式、讨论式、参与式教学。通过听讲座我进一

步认识到：有效的教学是师生双方融洽和谐交融，不断提升教学效

能，教会学生学习，促进师生共同发展的教学。今后我们要避免低

效甚至是无效的‘教学，要在课程结构整体架构下发展有效教学。万

教授还给我们介绍了现如今的企业对人才的需要，让我们了解了企

业对学生全面素质的需要，也是自己的眼光更加长远，更加关注学

生的可持续发展。

二、学习借鉴我国课堂教学改革的优秀经验

万教授给我们列举了一些名家的研究成果、名校的成功经验，

其中有“邱学华老师的中小学数学尝试教学”、“李吉林老师的情

景教学”、“魏书生老师的六环节模式”等成功的教学模式，也有

“黄冈中学的精讲巧练、以练引讲“、“汨罗中学的刚性管理、学

案学习”、“枣庄红旗的先学后导、问题评价”等多个重点名校的

比较成功的做法，还有“对校本课堂改革经验的分析”o万教授用

大量翔实的事例和恰如其分的分析，拓宽了我们的视野，也为我们

打开了一扇充满阳光和智慧的天窗。

三、改进导学设计，推进有效教学

实践表明，能够实现有效教学的往往不是教学方法和教学技术,

因为教学技术和方法具有的机械性往往要扼杀教师的创造性，难以

应对复杂多变的教育对象。具体而复杂的教学情景需要教学方法和

技术的灵活运用，而教学策略具有很强的创造性、直觉性和综合性

特征，可以更好地实现有效教学。万教授为我们具体介绍了推进有

效教学的一些策略，其中有一些很值得我们在今后的教学工作学习

和借鉴。

总之，这次的培训让我们进一步在新课标理念下转变教学观念

和教学行为，有助于提高我们的基本素质和业务能力，假期的“充

电”也让我的暑假生活变得更加充实、更有意义。

东北师大培训心得篇3

数学是一们基础学科，我们从小就开始接触到它。现在我们已

经步入高中，由于高中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，

有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。甚至

产生这样的困惑：“我在初中时数学成绩很好，可现在怎么了？”其

实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入高中后

学习方法或学习态度的影响，才会造成学得累死而成绩不好的后果。

那么，究竟该如何学好高中数学呢？以下我谈谈我的高中数学学习心

得。

一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。我们在高中学习环境下取决于我们是否具有面对

挫折、冷静分析问题的办法。当我们面对困难时不应产生畏惧感，

面对失败时不应灰心丧气，而要勇于正视自己，及时作出总结教训,

改变学习方法。

2、学习方式、习惯的反思与认识。

(1)学习的主动性。我们在进入高中以后，不能还像初中时那样

有很强的‘依赖心理，不订学习计划，坐等上课，课前不预习，二课

忙于记笔记而忽略了真正的听课，顾此失彼，被动学习。

(2)学习的条理性。我们在每学习一课内容时，要学会将知识有

条理地分为若干类，剖析概念的内涵外延，重点难点要突出。不要

忙于记笔记，而对要点没有听清楚或听不全。笔记记了一大摞，问

题也有一大堆。如果还不能及时巩固、总结，而忙于套着题型赶作

业，对概念、定理、公式不能理解而死记硬背，则会事倍功半，收

效甚微。

(3)忽视基础。在我身边，常有些“自我感觉良好”的同学，忽

视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏

重于对难题的攻解，好高鹫远，重“量”而轻“质”，陷入题海，

往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。

(4)不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，

不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能

独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，

学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。(1)抓教材处理。正所谓“万变不离

其中“o要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，

思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要

通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系

起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。(2)抓问题暴露。对于那

些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗

留的问题及时、有效的解决。（3）抓思维训练。数学的特点是具有高

度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平

时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才

能培养出来的。（5）抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都

在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课外去补，则

会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。因为有些知识只有在解题过程中，才

能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练度，适量

地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。

3、及时的巩固、复习。在每学完一课内容时，可抽出5-10分

钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其

注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。

总之，高中数学的学习过程是一个“厚积薄发”的过程，我们

要在以后的学习生活中加强对应用数学思维和创新思维的方法与能

力的培养与训练，从长远出发，提高自己的学习能力。希望同学们

能从中有所收获，改进自己的学习方法，提高自己的数学成绩！

东北师大培训心得篇4

这次参加教育部骨干校长高研班培训，使我有幸聆听了北师大

姚计海教授《校长与教师的心理沟通》的讲座，使我进一步认识到

教师是学校工作的关键，作为一个学校的校长，不能仅以制度来管

理教师，还要善于与教师沟通，剔除或消弱不利因素的影响，这是

有效工作的前提和保证。

沟通就是人们通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或

交换情报的过程。沟通可以提供决策所需要的信息，可以提供情感、

情绪表达或释放的机会，可以激发教师的工作动机，也可以调控教

师的行为。想要取得有效的沟通效果，就得做好以下几点：

1、尊重教师。尊重是建立良好人际交往的基础，它能使教师感

受到平等安全的氛围，让教师感受到被校长所接纳，获得自我价值

感。正如罗杰斯所说：“尊重是无条件的”，因此校长应用发展的

眼光看待我们的教师，对教学水平不高的‘教师或有过错的教师以及

和自己意见不一致的教师都应该尊重，包括应接纳对不尊重自己的

教师。

2、理解教师。理解是体验他人内心世界的能力。校长应从教师

的角度换位思考，体验其情感和思维，把握教师的体验与其经历和

人格间的联系，可以缓解一些不必要的矛盾。

3、认真倾听。校长应主动倾听教师“字里行间”的内容，及通

过非语言行为向教师传达“我正在认真听你说"。努力关注教师内

心所要倾述的内容而心声。

4、善于表达。校长的态度要诚恳，避免消极的评价，避免指责。

要积极地评价，客观对待问题真诚赞美其优势，鼓励去除不足之处,

用心换心真实表达自己的看法和情感，用爱心去换取教师的信赖。

总之，作为校长应具备积极的沟通理念，尊重教师的人格，理

解教师的发展，倾听教师的心声，表达对教师的期待。通过良好的

沟通方式与教师进行心理沟通，才能进一步促进学校的工作。

东北师大培训心得篇5

今天下午参加了北京师范大学的王蔷教授《基于大观念的高中

英语单元整体教学设计》的线上培训。这次的学习让我受益颇深。

首先，王蔷教授提出了英语教师在教学设计中的主要问题，主

要体现在：缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；教学内容

碎片化，表层化；教学过程模式化，缺少逻辑关联；教学评价形式

化。接着王教授从四个方面展开了培训内容：一、什么是大观念；

二、什么是单元整体教学设计；三、如何基于大观念开展单元整体

设计；四、单元整体教学实际案例分享。

大观念是由诸多相关基础认知概念构成的上位概念认知，具有

统领性、持久性和可迁移性特征。英语课程中的大观念可以帮助学

生建立看待世界的“透镜”。它使学生在完成单元主题学习后，能

够运用所学的语言向文化知识，建构围绕单元主题的新的认知，形

成新的知识结构、解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到

新的情境中用于解决实际问题，体现正确价值观。学科核心素养是

基础教育英语课程的.育人目标，需要在基础教育的全过程中得到持

续的发展；大观念是委实现核心素养目标二搭建的桥梁，它的建构

与生成以单元委载体，以课程内容委核心，以学习活动为驱动，持

续推动学生英语学科核心素养的发展。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材

等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的

需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、

逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围毙一个完整的主题设定单

元目标，引导学生基于各语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于

该单元主题的大观念。将大观念落实到单元，就需要提炼“单元”

大观念，并以单元大观念为统领，整合单元内的知识内容，建立内

容间关联，形成结构，并按照“单元”大观念建构的逻辑，知识单

元教学内容，制定单元教学目标，实施单元教学评价。

最后通过两个实际教学案例的分享领略到了培训的内涵。大观

念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科知识或不同的

人群对象。就英语课程而言，既有宏观层面关于英语课程本质和内

涵的大观念，也有相对微观层面的有关语言知识的内涵和教学的大

观念。对教师而言，它可以是统领教学设计的核心理念；对学生而

言，它则是学生完成学习后生成的认知结构、解决问题的思想和方

法，以及价值观念，应该是能够对学生一生产生影响深远的观念，

并会持续影响其品格、品性和行为表现的观念。依托大主题下的多

个语篇的协同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构

起围绕单元特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力

—形成大观念。为学生提供深入理解单元主题背后的大观念的基础,

引导学生构建更加全面和相对完整的对某一主题认知，这一过程给

予学生以主体地位，推动他们参与主题意义探究的活动。有利于帮

助学生更有层次、更系统地围绕意义构建开展学习，潜移默化地发

展学生的逻辑思维而自主探究的能力。

通过今天的系统学习，了解到要将大观念落实到单元，就需要

提炼“单元”大观念，并以单元大观念为统领，整合单元内的知识

内容，内容间的关联，形成结构，并按照“单元”大观念建构的逻

辑，组织单元教学内容，制定单元教学目标，实施单元教学评价。

希望能将其运用到今后的教学中，提升自身的教学能力。

东北师大培训心得篇6

七月盛夏，我随城区进修校的领导、老师赴北京北师大高级研

修班培训，心情的激动自不能言表，一周的时间，聆听了北师大专

家、大师们的专题讲座，更是获益匪浅，想说的、思考的千言万语

难以表达，摘取几点与大家分享。

一、大师之大的理解。

每位大师都是活生生的教科书。北师大的专家博学、个性、幽

默、风趣、相同而又不同。聆听他们的讲座，就像参观百花园，他

们的异彩光芒让我应接不暇，他们谈的是深刻的教育理念、教育现

实及教育未来，话题严肃而新颖，听者愉悦而激动，他们旁征博弓I,

贯通中西、事例鲜活、现身说法，个性而通俗，深入浅出的授课风

度烙在我的头脑中，影响着教师们的神经，这让我再次领悟了，”大

学乃大师之大，非大楼之大”的说法，懂得了作为教师的研修、终生

学习多么必要与重要。

二、师生关系的在理解

新时代师生关系的变化，我们早已耳熟能详，但此次培训，大

师们的不同角度的诠释，让我的大脑系统又有了更新。”变教为导””

多了一把尺子，就多了一批好学生"”学校是犯错误的地方，学生犯

错误事做自然的事””教育最大的失败就是把学习变成折磨”"教师讲

什么不重要，学生想什么很重要”"课堂就是一个生态系统”等等这些

既文学而又哲学的理念让我对“严肃、传统、变革"中的师生关系有

了全新的思考，更不要说他们广博的、中西的师生事例是怎样震撼

到了我。经过这一周的熏陶，新时代的师生关系，教师扮演的角色

在我现行思维体系中就是”导师、服务、引线、点亮、激励、尊重、

科学、艺术”等一些新理念的交汇。

三、教师讲台的理解

"讲台"是教师的饭碗，是教师生存的重要标志，竟然有那么多

的人能和教师抢饭碗，这对教师是怎样的威胁。专家们在谈未来信

息技术环境下的未来教育是就给我们打了一剂预防针，在未来信息

技术环境下，人人都可以在互联网上讲课，学生可以选择听最优质

的课，最适合他们兴趣的讲课方式，“可汗学院”风靡全球就是活生

生的现实。作为教师，年龄可以增长，智慧、学习能力，尤其是信

息技术水平也不可以减弱，“饭碗”问题大于天呐！

一周的培训，改变我的不仅仅是教育理念，而是世界观、人生

观。一点都不夸张的说，大师们对我的影响不仅止于教学，于家人、

与社会、与世界都有了全新的认识与理解。感谢进修校，感谢北师

大专家们赐予我的机会。

东北师大培训心得篇7

几天培训下来，我渐渐走近了貌似陈旧的北师大，走近了看似

朴素的教授们。张国龙老师幽默的授课风格、生动的叙事方式、深

厚的文学功底给我留下了极深的印象，在这样一个人困马乏的下午，

一个打瞌睡的学生都没有，全场掌声笑声不断，可见他的人文素养

“感人”之深；盛鲁杰老师对语言的建构与运用，精彩连连，对文

本的解读，深入浅出，足见他的文学功底之厚；赵希斌，从专科理

工男到文学博士、从车间工人到教育学名家，可想其背后读过多少

书。读书，终身学习，则是这些大师们的源头活水。

大师尚且如此，何况我们区区一个乡村教师？回想自己，人文

素养，学科素养，关键能力？语文教学高效有趣，深入浅出？差距,

远矣！如何培养自己深厚的人文素养，如何变为有情怀的教育人，

如何成为一个独特的人，一个深刻的人，一个有气质的人，一个脱

离了世俗羁绊的人？我想便是安静地读书，安静地教书，安静地生

活，做最真实的自己！

很多人会说，我也这样想，教学中只要把考点抓住了，知识点

讲清了，学生考好了就足矣，至于读书，当需要什么知识现学现用

不就好了？那我们为什么还要在如此繁重的工作中不断读书学习呢？

我想，功利性学习的范围是非常狭隘的，收获也是非常有限的，只

有长期坚持学习，将读书作为一种习惯，其回报才是不可估量的。

一个人只有严于律己，长年累月的专注于做好一件事情，并且坚持

长期读书学习，才能享有随之而来的成功、荣誉和财富。这几天给

我们上课的老师，不正是这样吗？他们取得今天的成就，也并没有

什么特别的捷径，不也就是通过长期的专注学习，阅读大量优秀的

书籍，才达到了现在的高度吗？

经过这次培训，我暗下决心，必须用行动诠释和践行“读书乃

源头活水”的观念，想储备好源头活水，我以为：一是要勤于思考。

课程改革这么多年来，不少善于思考、勇于实践的教师脱颖而出，

但为数不少的教师还处在等待、观望之中