七年级语文下册 第四单元 18黔之驴教学实录2 苏教版

七年级语文下册第四单元18黔之驴教学实录2苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第四单元18黔之驴教学实录2苏教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第四单元18黔之驴教学实录2

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美素养。

2.增强学生理解文言文的能力，提升语言文字运用水平。

3.培养学生探究文本内涵，锻炼思辨能力和批判性思维。

4.增进学生对历史文化知识的了解，树立正确的历史观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的文言文阅读基础，了解一些基本的文言文语法和词汇，能够进行简单的文言文翻译。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对文学作品有较强的兴趣，喜欢通过阅读了解不同的文化背景和人物故事。学生的阅读能力普遍较好，但理解深度和速度有所差异。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢通过讨论和交流来深化理解；而另一部分学生则更习惯于教师的引导和讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《黔之驴》时，可能会遇到文言文词汇量大、句子结构复杂等问题，导致理解困难。此外，对于文中蕴含的哲理和寓意，部分学生可能难以把握，需要教师引导和启发。同时，学生在进行角色扮演和讨论时，可能存在表达不够流畅、逻辑不严密等问题。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过角色扮演，让学生深入体会文本中的情节和人物性格。

-运用讨论法，引导学生对文本中的哲理和寓意进行探讨，激发学生的思辨能力。

-实施讲授法，对文言文中的难点进行讲解，帮助学生突破学习障碍。

2.教学手段：

-利用多媒体展示《黔之驴》的背景资料，增强学生对时代背景的理解。

-通过PPT呈现文言文翻译和注释，方便学生跟随学习。

-运用互动教学软件，设计游戏和练习，提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的寓言故事吗？”的问题导入，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍《黔之驴》的作者柳宗元及其背景，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师带领学生朗读《黔之驴》，注意停顿和语气，让学生初步感受文言文的韵律美。

2.对文本进行逐句翻译，讲解文言文中的重点词汇和句式，帮助学生理解文本内容。

3.分析文本结构，讲解故事情节、人物形象和主题思想，让学生了解寓言故事的特点。

用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.教师引导学生进行角色扮演，让学生分别扮演驴、农夫和其他角色，加深对人物性格和情节的理解。

2.学生分组讨论，分析驴与农夫之间的矛盾冲突，探讨故事所蕴含的哲理。

3.学生创作以《黔之驴》为主题的漫画或小故事，展示自己的创意和理解。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.讨论驴的性格特点，如固执、自大、无知等，分析这些特点对故事情节的影响。

2.探讨农夫的性格特点，如机智、勇敢、善于利用他人等，分析这些特点对故事结局的作用。

3.分析故事所蕴含的哲理，如“人不可貌相，海水不可斗量”、“知人善任”等，引导学生思考如何在现实生活中运用这些哲理。

用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《黔之驴》的寓意和寓言故事的特点。教师总结本节课的重难点，如文言文翻译、人物性格分析和哲理理解，并举例说明。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.文言文基础语法

-句式结构：了解文言文的句式结构，包括主谓宾结构、判断句、被动句等。

-词语活用：掌握文言文中常见的词类活用现象，如名词动用、形容词用作动词等。

-语气词：熟悉文言文中常用的语气词，如“也”、“矣”、“乎”等，理解其在句子中的作用。

2.文言文词汇积累

-常见实词：学习并掌握《黔之驴》中出现的常见实词，如“驴”、“黔”、“农夫”等，了解其基本含义和用法。

-常见虚词：了解文言文中常见的虚词，如“以”、“于”、“之”等，掌握其在句子中的语法功能。

3.文本内容理解与分析

-人物形象：分析《黔之驴》中的人物形象，如驴的固执、农夫的机智等，理解人物性格特点。

-情节发展：梳理故事情节，了解故事的发展脉络，把握故事的高潮和结局。

-主题思想：理解《黔之驴》所蕴含的哲理，如“人不可貌相，海水不可斗量”、“知人善任”等，思考其在现实生活中的应用。

4.文学鉴赏与评价

-文学风格：分析《黔之驴》的文学风格，如寓言体的特点、讽刺手法等。

-文学价值：探讨《黔之驴》在文学史上的地位和价值，了解其在传统文化中的影响。

5.文言文阅读技巧

-朗读技巧：掌握文言文的朗读技巧，如停顿、语气等，提高朗读效果。

-翻译技巧：学习文言文的翻译技巧，如直译、意译等，提高翻译准确性。

-理解技巧：掌握文言文的理解技巧，如联系上下文、借助注释等，提高理解深度。

6.文化背景知识

-历史背景：了解《黔之驴》所处的时代背景，如唐朝的社会状况、文化氛围等。

-地理背景：了解故事发生地的地理环境，如黔中地区的自然景观、风土人情等。典型例题讲解1.例题：

驴，黔之驴也，其性温驯，不可驯也。见人恐，然恐矣。

解答：

-“黔”在这里是地名，指的是贵州。

-“其性温驯”中的“其”是代词，指代驴，“温驯”是形容词，表示性格温和、顺从。

-“不可驯也”中的“驯”是动词，表示驯服，“也”是句末语气词，表示肯定。

2.例题：

农夫笑而谢之，曰：“吾非恶也，吾知其不可也。”

解答：

-“笑而谢之”中的“笑”是动词，表示农夫笑着；“谢”是动词，表示道歉；“之”是代词，指代驴。

-“吾非恶也”中的“恶”是名词，表示讨厌；“也”是句末语气词，表示肯定。

-“吾知其不可也”中的“知”是动词，表示知道；“其”是代词，指代驴；“不可”是形容词，表示不能。

3.例题：

驴一鸣，虎大骇，远遁。

解答：

-“一鸣”中的“鸣”是动词，表示驴叫；“一”是数词，表示一次。

-“虎大骇”中的“虎”是名词，表示老虎；“大骇”是动词短语，表示非常害怕。

-“远遁”中的“远”是副词，表示远远地；“遁”是动词，表示逃跑。

4.例题：

农夫以为且噬己也，甚恐。

解答：

-“以为”中的“以”是介词，表示认为；“为”是动词，表示是。

-“且噬己也”中的“且”是副词，表示将要；“噬”是动词，表示咬；“己”是代词，表示自己。

-“甚恐”中的“甚”是副词，表示非常；“恐”是动词，表示害怕。

5.例题：

驴不胜怒，蹄之。

解答：

-“驴不胜怒”中的“不胜”是动词短语，表示无法承受；“怒”是名词，表示愤怒。

-“蹄之”中的“蹄”是名词，表示踢；“之”是代词，指代老虎。

-通过这个例题，学生可以学习到文言文中动词的用法和意义，以及如何理解句子中的动作和对象。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-驴的性格特点：温驯、不可驯、怒、蹄之。

-农夫的性格特点：机智、恐惧、笑而谢之。

-虎的行为：大骇、远遁、噬己。

②本文重点词：

-驴：黔之驴也，其性温驯，不可驯也。

-农夫：农夫笑而谢之，以为且噬己也。

-虎：驴一鸣，虎大骇，远遁。

③本文重点句：

-驴一鸣，虎大骇，远遁。

-农夫以为且噬己也，甚恐。

-驴不胜怒，蹄之。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读课文，并尝试用自己的语言复述故事情节。

-学生在角色扮演环节中表现出良好的合作精神，能够准确把握人物性格和情感。

-部分学生在讨论环节中能够提出独到的见解，展现出较强的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生们能够从不同角度分析人物性格和故事情节。

-学生们能够结合生活实际，对故事中的哲理进行深入探讨，体现了良好的迁移能力。

-小组展示环节中，学生们语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的沟通能力。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了文言文基础语法、词汇积累、文本内容理解与分析等方面。

-学生在测试中表现出较好的文言文阅读能力，能够准确翻译和理解句子。

-部分学生在测试中遇到了困难，主要集中在文言文词汇理解和句子结构分析上。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行反思，认识到自己在文言文阅读和理解方面的不足。

-学生之间能够进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课