湖北省十堰市张湾区、茅箭区、郧阳区等2023-2024学年七年级下学期语文期中试卷（含答案）

湖北省十堰市张湾区、茅箭区、郧阳区等2023-2024学年七年级下学期语文期中试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三总分评分一、积累与运用；班级开展“天下国家”主题学习活动，小语和小君特邀你参与。1．在朗诵会上，小语朗诵了一些爱国诗文，选出朗读处理不当的一项（）A．小语注意到多音字的读音，她这样读：鲜（xiǎn）为人知九曲（qū）连环深恶（wù）痛绝呜咽（yè）B．小语是这样处理节奏划分的（“/”表示朗读节奏的划分）：他/“说”了。说得/真痛快，动/人心，鼓/壮志，气冲/斗牛，声震/天地！C．小语想读出木兰紧张地购买战马和乘马用具，她这样处理停连（“⋁”表示停，“∧”表示连）：东市买骏马，∧西市买鞍鞯，⋁南市买辔头，⋁北市买长鞭。D．小语想读出黄河滚滚滔滔、一往无前的气势，她这样处理重音：从昆仑山下，奔向黄河之边；把中原大地，劈成南北两面。2．小君写了个“卒”字，请你分别加上偏旁组成新的汉字，填入相应横线内。A.憔不堪B.出类拔C.苍欲滴D.鞠躬尽3．“杂交水稻之父”袁隆平是中国的功臣，小语展示他的挽联时，给出了上联：兀兀穷年，清苦产粮，只为国人图一饱。请你选出最恰当的下联（）A．半世悠悠，育种精勤，但求天下解长饥。B．半世悠悠，育种精勤，但求天下足口腹。C．悠悠半世，精勤育种，但求天下足口腹。D．悠悠半世，精勤育种，但求天下解长饥。4．小语在阅读手抄报时发现下列句子用词不当，请找出来并改正。①某文句子：中国人前仆后继，浴血奋战，书写了一部如泣如诉的英雄史诗。②某文标题：追寻烈士足迹传授红色基因③某文句子：他们的意志是那样地宽广。5．为了更好地培养学生的爱国情怀，学校准备组织同学们到红色革命博物馆研学旅行，小明的妈妈却不支持，如果你是小明，该怎样劝说妈妈？小明妈妈：学生当以学习为重要任务，跑出去旅游，除了花钱、耽误学习外，能有什么收获呢？小明：6．小君以“思家爱国”为主题辑录了一组古诗文。请你将相应的句子填到横线上。故园东望路漫漫，①（岑参《逢入京使》）此夜曲中闻折柳，②（李白《春夜洛城闻笛》）乡书何处达？③（王湾《次北固山下》）④，送儿还故乡。（《木兰诗》）将军百战死，⑤（《木兰诗》）不知何处吹芦管，⑥（李益《夜上受降城闻笛》）⑦，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）⑧，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）二、阅读与鉴赏阅读下面古诗，完成下面小题。柳郑谷【唐】半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无限意，千丝万絮惹春风。7．读到诗句“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”，想到韩愈《晚春》中的“，”，都体现了诗歌“以我观物，故物皆著我之色彩”的“有我之境”。8．“惹”即的意思，运用（修辞手法）写出杨花随风飞舞的景象。阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士（A）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚（B）！”肃遂拜蒙母，结友而别。（司马光《孙权劝学》）【乙】余近日以军务倥偬，寝食不安。吾家本诗礼门阀①勤与朴为余处世立身之道有恒又为勤朴之根源。余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳。偶遇事冗②，虽明日补书补看亦不欢，故必忙里偷闲而为之。（C）此策尚下，故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可补；亦不肯以明日有事，今日预为。如是者数年，未尝间断，亦无所苦。（节选自《清代四名人家书》）注释：①门阀：名门贵室。②事冗：事务繁忙复杂。9．请参考“方法提示”，解释文中加点词语。词语方法提示解释寝食不安迁移课内字词：废寝食者军务倥偬联系常见成语：戎马倥偬但当涉猎根据语境推断日必了此功课为佳查字典法：①明白、知道②了结、完结10．请将“乎”“然”“邪”还原到文中括号内。ABC11．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。吾家本诗礼门阀勤与朴为余处世立身之道有恒又为勤朴之根源12．请翻译甲文中画横线的句子。卿今当涂掌事，不可不学！________________________________________________________________________________________13．甲乙两文都讲到了读书的作用。甲文通过写鲁肃“”的神态，与吕蒙“”这一举动，侧面表现了吕蒙读书后才略的惊人长进；乙文则指出读书可以传承“诗礼”家风，培养、的品质。14．甲乙两文中有多种读书方法值得借鉴，试概括出一种并结合原文说明。________________________________________________________________________________________阅读下面文章，完成下面小题。最精彩的表演①梅兰芳正伏在垂着淡青窗帘的南窗底下画兰竹。他这时已经完全把自己当做一位画家来要求了，他画画不是为了收益，而是为了追求，说转移也未尝不可。一个艺术家，当被迫必须放弃他的艺术活动时，就必须以另一种艺术活动来填补他的空虚。②当然，并没有谁不让他表演，恰恰相反，有人巴不得他表演，是他自己谢绝了舞台，千里迢迢移家到香港来过这种淡泊的生活。而且他早已蓄起了胡须，有什么比这更能表示他断绝粉墨生涯的决心呢！③他画画的另一个原因是，在他心中活着一些孤傲高洁的画家形象，他需要以这些人做风范，坚定自甘淡泊、不慕荣利、清者自清、浊者自浊的做人准则。白石老人是先生的老师与朋友，此刻又想到了他，笔下陡增豪气。这是一种神来之势，把几茎劲竹画得气韵不凡，仪态万方，似乎一阵风要把它刮倒，它却摇了几摇，挺立如初。然而夫人推开镂花门走进来打断了他，她极轻慢地走到他的身边，把不速之客请求见他的事说了出来。④在香港中国饭店二楼一间精雅的餐室里，穿着浅色西装、保持着学者风度的日本电影人川喜多长政与中国同行张善琨，在整肃的餐桌前虚左恭候嘉宾。约定的时间到了，侍者通报梅兰芳已在饭店门前下车。川喜多慌忙站起来，丢给张善琨一个关照的眼色，便走出餐室门外，目不转睛地盯着楼梯口。⑤川喜多是目睹过梅先生风采的，他甚至感到先生便装时的气度比在舞台上更有魅力。他看过先生演出的京剧作品，依川喜多行家的眼光看，作为先生的代表名剧《太真外传》，无论从清新优美的唱腔，妙曼典雅的舞蹈，光艳绝俗的扮相，响遏行云的歌喉诸方面衡量，都已把京剧表演艺术推向绚烂的极致。至于他在台下，诸如“器宇轩昂”“风度翩翩”等所有常用的形容仪表之美的词句，在表现他的风貌时都显得冗弱无力，以至让人不得不求助于善于状人风仪的《世说新语》。⑥楼梯下出现了一个老人的伛偻身影，正步履艰难地走上楼来。这是梅兰芳，又哪儿像梅兰芳！川喜多暗暗吃惊，那弯拱的腰背，僵硬的腿脚，黧黑的面目，蓬乱的髭须，板滞的眼光，迟缓的行动，加上一开口就让人感到力竭声嘶的嗓音——这哪儿是千万人心中那位艺术之神的风姿！具有锐利观察力的川喜多惊讶之余，确有把握地认出这是先生。先生也认出了川喜多长政——从不计其数有一面之缘的形貌中辨出了这个人。⑦一方是极道殷切的仰慕，一方是感谢盛情的邀请。那些经精心挑选的中西名菜正一道道搬上桌来。川喜多小心翼翼地问可否喝点酒，先生爽快地说：“嗓子到了这地步，还禁忌什么，再烈一点也可以！”川喜多诚恳地说：“我还有事向先生请教，烈性酒免了吧。”⑧“其实先生是知道的。”川喜多说，“我从来不拍为日本军方宣传的片子，总得让中国朋友还有点欣赏的兴趣。我们选定了林则徐禁烟的故事，起用的是贵国观众中有巨大影响的明星。这表明，艺术终归是艺术，不该为政治的原因，让明珠沦落在藩溷里。所以我想，先生难道无意让久渴于先生艺术的贵国观众有一个再睹明珠的机会吗？”⑨先生等他说完，故意露出惊奇的样子，然后大笑起来，接着一阵剧烈的咳嗽，又努力清了清嘶哑的嗓子，说：“实在感激先生美意。不过，您看我现在的样子——生了几年病，把腰腿都断送了，别说登台，就是走路也不能像常人一样；更要命的是嗓子，怕发展下去连说话也成问题……一个演戏的人，到了这种山穷水尽的地步，自己就惭愧得要死，若到了观众面前，那简直叫我无地自容了……”说到这里，已变成怆然的感慨和沉沉的叹息。⑩两天以后，川喜多长政飞回上海，向日军报道部报告说：“梅兰芳已经衰老不堪，几乎丧失了所有演出的条件，勉强把他搬上舞台，只能成为笑料，贻羞军部。”日本军部于是打消了强制梅先生演出的计划。⑪两年之后，梅先生在上海大剧场庆祝抗战胜利纪念公演大会上演出，其灵活的身段，优美的舞姿，清越的歌喉和光彩照人的形象，再次让兴奋若狂的观众绝倒。（摘编自陈炳熙《梅兰芳·最精彩的表演》，有删改）15．下面对选文的理解和分析，不正确的一项是（）A．移居香港时，梅兰芳专心画画，一方面是因为他要以绘画这种艺术活动填补自己的空虚，另一方面是因为，他要以孤傲高洁的画家形象为风范，坚守自己的做人准则。B．本文通过记述梅兰芳谢绝舞台、巧妙拒绝日本人邀演的过程，描写了他在中国京剧艺术上的创新表演与突出成就，为我们展示了一位对艺术不断追求不断超越的艺术家形象。C．抗战期间，山河破碎，国土沦丧，梅兰芳蓄须明志，自我断绝粉墨生涯，甘于淡泊平静的生活，以自己的誓不媚敌、洁身自好来报答祖国和人民。D．文中多处运用了对比的手法来塑造梅兰芳的形象。例如第⑥段川喜多长政眼中梅兰芳的外在形象，与第⑪段观众眼中梅兰芳的形象形成了鲜明的对比。16．第③段中加点词语“挺立如初”在文中的表层含义是；深层含义是。17．文章以“最精彩的表演”为题有什么好处？请结合文本简要分析。________________________________________________________________________________________阅读下面文章，完成下面小题。胡老师的木箱陆天明①当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一位胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。③只要有一点儿空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么，写在各种各样的纸片上，然后锁进一个木箱里，不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，几乎还是没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在了我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我的帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点儿体会和想法的。我一直想把它整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了，可以了……”⑥后来他再也没回过乡中心小学。⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现出金碧辉煌的效果，但正是这一块块灰暗的水泥和粗陋的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”，构筑起了金碧辉煌的底架。⑧我们看到“普通”的伟大了吗？⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？⑩我们愿意为无数个“普通”做出的牺牲、付出的代价做一点儿实实在在的弥补吗？⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着。不声不响地滴答着……18．默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。事件胡老师长相丑，人老实胡老师得了肺结核①胡老师去世情感变化瞧不起②震惊③19．第⑤段划线句，这里的“微笑”和“叹气”矛盾吗？你如何理解？________________________________________________________________________________________20．文章中多次出现“小雨”的描写，读起来特别有味道。作者这样写的意图是什么？________________________________________________________________________________________21．品析文章⑧——⑩段，说说这几段文字独句成段、步步追问的妙处。________________________________________________________________________________________22．你如何理解“‘普通’的伟大”？请结合链接材料，联系选文，加以阐述。链接材料：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。（鲁迅《阿长与<山海经>》）________________________________________________________________________________________阅读下面名著选段，完成下面小题。【甲】那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫：“莫念！莫念！有话快说了罢！”唐僧道：“猴头！还有甚说话！出家人行善，如春园之草，不见其长，日有所增；行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头；倘到城市之中，人烟凑集之所，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道：‘事不过三。’我若不去，真是个下流无耻之徒。我去！我去！去便罢了，只是你手下无人。”唐僧发怒道：“这泼猴越发无礼！看起来，只你是人，那悟能、悟净就不是人？”唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头！执此为照，再不要你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”——（节选自《西游记》）【乙】①从对花钱是这样一把死拿，对挣钱祥子更不放松一步。没有包月，他就拉整天，出车早，回来的晚，他非拉过一定的钱数不收车，不管时间，不管两腿，有时他硬连下去，拉一天一夜。从前，他不肯抢别人的买卖，特别是对于那些老弱残兵；以他的身体，以他的车，去和他们争座儿，还能有他们的份儿？现在，他不大管这个了，他只看见钱，多一个是一个，不管买卖的苦甜，不管是和谁抢生意；他只管拉上买卖，不管别的，像一只饿疯的野兽。拉上就跑，他心中舒服一些，觉得只有老不站住脚，才能有买上车的希望。一来二去的骆驼祥子的名誉远不及单是祥子的时候了。②有许多次，他抢上买卖就跑，背后跟着一片骂声。他不回口，低着头飞跑，心里说：“我要不是为买车，决不能这么不要脸！”他好像是用这句话求大家的原谅，可是不肯对大家这么直说。在车口儿上，或茶馆里，他看大家瞪他；本想对大家解释一下，及至看到大家是那么冷淡，又搭上他。平日不和他们一块喝酒，赌钱，下棋，或聊天，他的话只能圈在肚子里，无从往外说。难堪渐渐变为羞恼，他的火也上来了；他们瞪他，他也瞪他们。想起乍由山上逃回来的时候，大家对他是怎样的敬重，现在会这样的被人轻看，他更觉得难过了。——（节选自《骆驼祥子》）下面表格展示了同学们研读《西游记》和《水浒传》的部分成果，请你相互参照，完成下面的任务。23．故事连一连中国古典小说有一种情节设计叫“三复情节”。它不是单一的重复，而是在重复中有变化、有发展，逐步展现人物形象，凸显主旨。这一情节设计理念在现当代许多小说作品中都有所体现。请你联系整本名著，连一连故事情节。《西游记》①一打④白骨精变老妇（或老婆婆）②二打⑤白骨精变老翁（或老头儿）③三打⑥白骨精变美女（或姑娘）《骆驼祥子》①一起一落④卖骆驼、拼命拉车攒钱准备买新车，买车钱被敲诈②二起二落⑤虎妞低价买回二强子的车，祥子卖车给虎妞办丧事③三起三落⑥省吃俭用攒钱买了新车，新车被大兵抢去24．写法品一品两篇选文在塑造主要人物孙悟空、祥子时，都用了正面描写和侧面描写相结合的手法，就《骆驼祥子》节选部分，请你品一品。《三打白骨精唐僧恨逐美猴王》《骆驼祥子》节选部分孙悟空爱憎分明，除恶务尽，忠诚护师。如他识别妖魔诡计，果断打死三妖，虽满心委屈，一再与唐僧解释，不愿离开，这是对孙悟空的正面描写；其中，唐僧听信猪八戒谗言，写一纸贬书驱逐他，这是对孙悟空的侧面描写。25．人物评一评两篇选文的主要人物唐僧、祥子都表现出善良、仁爱的特点，请结合选段，评一评唐僧。《三打白骨精唐僧恨逐美猴王》《骆驼祥子》节选部分祥子的新车被抢后，因为要急于第二次买车，表明祥子虽然有些自私自利，但仍保有善良、要强的本性。26．主旨探一探《西游记》和《骆驼祥子》都是中国优秀小说，请联系整本名著，探究《骆驼祥子》的主旨。《三打白骨精唐僧恨逐美猴王》《骆驼祥子》节选部分通过讲述唐僧师徒四人取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。启示我们：人生要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至到达胜利的终点。三、表达与交流27．漫步在语文课本和试卷中，我们认识了许多“大人物”和“小人物”。有无私奉献的邓稼先，有言行一致的闻一多，有替父从军的花木兰，有洁身自好的梅兰芳，也有忠厚善良的老王，更有执着教育的胡老师……他们都散发着人性的光辉。从下面两项任务中选择一项完成。任务一：用直接抒情和间接抒情相结合的方式，为本学期所学课文中你敬佩的一位人物，写一段颁奖词，不少于80字。任务二：下面是歌咏小人物的一首小诗，请你模仿前四句在横线上仿写四句诗。小人物小草不必羡慕大树的高度应对狂风的能力它一点也不输大树我们大多数是小人物又何必非要去争做大人物只要日子没有虚度生命的价值得以体现谁大谁小谁又分得清楚28．请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。⑴不管“大人物”，还是“小人物”，这其中总有人让你或尊敬、或感动、或佩服，或温暖，或叹息，或怜悯……请将“一个_的人”补充完整，写一篇作文。要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名，④认真书写，保持卷面整洁。⑵大人物有大人物的光芒，小人物有小人物的光辉。请以“小人物”或“大人物”为话题，自选角度、自拟题目，写一篇作文。要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名，④认真书写，保持卷面整洁。

答案解析部分【答案】1．C2．悴；萃；翠；瘁3．D4．“如泣如诉”改为“可歌可泣”“荡气回肠”“气壮山河”等；“传授”改为“传承”等；“意志”改为“胸怀”“灵魂”等或“宽广”改为“坚韧（坚定）、刚强”等。5．妈妈，研学旅行不仅不会耽误学习，反而还能开拓我们的视野，增长我们的知识，更利于我们了解革命先辈的光荣事迹，激发我们热爱祖国、热爱学习的热情。请你允许我参加，好吗？6．双袖龙钟泪不干；何人不起故园情；归雁洛阳边；愿驰千里足；壮士十年归；一夜征人尽望乡；僵卧孤村不自哀；遥怜故园菊【解析】【点评】（1）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。

（3）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。

（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。

（5）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。

（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。1．ABD.正确。

C.停连处理不当，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”是排比句，节奏应一致，“∧”应加在“买”前，使节奏更连贯。故答案为：C2．“憔悴”形容人瘦弱，面色不好；“出类拔萃”指超出同类；“苍翠欲滴”形容草木等绿色植物仿佛饱含水分一样；“鞠躬尽瘁”指恭敬谨慎，竭尽心力。故答案为：悴；萃；翠；瘁3．D.最佳，“悠悠半世”与“兀兀穷年”结构词性对应；“精勤育种”对“清苦产粮”；“但求天下解长饥”对“只为国人图一饱”，且平仄协调。故答案为：D4．“如泣如诉”形容声音悲切，不适合形容英雄史诗，“可歌可泣”等更合适；“传授”一般指传授知识技能，“传承红色基因”更准确；“意志”与“宽广”搭配不当，可改“意志”为“胸怀”等，或改“宽广”为“坚韧”等。故答案为：“如泣如诉”改为“可歌可泣”“荡气回肠”“气壮山河”等；“传授”改为“传承”等；“意志”改为“胸怀”“灵魂”等或“宽广”改为“坚韧（坚定）、刚强”等。5．站在对方角度，用合理理由消除顾虑。小明从研学旅行对学习的积极作用，如开拓视野、增长知识、激发爱国热情等方面劝说，理由充分，态度诚恳。

故答案为：妈妈，研学旅行不仅不会耽误学习，反而还能开拓我们的视野，增长我们的知识，更利于我们了解革命先辈的光荣事迹，激发我们热爱祖国、热爱学习的热情。请你允许我参加，好吗？6．《逢入京使》：出处及作者：唐代岑参作品。主题与情感：表达了诗人远涉边塞时思念家乡又渴望建功立业的复杂情感。解析：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”，诗人东望故乡，路途遥远，思乡之情难抑，泪水沾湿双袖。《春夜洛城闻笛》：出处及作者：唐代李白所作。主题与情感：抒发了游子对故乡的眷恋。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，在春夜听到《折杨柳》笛曲，引发了人们对故乡的思念。《次北固山下》：出处及作者：唐代王湾的作品。主题与情感：蕴含了思乡之情和对时光流逝的感慨。“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人想借归雁传递家书，表达了对家乡的思念和牵挂。《木兰诗》：出处及体裁：南北朝乐府民歌。主题与情感：讲述木兰替父从军的故事，展现其英勇和对家的眷恋。“愿驰千里足，送儿还故乡”，木兰渴望回到家乡，体现她对家的思念；“将军百战死，壮士十年归”，通过战争的残酷，衬托木兰的英勇，同时暗示归家不易。《夜上受降城闻笛》：出处及作者：唐代李益作品。主题与情感：表达了戍边将士的思乡之情。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，芦笛声勾起了征人对家乡的思念，形象地描绘出戍边将士的思乡之苦。《十一月四日风雨大作（其二）》：出处及作者：南宋陆游的诗作。主题与情感：表达了诗人虽年老体衰，仍想为国效力的爱国情怀。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，诗人处境艰难却不哀伤，一心想着为国戍边，体现了他的爱国之心。《行军九日思长安故园》：出处及作者：唐代岑参的作品。主题与情感：表达了诗人对故园的思念和对国家命运的担忧。“遥怜故园菊，应傍战场开”，诗人遥想故园菊花，寄托了对故乡的思念和对战争的忧虑。

故答案为：双袖龙钟泪不干；何人不起故园；归雁洛阳边；愿驰千里足；壮士十年归；一夜征人尽望乡；僵卧孤村不自哀；遥怜故园菊【答案】7．杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞8．招引、招惹或挑逗；拟人【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。7．考查对不同诗歌中相似意境和情感表达的理解与知识迁移，需要考生熟悉韩愈《晚春》内容。题干提到“以我观物，故物皆著我之色彩”的“有我之境”，即诗歌中融入了诗人主观情感。在《柳》中，“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”赋予柳以离人情感，带着主观色彩。考生需回忆《晚春》中同样将自然之物赋予诗人主观情感的诗句，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，诗人将杨花榆荚视作人，赋予它们“无才思”的特点，展现出独特的主观感受，符合要求。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，诗人眼中杨花榆荚仿佛有了人的思想和行为，就如同《柳》中柳被赋予离人情感一样，都体现了“有我之境”。故答案为：杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞8．考查对诗歌字词含义理解和修辞手法判断。对于“惹”字含义，要结合诗句语境理解，“千丝万絮惹春风”描绘柳丝柳絮在春风中舞动，可推测“惹”有招引、招惹、挑逗之意，让柳丝柳絮有了主动的行为。判断修辞手法时，“惹”字将柳丝柳絮当作人，使其具有主动招引春风的动作，符合拟人手法特点。“惹”解释为招引、招惹或挑逗，准确体现了柳丝柳絮在风中与春风互动的状态。拟人手法的运用，使诗句生动形象，让读者更能感受到柳丝柳絮在春风中飞舞的活泼姿态，增添了诗歌的韵味和情感色彩。故答案为：招引、招惹或挑逗；拟人【答案】9．睡觉；繁忙，事多；只，只是；了结，完结10．邪；乎；然11．吾家本诗礼门阀/勤与朴为余处世立身之道/有恒又为勤朴之根源。12．你现在当权管事（或掌管政事）了，不可不学习！13．大惊；结友（或结友而别）；勤朴；有恒14．①泛读法，如“但当涉猎，见往事耳”；②定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；③圈点批注法，如“用朱笔圈批”；④定时读书法，如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（6）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】（甲）当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。（乙）我近来由于军务繁忙，睡觉吃饭都不安稳。我们家本来就是世代读书讲究礼教的名门贵室，勤劳与朴实是我处世立身之道，“有恒”二字又是勤劳俭朴的根源。我虽在军营里，还每天写一页字，看二十页书。看过之后，用红笔圈点批注，每天必须了结这些学习内容才感到安心。偶尔遇到事务繁忙，即使第二天补写补看也觉得心里不舒服，所以必须忙里偷闲来做这件事。然而这个办法还是下策，所以必定早起数小时来做这些事。决不肯今日耽搁，说有明天可以补上；也不肯以明天有事，今天预先去做。像这样坚持几年，不曾间断，也不感到什么苦。9．本题考查文言词语在文中的含义。（1）“寝食不安”的“寝”可以迁移课内学过的“废寝忘食”一词，〝废寝忘食”的意思是顾不得睡觉，忘记了吃饭，形容非常专心和勤奋。这里的“寝”也是“睡觉"的意思。

（2）〝军务倥惚”的“倥偬”是一个不太常见的词，但可以通过联系成语“戎马倥偬”来理解。“戎马倥偬“形容军务繁忙，这里“倥惚"就是“繁忙，事多”的意思。

（3）“但当涉猎”的“但“在文言文中常常表示限制，意为“只，只是”。在这里也是同样的用法，意思是只需要广泛浏览，不必深入钻研。

（4）“日必了此功课为佳”的“了”在这里用查字典法来确定。根据提供的选项，“了结，完结“更符合句子的语境，意思是每天完成这些功课是最好的。所以“了”在这里是“了结，完结”的意思。

故答案为：睡觉；繁忙，事多；只，只是；了结，完结10．A处，根据句子“孤岂欲卿治经为博士邪“可知，“邪“在这里是一个表示疑问的语气词，相当于现代汉语的“吗”，用于反问句中，所以A处应填“邪。

B处，根据句子“大兄何见事之晚乎”可知，“乎”在这里表示疑问或感叹，相当于“啊”或“呢”，所以B处应境“乎”。

C处，根据句子“此策尚下，故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可补；亦不肯以明日有事，今日预为。如是者数年，未尝间断，亦无所苦“可知，“然“在这里可以表示情况如此，相当于”这样”，所以C处应填“然”。

故答案为：邪；乎；然11．本题考查文言文的断句。句意：我家本是世代遵循诗书礼教的名门望族，勤劳与质朴是我处世立身的原则，而有恒心又是勤劳与质朴的根本。重点字词：本，本来，原本。诗礼：诗书礼教。门阀：名门望族。余：我。道：原则。恒：恒心。根源：根本，源头。句子结构：“吾家本诗礼门阀“表明我家本是世代遵循诗书礼教的名门望族；“勤与朴为余处世立身之道”是说勤劳与质朴是我处世立身的原则；“有恒又勤朴之根源"表明有恒心又是勤劳与质朴的根本。

故答案为：吾家本诗礼门阀/勤与朴为余处世立身之道/有恒又为勤朴之根源。12．本题考查文言语句的翻译。重点字词：卿：指吕蒙。今：现在，目前。当涂：当道，当权。掌事：掌管事务。

故答案为：你现在当权管事（或掌管政事）了，不可不学习！13．本题考查文言的理解和分析能力。甲文中，通过鲁肃的“大惊”神态，表现了他对吕蒙才略提升的惊讶和赞赏。而吕蒙“结友”或者“结友而别”的举动，显示出他不仅通过学习获得了知识，还赢得了鲁肃的尊重，两人关系的提升体现了吕蒙的个人魅力和学识的增长。乙文则指出读书可以传承“诗礼”家风，即家族中重视诗书礼仪的传统。通过读书，可以培养“勤朴”和“有恒”的品质。勤朴是指勤劳、朴实的品质，强调实践和朴素的生活态度；有恒则指的是持之以恒的精神，表明读书需要持续不断，才能见到成效。

故答案为：大惊；结友（或结友而别）；勤朴；有恒14．本题考查读书方法理解和分析。①泛读法。《孙权劝学》中，孙权对吕蒙说：“但当涉猎，见往事耳。”这里的“涉猎“指的是广泛浏览，不求深入钻研，这种阅读方法可以帮助读者获取广泛的知识，了解历史事件。

②定量读书法。《清代四名人家书》中提到：“日日写字一页，看书二十页。”这种方法强调每日固定的阅读量，有助于培养阅读习惯，确保学习的持续性。

③圈点批注法。同在《清代四名人家书》中提到：“看后，用朱笔图批。“这种方法便于读者在阅读过程中记录思考，加深对内容的理解。

④定时读书法。文中提到：“决不肯今日耽搁，谓有明日可补；亦不肯以明日有事，今日预为。”这表明了作者坚持每天抽出因定时间阅读，不受明日事务影响，保证阅读的规律性。

故答案为：①泛读法，如“但当涉猎，见往事耳”；②定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；③圈点批注法，如“用朱笔圈批”；④定时读书法，如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。【答案】15．B16．梅兰芳笔下的劲竹具有挺拔坚强的神韵；梅兰芳面对日军毫不畏惧，坚强不屈的高贵品质。17．①“最精彩的表演”，双关，既指梅兰芳为了拒演而采取的虚与委蛇的掩饰和应对，又指梅兰芳以精湛的技艺为祖国和人民所做的精彩表演。②以“最精彩的表演”为题，有利于表现梅兰芳崇高的民族气节和爱国精神，增强文章的主旨。③以“最精彩的表演”为题，可谓内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。15．ACD.正确。B.错误，本文重点记述的是梅兰芳拒绝为日本人演出的过程，突出他的民族气节和爱国精神，并非描写他在中国京剧艺术上的创新表演与突出成就。

故答案为：B16．词语含义理解题，考查对文中词语表层和深层含义的挖掘。结合词语所在的上下文语境，从字面意思和与文章主题、人物形象关联的角度分析。表层含义从词语直接描述的对象“劲竹”出发，“挺立如初”描绘出梅兰芳笔下劲竹挺拔坚强的神韵；深层含义则联系文章中梅兰芳面对日军的态度，他如同这劲竹一般，毫不畏惧，展现出坚强不屈的高贵品质，借物喻人，通过对劲竹的描写暗示梅兰芳的精神。

故答案为：梅兰芳笔下的劲竹具有挺拔坚强的神韵；梅兰芳面对日军毫不畏惧，坚强不屈的高贵品质。17．标题作用分析题，考查对文章标题含义、与主旨关系及表达效果的理解。从标题的多重含义、对主题的作用、对文章整体效果的影响等方面思考。其一，“最精彩的表演”具有双关意义，既指梅兰芳拒绝演出时巧妙的掩饰和应对，这是一种特殊情境下的“表演”；也指他在舞台上为祖国和人民进行的精湛艺术表演。其二，从主题角度，此标题突出了梅兰芳崇高的民族气节和爱国精神，他拒演是爱国之举，舞台表演是艺术奉献，都围绕其高尚品质展开，增强了文章主旨。其三，在表达效果上，标题内涵丰富、意蕴深刻，引发读者思考，增添了文章的厚度与深度，提升文章艺术价值。

故答案为：①“最精彩的表演”，双关，既指梅兰芳为了拒演而采取的虚与委蛇的掩饰和应对，又指梅兰芳以精湛的技艺为祖国和人民所做的精彩表演。②以“最精彩的表演”为题，有利于表现梅兰芳崇高的民族气节和爱国精神，增强文章的主旨。③以“最精彩的表演”为题，可谓内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。【答案】18．胡老师烧木箱里的纸片；漠视（淡忘）；愧疚（自责、内疚）19．我认为两者看似矛盾，实则不矛盾。“微笑”是胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；“叹了口气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教书体会和心得活着时不能完成的无奈与遗憾之情。20．①奠定全文的感情基调；②小雨是贯穿全文的线索；③以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；④作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度；⑤烘托人物心情。21．第⑧一⑩段独句成段，步步追问，一是引起读者反思如何对待“普通”，二是总结全文，深化文章中心，强调人们应看到“普通的伟大，并为之做实在的弥补”。22．文中，胡老师其貌不扬，被同事瞧不起甚至取笑，但是他毫无怨言，并坚持在纸片上写自己的体会和看法，病入膏肓仍念念不忘；阿长是“我”儿时的保姆，大字不识的她却为“我”买来了心心念念的《山海经》，她的身上保留着朴实善良的爱，使“我”生发敬意；他们虽都是默默无闻的普通人，但他们的善良、朴实、恪尽职守等品质却凸显其人格的伟大。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。

（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（5）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。18．梳理文章内容与情感变化的信息提取题。仔细阅读文本，依据事件发展顺序，准确找出关键事件及与之对应的情感表述。通过阅读可知，在胡老师得了肺结核和胡老师去世之间，关键事件是胡老师烧木箱里的纸片；人们对胡老师的情感，在他得肺结核后，文中提到“人们开始淡忘他”，所以是漠视（淡忘）；最后作者因为曾经瞧不起胡老师而感到愧疚（自责、内疚）。

故答案为：胡老师烧木箱里的纸片；漠视（淡忘）；愧疚（自责、内疚）19．人物神态描写含义理解题。结合上下文，从人物的心理和情感角度分析神态背后的深层原因。“微笑”与“叹气”看似矛盾，实则不然。从文中可知，胡老师一直想整理教书体会和想法，烧掉底稿意味着他觉得可以带着这些去“那边”继续完成，心愿有了寄托，所以欣慰满足而微笑；但同时他清楚自己生命将尽，活着时无法完成，又感到无奈与遗憾，故而叹气。

故答案为：我认为两者看似矛盾，实则不矛盾。“微笑”是胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；“叹了口气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教书体会和心得活着时不能完成的无奈与遗憾之情。20．环境描写作用分析题。从环境描写对文章整体氛围、结构、人物形象、主题表达及人物心情的影响等多方面思考。文章开篇写小雨就营造出一种恬静、含蓄的氛围，奠定了感情基调；全文多次出现小雨，将各个情节串联起来，是贯穿全文的线索；胡老师的品格如小雨般谦和、含蓄、坚韧、执着，以小雨暗喻其品格；同时，作者借小雨表达虽普通却执着坚守梦想的人生态度；不同情节中，小雨还起到烘托人物心情的作用，如胡老师烧纸片时的小雨，烘托出一种复杂的情绪氛围。

故答案为：①奠定全文的感情基调；②小雨是贯穿全文的线索；③以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；④作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度；⑤烘托人物心情。21．分析文章特定段落作用的题目，重点考查独句成段和步步追问的表达效果。理解独句成段在强调内容、吸引读者注意力方面的作用，如这三段独句成段，引起读者对如何对待“普通”的关注和思考。把握步步追问的修辞手法在深化文章中心、引发读者反思方面的作用，通过追问，强调了对“普通”的重视和应有的态度，考查学生对文章主旨的理解和把握能力。

故答案为：第⑧一⑩段独句成段，步步追问，一是引起读者反思如何对待“普通”，二是总结全文，深化文章中心，强调人们应看到“普通的伟大，并为之做实在的弥补”。22．文本拓展与探究题，考查学生对文本主题的深度理解以及知识迁移、对比分析的能力。准确把握文本中“普通的伟大”的内涵，理解胡老师作为普通人的伟大之处，即他虽平凡却坚守自己的教育心得整理工作。能够将链接材料与文本进行对比分析，找出阿长和胡老师作为普通人的共性，如善良、朴实等品质，以及这些品质所体现出的伟大，考查学生的综合分析能力和语言表达能力。

故答案为：文中，胡老师其貌不扬，被同事瞧不起甚至取笑，但是他毫无怨言，并坚持在纸片上写自己的体会和看法，病入膏肓仍念念不忘；阿长是“我”儿时的保姆，大字不识的她却为“我”买来了心心念念的《山海经》，她的身上保留着朴实善良的爱，使“我”生发敬意；他们虽都是默默无闻的普通人，但他们的善良、朴实、恪尽职守等品质却凸显其人格的伟大。【答案】23．《西游记》：①-⑥，②-④，③-⑤。一打：白骨精变美女（或姑娘）；二打：白骨精变老妇（或老婆婆）；三打：白骨精变老翁（或老头儿）。《骆驼祥子》：①-⑥，②-④，③-⑤。一起一落：省吃俭用攒钱买了新车，新车被大兵抢去；二起二落：卖骆驼、拼命拉车攒钱准备买新车，买车钱被孙侦探敲诈走；三起三落：虎妞低价买回二强子的车，祥子卖车给虎妞办丧事。24．祥子善良、勤劳、朴实、要强和倔强。如第①段为了尽快赚够买车的钱，他不惜一反常态地去和人“争座儿”，“老不站住脚”地拉车，这是对祥子的正面描写，具体表现他是如何与他人争抢生意的；第②段，“背后跟着一片骂声”“他们瞪他”，这是对祥子的侧面描写，侧面表现祥子的倔强。25．唐僧之所以写一纸贬书、驱逐孙悟空，其根源是由于孙悟空打死三人，虽然是由于他听信谗言，耳根子软，不辨是非，固执迂腐等原因造成的，但从中我们也能看出他善良、仁爱的本性。26．通过讲述了老实、健壮、坚忍的农村人祥子到北京城拉洋车，为了实现拥有一辆自己的洋车的最大梦想，经历了三起三落，最终放弃理想，变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉的故事，揭示了旧社会对底层劳动人民的摧残和迫害，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。

（2）（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。

（4）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。23．对《西游记》“三打白骨精”情节的熟悉程度，包括白骨精三次变化的具体顺序和形态。学生需要准确记忆白骨精先变美女，再变老妇，最后变老翁来迷惑唐僧师徒，以此来匹配相应的“一打”“二打”“三打”。对《骆驼祥子》中祥子“三起三落”人生经历的精准把握。学生要清楚祥子买车梦想的三次实现与破灭过程，即一起是买新车被大兵抢去，二起是卖骆驼攒钱买车钱被敲诈，三起是虎妞买车又因虎妞丧事卖车，从而正确完成情节匹配。

故答案为：《西游记》：①-⑥，②-④，③-⑤。一打：白骨精变美女（或姑娘）；二打：白骨精变老妇（或老婆婆）；三打：白骨精变老翁（或老头儿）。《骆驼祥子》：①-⑥，②-④，③-⑤。一起一落：省吃俭用攒钱买了新车，新车被大兵抢去；二起二落：卖骆驼、拼命拉车攒钱准备买新车，买车钱被孙侦探敲诈走；三起三落：虎妞低价买回二强子的车，祥子卖车给虎妞办丧事。24．分析名著中人物塑造手法的题目，聚焦正面描写和侧面描写相结合在塑造人物形象上的作用。对正面描写和侧面描写概念的理解。正面描写是直接对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，侧面描写则是通过描写其他人物或环境来间接表现主要人物。能从《骆驼祥子》选文中准确找出正面描写和侧面描写的语句，并分析其对塑造祥子形象的作用。如从祥子抢生意、拼命拉车的行为描写（正面描写）分析出他的勤劳、要强；从他人的骂声、瞪视（侧面描写）体会出祥子的倔强。

故答案为：祥子善良、勤劳、朴实、要强和倔强。如第①段为了尽快赚够买车的钱，他不惜一反常态地去和人“争座儿”，“老不站住脚”地拉车，这是对祥子的正面描写，具体表现他是如何与他人争抢生意的；第②段，“背后跟着一片骂声”“他们瞪他”，这是对祥子的侧面描写，侧面表现祥子的倔强。25．对名著中人物形象特点进行分析评价的题目，着重考查结合具体情节对人物性格特征的理解。全面理解人物形象，不能仅依据单一情节片面评价。在本题中，要从唐僧驱逐孙悟空这一情节，既看到他耳根软、不辨是非的一面，又要挖掘出他善良、仁爱的本性根源，因为他驱逐孙悟空是基于对生命的珍视（认为孙悟空打死三人）。能够结合文本具体内容进行分析阐述，用简洁准确的语言概括人物形象特点。

故答案为：唐僧之所以写一纸贬书、驱逐孙悟空，其根源是由于孙悟空打死三人，虽然是由于他听信谗言，耳根子软，不辨是非，固执迂腐等原因造成的，但从中我们也能看出他善良、仁爱的本性。26．探究名著主题思想的题目，考查学生对整本书内容的综合理解和深度思考能力。对《骆驼祥子》整本书情节的整体把握，了解祥子从积极向上到堕落沉沦的人生轨迹。分析造成祥子命运变化的社会原因，从而理解作品揭示旧社会对底层劳动人民的摧残和迫害这一主旨，以及作者对底层人民的同情与关注。能够清晰、有条理地阐述名著主旨，结合祥子的具体经历进行深入分析，而不是简单罗列概念。

故答案为：通过讲述了老实、健壮、坚忍的农村人祥子到北京城拉洋车，为了实现拥有一辆自己的洋车的最大梦想，经历了三起三落，最终放弃理想，变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉的故事，揭示了旧社会对底层劳动人民的摧残和迫害，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。27．【答案】任务一：示例1：以笔为刃，割破暗无天日的时代；以文代身，唤醒麻木沉寂的灵魂。你用热血谱出奔放的乐章，你以骨肉砌出不催的城墙。宽厚慈蔼，盘踞成老树；刚正不阿，有德而育人。当你内心的的呐喊传遍全中国，世人无不歌颂你的名字——鲁迅！示例2：你是家喻户晓的伟人，你是以笔为戟的勇士。横眉怒目，对的是千夫；俯首为牛，为的是孺子。革命的《热风》已吹过，你《呐喊》的是人民的渴望。《死》，仅是你身体的停歇；《坟》，绝不是你思想的终结，几十年来不断有人来向你告别。你，树立起永不倒的旗帜；你，屹立在中国文学的巅峰；你，矗立在每一个中国人的心中！——鲁迅示例3：两弹元勋令人赞，不怕牺牲勇争先。他，是历史的巨擘；他，是民族的脊梁；他，更是中华的骄傲。二十八载披星戴月，穷尽终身鞠躬尽瘁。他，成功研制了原子弹和氢弹，为中华民族崛起做出巨大贡献，他，就是邓稼先。示例4：深宵灯火，大开光明之路；昂首挺胸，鼓励人民勇于反抗。在“何妨一下楼”中，为衰微民族开文化药方；在群众大会上，气冲斗牛言出必行。面对特务的打压，你总是笃行务实，大声疾呼，不惜为正义捐躯！你，就是口的巨人。行的高标——闻一多。示例5：英姿飒爽，勇武不凡；女中豪杰，巾帼英雄。当小家碧玉在涂脂画眉时，你血战沙场；当千金闺秀在刺绣抚琴时，你捍卫疆土。你待字闺中，千娇百媚，楚楚动人；你征战沙场，英姿飒爽，勇武不凡。你是水，温柔可人；你是钢，坚韧顽强。你就是巾帼不让须眉的花木兰。任务二：示例1：蜗牛不必羡慕/猎豹的速度/抵达终点的胜利/它一样也可以拥有。示例2：小鸟不必羡慕/雄鹰的矫健/自由飞翔的快乐/它一点也不减分毫【解析】【分析】（1）对课文人物的深入理解，熟知人物的主要事迹、精神品质等。例如，写邓稼先需了解他研制两弹的艰辛历程和无私奉献精神；写闻一多要清楚他在学术研究和民主斗争中的突出表现。掌握直接抒情和间接抒情的手法。直接抒情是直接表达对人物的赞美、敬佩等情感，如“他，是民族的脊梁；他，更是中华的骄傲”；间接抒情则通过描述人物事迹、引用相关语句等方式来抒发情感，像“以笔为刃，割破暗无天日的时代；以文代身，唤醒麻木沉寂的灵魂”，借对鲁迅文学贡献的描述来表达敬意。语言表达能力，要求语言简洁凝练、富有感染力，能在不少于80字的篇幅内准确传达对人物的赞美之情，且符合颁奖词的语言风格。

（2）对诗歌句式和结构的把握。需分析原诗的句式特点，如“小草不必羡慕/大树的高度/应对狂风的能力/它一点也不输大树”，明确每句的字数、词性搭配以及句子之间的逻辑关系，仿写时保持一致。对诗歌主题的理解，原诗围绕“小人物”展开，表达了小人物虽平凡但也有自身价值，不必羡慕大人物的主题。仿写时要延续这一主题，选取合适的“小人物”形象，如蜗牛、小鸟等，体现其独特价值。语言的生动性和流畅性，仿写的诗句要自然流畅，富有诗意，能准确表达情感。故答案为：任务一：示例1：以笔为刃，割破暗无天日的时代；以文代身，唤醒麻木沉寂的灵魂。你用热血谱出奔放的乐章，你以骨肉砌出不催的城墙。宽厚慈蔼，盘踞成老树；刚正不阿，有德而育人。当你内心的的呐喊传遍全中国，世人无不歌颂你的名字——鲁迅！示例2：你是家喻户晓的伟人，你是以笔为戟的勇士。横眉怒目，对的是千夫；俯首为牛，为的是孺子。革命的《热风》已吹过，你《呐喊》的是人民的渴望。《死》，仅是你身体的停歇；《坟》，绝不是你思想的终结，几十年来不断有人来向你告别。你，树立起永不倒的旗帜；你，屹立在中国文学的巅峰；你，矗立在每一个中国人的心中！——鲁迅示例3：两弹元勋令人赞，不怕牺牲勇争先。他，是历史的巨擘；他，是民族的脊梁；他，更是中华的骄傲。二十八载披星戴月，穷尽终身鞠躬尽瘁。他，成功研制了原子弹和氢弹，为中华民族崛起做出巨大贡献，他，就是邓稼先。示例4：深宵灯火，大开光明之路；昂首挺胸，鼓励人民勇于反抗。在“何妨一下楼”中，为衰微民族开文化药方；在群众大会上，气冲斗牛言出必行。面对特务的打压，你总是笃行务实，大声疾呼，不惜为正义捐躯！你，就是口的巨人。行的高标——闻一多。示例5：英姿飒爽，勇武不凡；女中豪杰，巾帼英雄。当小家碧玉在涂脂画眉时，你血战沙场；当千金闺秀在刺绣抚琴时，你捍卫疆土。你待字闺中，千娇百媚，楚楚动人；你征战沙场，英姿飒爽，勇武不凡。你是水，温柔可人；你是钢，坚韧顽强。你就是巾帼不让须眉的花木兰。任务二：示例1：蜗牛不必羡慕/猎豹的速度/抵达终点的胜利/它一样也可以拥有。示例2：小鸟不必羡慕/雄鹰的矫健/自由飞翔的快乐/它一点也不减分毫

【点评】本题考查颁奖词。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。可以让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。28．【答案】范文⑴：街头微光：致敬不平凡的小人物秋风轻轻吹过，带着一丝初秋的凉意，拂过空荡荡的街道，行人稀疏，仿佛都在寻找温暖的避风港。这天下午，我与母亲一同骑行，前往繁华的美特好超市。在红绿灯前的短暂停留，让我注意到了一位不起眼的清洁工老人。他身着普通的清洁服，但手中的扫帚却仿佛被赋予了生命的节奏，时而疾如秋风，横扫落叶；时而缓如细水，温柔拂过地面。他沉浸在自己的世界中，与世无争，任由城市的喧嚣在他周围上演。夜幕降临，华灯初上，如同繁星点点，点亮了城市的天际线。逛完超市，已经是晚上9点，我们赶忙回家。行至另一处路口，那位老人的身影依然在那儿，时间仿佛在他身上留下了深深的烙印，但他依然坚守岗位，那距离似乎有三四公里之遥。我对这位老人的敬意不禁油然而生。老人的面庞刻满了岁月的沟壑，胡须如同风中的枯草，散乱而坚韧。他的手，像风霜打磨过的古树皮，布满老茧与伤痕。然而，他的双眸如同深邃的黑珍珠，闪烁着坚定的光芒，仿佛在诉说着无尽的故事。他们，这些小人物，用不显眼的行动维护着城市的整洁，牺牲与家人的温馨时光，为了让每一个清晨和黄昏都以清新的面貌迎接人们。他们或许并不在聚光灯下，却与那些被人们铭记的英雄一样，值得我们尊敬。他们是清洁工人，一个平凡而不可或缺的职业，他们的存在如同城市中的一盏盏微光，虽微弱，但不可或缺。他们，每一个平凡的清洁工，都是生活中的守护者。他们的付出，没有华丽的舞台，没有热烈的掌声，但他们用最朴实的行动，默默守护着我们生活的环境。他们，用微光照亮了城市的每一个角落，温暖了我们的心田。让我们向这些小人物致敬，因为他们，我们的城市才更加美好，我们的生活才更加有序。他们的存在，提醒我们，每个人都有其独特的价值，每一个不起眼的角色，都可能成为照亮世界的一束光。例文二我身边的大人物他给我最多的印象是一个高大的背影，他行走如风，背影渐渐要消失在我的视野中。我没有追赶，因为我知晓，这位“大”人物会用他身影闪烁的光芒笼罩我，陪伴我前行。这位“大”人物只是一个普通人，他过去的经历对我都只字不提。我只知道，自我记事起，我的经历就包含在他的经历中。范文⑵：我喜欢称这位“大”人物为“盖世英雄”。2008年，汶川大地震，所幸身在成都，只受到波及。可年幼的我却是异常恐慌的，似是午睡中的我一下被揉进一个温暖的怀抱中。四周动荡摇晃，抱住我的胳膊劲很大，勒得我想要挣脱。最后的画面只定格在那位“从天而降”的“盖世英雄”皱紧眉头的面容，那一刻他周身就像镀了金，散发着璀璨光芒。嗯，他就是我的盖世英雄。在他的保护下，并未再经历过重大的事情。直到2020年11月的一天，我的生活发生了翻天覆地的变化。母亲患了重病住院了，这位“大”人物担起了家中饮食起居。频繁响起的电话，堆满烟头的烟灰缸，成摞的各种清单、药费单，在那段时光里几乎从未离开过他的办公桌。他从未让我操劳过任何事，只是每次看到我时，皱紧的眉会舒展开，眼角带笑，轻抬手臂，拂去我的泪痕。暗蓝的天空下，无情的冷风刮过了我的心，似将要吞噬我的灵魂。电话交谈声伴随着一路，他送我到家门口，昏黄的灯光映照着他棱角分明的侧脸。他忽然放下接电话的手，微微侧过头来。“晚安。”又是一个略有些迟疑的转身，又是一个熟悉的背影，又是身影渐渐消失于视线中。我还是没有追赶，因为我的盖世英雄，本就是这样的。他只是普通的人，但他是我生命中的“大”人物，是永远笼罩着光辉的盖世英雄，是我一生挂念的人——我最敬爱的父亲。【解析】【分析】这是一道半命题作文，关键词是“人”，核心在于通过对人物的刻画，展现其带给自己的独特感受，如尊敬、感动、佩服等。【题干分析】：具体分析：题目要求补充“一个_的人”，横线上需填写能够体现人物特点或其给自己带来的情感体验的词语。这就需要从记忆中搜寻那个特别的人，他的行为、品质、性格等方面的特点，以及这些如何引发自己的情绪波动。例如，若填写“温暖”，则要回忆这个人做出的哪些温暖举动，像在自己失落时的安慰、困难时的帮助等。写作思路：写作中心是围绕补充完整后的人物形象展开。可从“是什么”角度阐述这个人具有怎样的特质，通过具体事例表现；从“为什么”角度说明自己为什么会有这样的感受，即人物