高中英语-高中英语阅读课：The Best Medicine教学设计学情分析教材分析课后反思

TheBestMedicine

阅读课教学设计

主题语境主题群主题语境内容

人与自我、人物社会生活；社会服务与人际沟健康的生活方式、积极的生

通活态度：公益事业与志愿服

务

教

学

课Understandingideas:TheBestMedicine

题

学

1Session

HighschoolEnglish年级Grade11时长

科(45minutes)

【教学目标】

通过本课学习，学生能够：

•通过略读-skimming提取每段的主旨，并将主旨进行正确排序

•通过寻读-scanning提取事实性信息——小丑医生的工作职责

•使用思维导图（维恩图），运用与对比与比较相关的功能性语言复述小丑医生与普通医生的

异同点

•针对笑在生活中的作用，通过口头及书面形式，从不同视力出发表达个人观点

【教学重点】

•通过寻读-scanning提取事实性信息----小丑医生的工作职责

•使用思维导图（维恩图），运用与对比与比较相关的功能性语言复述小丑医生与普通医生的

异同点

【教学难点】

•体会思维导图在梳理文章思路和结构中的作用，并在阅读其他文本时实现迁移应用

•通过分析笑（幽默）对不同群体生活的影响，批判性思考幽默的意义

【课例特色】

1.采取逆向设计的思路，以终为始，从课标和单元目标出发，制定课时学习目标，并力求与单

元核心任务建立知识、语言和思维关联。

2.分层设计任务和脚手架，更加贴合学生学情，能够较好实现“资源教，学生学”，而有利于教

师在课堂中有的放矢地提供个别化指导。

3.思维导图的使用作为教学重点，旨在将学生对文章主要事实和逻辑的理解视觉化，并引导他

们使用学习过的关于对比和比较的功能性语言加以描述，实现语言知识的温故知新。在梳理

文章逻辑的同时，学生也能潜移默化地体会到思维导图对表达逻辑的帮助。

通过引导学生对半命题“笑是最好的”进行思考，能够加深他们对于笑的价值和意义的理

解。此外，通过讨论不同社会群体眼中笑的作用，学生能够在对笑（幽默）的本质进行批判性

思考的同时，逐步培养积极乐观面对生活的品质。

时间

活动内容活动意图

分配

Step1:Lead-inToraiseinterest,andleadtothe3mins

教

•Introducethelearningaimstotheclass.theme(aspecialprofessionalwho

学向全班介绍本课目标。workswithhumor).

•Introducingtheprotagonistofthepassage-a提升学生兴趣，引入文章主题。

活

clown,askstudentswheretheycannormally

动seehimandhismajorresponsibilities.

引入本文主人公-小丑，请学生列举小丑通常

设

出现的场合和他的基本职责。

计•Withreferencetothetitleandthebackground

picture,askthemtopredictthecontentofthe

passage.

指导学生根据题目和背景图片初步推测文章

内容。

Step2:SkimmingTopracticetheskillofskimmingand4-5mins

,Askstudentstoskimthroughthepassageandgivestudentsageneral

finishthefirstreadingtask,namelytoputtheunderstandingofthestructureofthe

mainideaofeachparagraphinacorrectorder.text.

(3-4minutes)训练学生通过略读把握文章整体框

指导学生通过略读为每段的主旨排序。架的能力。

•Checkthekeystothetask.(1minute)

核对答案。

Step3:ScanningTopracticetheskillofscanningfor12mins

•Askstudentstoscanthroughthepassageandkeyfactsandhelpstudentslocate

identifythemajorresponsibilitiesoftheclownandcomprehenddetailedinformation

doctor.Theyshouldfillinthemissingofthetext.Guidethemtouse

informationontheclown-doctornamecard.(5mind-map(suchastheVenn

minutes)diagram)tocombthroughthecentral

指导学生通过寻读提取事实性信息-小丑医logicofthetext.

生的主要职责并完成小丑医生名片的填写。训练学生通过寻读获取主要信息的

•Checkthekeysoftheclown-doctornamecard能力，并引导他们使用思维导图(如

withtheclass.(2minutes)维恩图)梳理文章的核心逻辑。

核对答案。

•Askstudentstoworkingroupsof4-5and

discussaboutthesimilaritiesanddifferences

betweenaclowndoctorandamedicaldoctor.

TheyshouldfillintheVenndiagrambasedon

theirunderstandingofthetext.(5minutes)

学生以4-5人为一组，合作完成呈现小丑医

生和普通医生异同点的维恩图。

Step4:RetellingToguidestudentstoorganizetheir10mins

•Reviewthesignpostinglanguagethatindicatethoughtswiththehelpofmind-map

comparisonandcontrastwiththeclass.(3andusesignpostinglanguageto

minutes)retellIhesimilaritiesanddifferences

带领全班回顾与对比和比较相关的功能性语ofthetwoprofessionals.

己O引导学生借助思维导图整理文章结

•Askstudentsfromdifferentgroupstosharepart构和逻辑，并使用与对比比较相关

ofthediagramwiththeclass.(7minutes)的功能性语言描述异同点。

邀请不同小组的同学分享维恩图呈现的部分

内容。

Step5:FurtherdiscussionTosparklethestudents,ideasabout12mins

•Askstudentssharetheiropinionaboutthemainthesignificanceoflaughter（幽默）

ideaofthepassage“Laughteristhebestintheirpersonallivesandinspire

medicine”.(2minutes)theircriticalthinkingaboutthevalue

邀请学生对于文章的核心观点‘'笑是生活的oflaughtertodifferentsocialgroups.

良药''分享自己的观点。Thediscussionwillpavewayforthe

,Askstudentssharetheirversionoftheunitwritingproject,bothintermsof

statement“Laughteristhebest______"andthoughtsandlanguage.

thereasons.(2minutesdiscussion+2minutes启发学生对于笑（幽默）对个人生

sharing)活的意义进行探讨，并引导他们从

引导学生分享自己对于半命题“笑是最好的小同的视角出发，批判性思考幽默

________________”的思考，以及背后的原对于不同社会群体的价值。而对于

因。以上问题的探讨，能够在思维和语

•Askstudentstodiscussingroupsandshare言两个层面，为单元写作任务提供

theiropinionsaboutthedifferentrolesof铺垫和支持。

laughtertodifferentpeople(peoplewith

differentoccupation,ofdifferentageorin

differentlifesituations)bygivingexamples.(4

minutes'discussion+2minutes,sharing)

引导学生以小组为单位讨论笑对十不同的群

体，是否有相同的意义，随后在全班分享观

点并举例。

Step6:HomeworkandquestionsToreinforcetheirunderstandingof2-3mins

Assignhomework(1minute)thetextandtoprovokefurther

布置作业thoughtsandreflections.

Reflectiontime(1-2minutes)深化学生对文章的思考，引导学生

Askstudentswhattheyhavelearnedfrom对本课讨论的问题进行进一步反

readinganddiscussingaboutthispassage.思。

反思时间

邀请学生分享自己在这堂课中收获的思考以

及自己的阅读和讨论体验。

Homework

Writea100-wordessayonthetopic:Laughteristhebest.

Pleaseuseyourpersonalexamplestosupportyourview.

Slandard:youcanfollowthewritingframeworkon由。worksheetlocompletetheessay

Advanced:youcouldchooseamoreflexibleslruclureinyourwriting

Deadline:Mondayinclass

分层作业：以半命题“笑是生活最好的”写一篇1（）（）字左右的文章，要求观点清晰，并

以个人经历加以佐证。

基础，可选择基于已提供的写作框架和写作指导完成习作。

提升：可选择采用更加灵活的文章结构和句式表达对于话题的理解。

WritingHints:Howtodemonstratetheroleoflaughterbydescribingpersonalexperiences?

*Usethe""BeforeandAftef,strategytoillustratechanges.

写作小贴士：如何能够通过描述个人经历，证明笑对于生活的影响？

*使用“改变前和改变后'策略描述个人经历

TheBestMedicine

精读课学情分析

本节精读课的学生共18人，来自十一年级（高二），多数学生经历过比较系

统的听、说、读、写综合训练，平均词汇量在3000左右。学生的英语阅读能力

分化比较明显，其中70%的学生能够不吃力的驾驭高二上外研社英语教材文本的

语言难度，其余学生英语基础比较薄弱，需要更多的脚手架加以协助。30%的学

生具备较高的英语语言能力和分析能力，可以在设计任务单时，仅提供样例而非

具体提示，以进一步锻炼他们的语言运用能力，实现在任务驱动过程中的个别化。

与此相适应，课堂分组参考了学生的能力水平，将英语阅读和表达能力相近的学

生分到一组，从而方便有的放矢的进行个别化指导。

与此相适应，本课在任务单的设计上体现了对学生元认知水平的考量，将任

务类型分为两个等级，基础和提升。首先，相比于提升等级的任务单，基础等级

的词汇列表增加了之前单元导入课程中提及的相关词汇，帮助他们实现对词汇的

复现，降低词汇量对I冤读难度的影响。其次，在复述任务的设计上，基础水平的

任务单上提供了较多语言提示，学生以填空的形式即可完成对于功能性语言的使

用；而提升水平的任务单只提供一个样例，学生需要通过调动已有知识，对文章

信息进行有效整合。此外，在最后的观点输出任务中，基础等级的学生可以根据

已经提供的写作框架和提示完成写作，而提升等级的学生则可以采取更加灵活的

文章结构表达自己的观点。同时，学生在课堂中以闻读能力为分组依据分区就坐,

也便于教师合理分配个别化指导的时间，提升学生间交流的有效性。

TheBestMedicine精读课

学生课堂落实效果分析

精读课的教学效果测评由三部分构成，即学生阅读过程中的目标实现，闻读

迁移应用在写作中的情况，以及口语呈现阅读内容的效果。阅读过程中的目标实

现由学生精读任务单的完成情况作为评价依据，与学习目标一一对应。阅读迁移

应用的情况由学生习作中涉及的视角和应用的语言呈现出来。而口语表达阅读内

容的效果主要通过观察性评价加以考察，每个小组的汇报人会获得这方面额外的

评估。

就综合评价的情况而言，全班均分82.5分，有14名同学基本达到了课堂学

习目标，其余4人在语篇类型的理解，重要信息的把握和叙述视角的总结方面仍

存在一定的学习困难，需要课下进行个别化的指导。

在阅读目标中，学生对于语篇类型和结构的把握比较清晰，2/3的学生完全

准确掌握文本类型，并能够在写作中一以贯之的呈现说明文的语篇结构和语言特

点。相较于具体内容，学生对于叙述视角的归纳总结是本课落实的难点，无论是

在任务单的完成度还是写作应用的层面，学生归纳叙述视角的准确性仍待提升,

思路也不够开阔。今后需要通过更多的同类文本复现，进一步强化学生归纳总结

的能力。

在写作迁移中，几乎所有学生都能够较为准确的使用课上讨论分析的视角和

语言表达方式，这是课堂落实中比较成功的方面。但是部分学生写作的内容不够

充实，需要进行针对性的指导和拓展。

在课堂的口语呈现中，有一组同学没有准确使用支持性的语言对文本内容进

行呈现，但是大多数小组汇报人能够有效运用对比比较的功能性语言，对文章的

细节进行重新梳理和表达，体现了对文本良好的理解，以及较强的语言迁移能力。

整体而言，通过填写课堂落实情况测量表并整理分析数据，我对于整个班级

的学习目标落实情况有了一个比较全面的了解，对于课堂方案的改进和对于学生

的个别化指导，也将基于效果测评，进行有针对性的调整和改进。

附件1:

学生课堂落实情况评测量表

11年级

（说明：木量表只对学生与木节阅读课培养目标相关的内容进行评测）

姓名孙竹慧任务等级提升综合评价：97

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）10

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容28

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意15

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）5

姓名李致萱任务等级提升综合评价：95

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）10

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容28

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意13

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）5

姓名徐家侦任务等级基础综合评价：62

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）6

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容20

（3（）分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意10

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）8

3）语言流畅，结构清晰（5分）4

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）

姓名强馨予任务等级提升综合评价：97

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）10

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容28

（3（）分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意14

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）5

姓名徐圣璋任务等级提升综合评价：84

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容25

（3（）分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意13

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）1()

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）4

姓名朱姝任务等级提升综合评价：88

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（2（）分）18

3）能够通过扫读总结归纳文章的主要说明视角（30分）28

写作目标（课后作业评价）

1）能够在写作中应用文本和课堂讨论中总结的说明视13

角。（15分）

2）能够在写作中正确使用阅读文本和课堂讨论中获取的9

核心词汇和用法（1。分）

3）能够正确把握说明文的结构和语言特征。（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章内容（5分）4

姓名尚子衍任务等级基础综合评价：75

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）16

3）能够通过扫读总结归纳文章对比比较的方面及具体内24

容（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意14

义。（15分）

2）能够在写作中正确使用阅读文本和课堂讨论中获取的8

核心词汇和用法（10分）

3）能够在写作中运用个人经历支持观点。（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）

2）能够通过口语清晰准确的描述文章内容（5分）

姓名宫信恒任务等级基础综合评价：60

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）6

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容20

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意10

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）7

3）语言流畅，结构清晰（5分）3

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）

姓名周琛清任务等级基础综合评价：65

阅读目标（任务单呈现）

2）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）15

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容20

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意10

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）8

3）语言流畅，结构清晰（5分）4

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）

姓名姜铭月任务等级提升综合评价：84

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容25

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意13

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）4

姓名侯博渊任务等级提升综合评价：93

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）19

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容27

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意14

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）9

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）4

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）5

姓名刘雅璇任务等级提升综合评价：86

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容27

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意13

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）1()

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）4

姓名万马宇轩任务等级提升综合评价：97

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）10

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方而及具体内容27

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意15

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）5

姓名张天润任务等级基础综合评价：80

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（2（）分）12

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容20

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意10

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）8

3）语言流畅，结构清晰（5分）4

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）4

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）4

姓名咎雨辰任务等级提升综合评价：82

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容23

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意13

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）4

姓名高源任务等级基础综合评价：58

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）13

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容18

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意10

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）6

3）语言流畅，结构清晰（5分）3

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）

姓名赵雨辰任务等级提升综合评价：99

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）10

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）10

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容29

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意15

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（1（）分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）5

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）5

姓名金林任务等级提升综合评价：83

阅读目标（任务单呈现）

1）能够通过略读把握文段主旨大意（10分）8

2）能够通过扫读准确获取文章具体信息（20分）14

3）能够通过扫读归纳文章对比比较的方面及具体内容25

（30分）

写作目标（课后作业评价）

1）能够运用变化的视角描述幽默对于个人的作用和意13

义。（15分）

2）能够在写作中运用个人经历支持观点（10分）10

3）语言流畅，结构清晰（5分）5

口语目标（观察性评价）（presentersonly）

1）能够在口语表述中使用相关功能性短语（5分）4

2）能够通过口语清晰准确的描述文章相关内容（5分）4

附件2：优秀学生作业

TheBestMedicine

优秀学生任务单

X、闻

4叼手❷

IheBextMedicine(A<kuncc-d)

l.curnineObjcctho：

Allerihisclass.\ouwilllx?ableto:

I-Pi"themainideasofeachparagniphintocorrect<>rd「bylocatingkeysentences.

2.Identiixikmainres{x>nsihilitiesofihvclownduelerb\locatingkeywordsand

tacts.

3.Withthehelpofthemind-map(Venndiagram),retellthekeyintbnnationabout

theanddiflfbivnccebetweenaclowndoctorandamedicaldoctorusing

signpostinglanguagervlaiedtocomparisonandcontrast.

4.Ixpresspersonalopinionsabouttherolesoflaughter[ndaiklifeinoraland

writtenforms.

I.Pre-rvuding

I>Whatisthejobofthischaracter?Wheredoyouoftenseehim?\\hatarehis

majorresponsibilities?

2»I»>okatthetitleandthebackgroundpictureofihcpjssagc.whatdo\ou

expectreadingtobeabout?

2.While-reading

I>IaskOne：Skimmingfbrmainideas

Maichthemainideatoeachparagraphthroughskimmingandpultheminorder

'2^'Theauthor'sexperienceofhelping

onepatientasaclowndoctor

Readingworksheet"工-------------

."g械authorchoosetobeog

,bThebasicintbrmationofthisjoband'-

§cIheauthor'steclingafterada>、

,dTheresponsibilitiesofacloundoctor

,eThewaysinwhichaclowndoe”"help、hi、P31''

中fdoctor-sdressingcodeandhis………

2)(askTwo:Spinningforfactualinlbmwtion

2.,Scanfor.hekc-…加c.oun3—叱and

tillintheblaiksonthejobad\ertisemenl.

J)O<；T<>BS*"£D!

CLOWN

ThewealthyHumourFoundat"

Employer

ClownDoctor(part“nC

Job

ResponMbibties

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22Scanforthesimilaritiesanddifferencesbetweenach.

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Vsethesignpostinglanguagethatindicatecomparisonandcontrast»o^scribe

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DiOerences：

TheclowndoctoristrainedasanactorwhereasthemedicaldiKtoristramed

asamedicalprofessional.

Post-reading:Furtherdiscussion

Readingworksheet-AdvancedlevebVmon心

1.Doyouagreewiththestatementinthepassage"laughteristhebestmedicine?

Whyorwhynot?Could)ouraiseexamplessupporty<mr、icw?

2.Ifyouareashdtotillintheblank:Iaughtcristhebestf(£-

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3.Whatarctherolesoflaughterindillercntpeople'slives?Arctheythesame'

老、舔•»y\.r以(2u.

(Hint:forpeoplewithditTeirntoccupation.Qrpeopleofdinerentages,torpeepc

indifferentlifeconditionsetc.)

Homework：

\\rilea100-wordessaxonthetopic:Laughteristhebest

Pleaseuseyourpersonalexamplest<«supportyour\iew.

Standard:\oucaniblbwihcwritingframeworkonihe”nrk、hccltoconipletethc

Dl)i:Juesdasi

Laughteristhebest

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