学前教育毕业论文-幼儿心理健康的影响因素及提升策略

幼儿心理健康的影响因素及提升策略【摘要】：健康不仅要有生理上的健康，还要有心理上的健康，特别是儿童的心理健康。所以，本文就儿童的心理健康问题进行了探讨，这一次，我们采用了文献研究和问卷调查的方法，以3-6岁的儿童为研究主体，以儿童的心理健康为重点，进行了一系列的研究。本文认为，要重视儿童的身心健康教育，推动儿童的身心健康发展，在学校、家庭教育、社区中都要树立起当代的身心健康理念，明确儿童身体健康教育的目标，把握儿童身体健康教育的方法，并制定相应的措施，以此来推动儿童的心理健康发展。【关键词】：心理健康；幼儿教育；影响因素；教育策略一、引言人们都知道，儿童阶段是进行心理健康教育的“黄金时代”，儿童阶段的心理状况是否良好，不仅关系到他们的终身发展，还关系到整个社会的健康发展。从当前的情况出发，分析了当前的幼稚园教育状况。儿童的自主性差，心理脆弱，是一种常见的心理障碍。如果不注意的话。必然会对这一代的质量造成一定的影响。进行儿童心理健康教育，其目标是持续提升儿童的总体、心理素质，保持并促进儿童的心理健康，正确掌握儿童心理健康教育的发展方向。在目前阶段，应采取多方面的措施，加强对儿童的心理健康教育。怎样才能更好地进行儿童的心理健康教育，使其在幼儿园的教学工作中得到充分的实施，这也是我们目前工作中要重点解决的一个问题。二、幼儿心理健康教育概述（一）幼儿心理健康教育的内涵根据《指南》，儿童的行为发育正常，认知发育正常，情绪积极，人际关系和谐，性格特征良好，无严重的心理健康问题等，是儿童的心理健康标准。在早期，儿童的各种健康状况都得到了非常快速的发展，同时儿童也是儿童形成了正确的人生观和价值观的重要时期。《指南》认为，提高儿童的身体和心理素质，应是全面的需要，而非一味地追求某种程度上的进步。就当前状况而言，许多学校和父母在儿童早期的健康教育中，只重视儿童的生理素质，而忽略了儿童的心理素质，这对儿童德，智，体，美的全面发展是不利的，所以，加强儿童的心理素质的培养十分必要。（二）幼儿心理健康教育的重要性幼儿园阶段是一个非常特别的时期，它使儿童在成长过程中，对他们的人生观和价值观起到了非常关键的作用。因此，他们的思想品德意识会伴随着周围的改变而产生一些微妙的变化。在幼儿教育过程中，要坚持以心理健康教育为根本，扩大德育教育范围，这将有利于指导幼儿建立健全的心理调控能力，培养幼儿良好的道德品质，使其形成正确的人生观和价值观。在儿童时期，开展心理健康教育的最大目的就是要使儿童具有自我意识和调节情绪的能力，从而推动儿童健全的个性，所以要加强对儿童的心理健康教育，以提高儿童的综合素质。伴随着国家对幼儿教育的持续关注，问题儿童已经变成了社会教育监督的主要对象。大量的农村留守儿童尤其缺少了父母亲的关爱，他们把更多的照料和教育的职责都交给了学校，而更多的是把照料和教育幼儿的任务放在了老师的肩头。在心理健康工作中，要注意孩子的发展和变化，要注意孩子的整体质量。随着社会的进步和社会的进步，人们已经开始认识到道德教育在促进儿童身心发展中的重要作用。在儿童将来的发展中，心理健康教育是一个必不可少的环节，它是开展学校和社会的基础。儿童的心理健康教育是儿童早期教育项目中的一项启蒙教育，对儿童的影响在整个儿童的生命过程中起到了至关重要的作用。（三）心理健康教育的理论基础弗洛伊德的心理分析理论拓展了心理学研究领域，促进了幼儿体验的研究，也促进了幼儿心理发育的发展。弗洛伊德认为，幼儿早期的成长经历，是幼儿成长过程中最关键的时期，也是父母对孩子的心理健康教育的主要原因。霍妮的“基础焦虑”学说还指出了家庭环境对子女个性的作用，并指出了不良的家庭环境导致了子女的心理紧张及其内在的矛盾。埃里克森的“认同逐渐形成”理论则对个性发展的各个时期的矛盾问题进行了详细的论述。人是由生物、心理和社会三大要素构成的一个整体。每个人都能在每一阶段都处理好自己发展的主要问题，并能平稳地进行下一步的转型。当一个孩子的某种心理活动不能很好地发展时，他就必须对他进行教育。三、幼儿心理健康教育状况调查——以Z幼儿园为例（一）调查问卷的设计参考华东师范大学方丰娟、山东师范大学许海英、湖南师范大学王心爽等人编制的问卷，从而编制了幼儿心理健康调查问卷。问卷的内容包含幼儿基本情况，包括年龄、性别、父母职业、家庭情况、学历、家庭成员之间的关系、家长的教育方式、如何看待父母与孩子之间的关系等等。关于心理健康的主体内容调查包括心理健康教育认知以及心理健康的教育观念。（二）问卷调查实施过程为更好地掌握陕西省儿童早期心理健康教育的实施情况，在Z幼儿园中，每一所小学、中学、大班10人，共120人，真实回收率98%，可以达到研究要求。对30名幼儿园教师进行了问卷调查，所有的问卷调查都达到了规定的标准。（三）幼儿心理健康及教育现状1.关于心理健康教育认知的调查表3-1幼儿视野中的困难认知项目不怕困境，他会让我变得更加坚强害怕困境他会让我变得消极讨厌困境，不知道如何应对小班幼儿数2055百分比67%16%17%中班幼儿数2262百分比73%27%6%大班幼儿数18102百分比60%30%20%在不同的年龄阶段，幼儿对心理问题的认知也存在差异。根据表1，我们可以发现，伴随着孩子们在这个年龄阶段的持续提升，他们会越来越害怕，甚至会憎恨困境。特别是大班的孩子，只有60%的孩子不怕困境，他们认为困难能够使我变得坚强。表3-2“你认为心理问题是什么”调查选项心理问题就是困难心理问题是不能够满足需求心理问题是人体机能的积极反应百分比54%42%4%在针对幼儿园教师的问卷中，设定了“你觉得心理问题是什么”这个问题的时候，有54%的被调查教师将心理问题视为是一种困难，有42%的调查对象将其视为不能满足需要而引起的一种负面反应。只有4%的受访者将心理问题视为身体功能的正面反映。在“你如何看待心理健康教育”这个问题上，1/4的教师将心理健康教育与“艰苦”教育相提并论，另有13%的教师将其与“成功”相提并论，15%的教师觉得可以用人工的方式对其进行干预；有47%的老师觉得，培养孩子们的正面心态是他们心理健康教育的重要目的，由此我们可以看到，超过半数的老师没有对学生们的心理问题做出正确的认识。2.关于学校开展心理健康教育内容的调查表3-3学校进行心理健康教育的内容选项认知教育应对教育体验教育归因教育人数16662百分比53%20%20%7%通过调查可以发现，53%的老师在进行心理健康教育时，将注意力集中在认知教育上，每一位老师都有20%的老师在应对教育和体验教育上，只有7%的老师将注意力集中在归因教育上。由此，我们可以发现，在学校中，在心理健康教育中，更多地将注意力集中在认知上，而忽略了体验和归因的教学。所以，要想提升心理健康教育的效果，就必须加强心理健康教育的教学，增加应对、体验和归因的教学内容。表3-4幼儿园开展心理健康教育存在的困难选项教师缺乏专业知识缺乏学校管理和硬件设备没有相对应的课程资源家长和社会比较容易忽视很难进行评价人数106563百分数33%20%17%20%10%在幼儿园中进行心理健康教育，还存在着许多困难，例如：老师缺乏专业知识，学校管理和硬件设施不足，家长和社会相对忽视，相关的课程资源缺乏，评估难度大等。根据调查结果可以得知，现在许多的幼儿园不愿意进行心理健康教育的最大的理由就是缺少专业的师资，这一点所占的比重达到了33%。接着就是学校的管理和硬件设施不足，家长和社会相对来说也很容易忽略这一点，这一点所占的比重只有20%。另外，17%的老师觉得学校很想进行这一点，但因为缺少与之相匹配的教学资源，也有一些老师觉得这一点难以评估，所以他们不愿意进行这一点。随着社会的进步，对幼儿进行思想道德教育的必要性和紧迫性也日益凸显。在幼儿将来的发展进程中，幼儿的心理健康是必不可少的，它是开展幼儿园的基础。作为学前教育项目中的“启蒙教育”，学前儿童的心理健康教育对其产生的影响，将在整个生命周期中产生深远的影响。图3-1幼儿心理健康教育中存在的问题状况图如表3-1所示，在为儿童开展心理健康工作的过程中，有50%的原因是缺乏自己的知识经历，从而导致了儿童的心理健康教育不完善；其中15%的原因是学校的空间不够大，不能充分、充分地开展儿童的心理健康，导致了教学的单向度；另外，学校设施不完备，环境受限，孩子们对此不感兴趣。为此，必须加强自身素质，完善知识储备，提高教学质量。图3-2教师心理健康培训的人数分布图从图3-2中可以看到，参与了小学教师的心理健康训练的学生占46%，说明他们对儿童的心理健康有了一些基本的理论认识；未接受过心理健康训练的老师数量远多于已经参与的老师，高达54%，他们对学前儿童的心理健康教育只是停留在表层，缺少相应的理论支撑。四、影响幼儿心理健康的因素分析（一）家庭方面1.家庭教育方式不正确在我国，传统的家庭教育模式存在着诸多弊端。“教育权力”的家庭教育模式，是指父母过于专制，忽略了子女的成长和独立性特征，对子女过于严厉，或是子女觉得父母对自己的要求过于严厉。在这样的“高压”环境中长大的儿童，容易形成胆小怕事等不良的心理特点。父母应对自己的教育方法进行适当的调适，以最大限度地尊重子女并为子女着想。（2）对家庭教育的忽略。从字面上看，“忽略”是指父母不重视子女的成长。有的父母很少参与或不参与幼儿园举办的家庭亲子活动，这样会对儿童的心理造成一些负面的影响。由于儿童的心理承受力是有限的，因此，在忽略式的家庭教育中，儿童的心理健康问题逐步暴露出来，呈现出恐惧、孤独、沉默等不良状况。（3）激励式的家庭教育；激励性家庭教育是指家长和子女在一种平等、融洽的气氛下进行的。家长要尊重孩子，给予孩子一些自主性，给予他们正面的指导。这样的教学方法有利于幼儿良好的个性特征的培养，幼儿的心理问题发病率较小。（4）批判性教学方法。批判性教学法是父母在子女犯错以后，采取批判的态度，不听取父母的说明，直接将责任推到子女身上。批判的方法不仅会造成儿童的自信缺失，还会造成儿童孤独症、抑郁症等心理障碍。2.家长的教育观点不一样由于我们国家的市场经济和社会的发展，人们的生活水平越来越高，越来越多的家长对儿童的心理健康给予了更多的关注和关注，他们还会增加儿童的饮食，引导儿童进行多种体育活动，为儿童提供康复治疗。不过，也有一些家长认为，心理上的健康仅仅意味着孩子身体没有问题，身体也很强壮。但事实上，这种看法过于狭窄，误解了康复护理的基本教育内容，却忽视了儿童最基本的情感需求。家长若不重视儿童的身心发展，不对儿童进行适当的心理引导，这种不良的家庭教育理念不仅不利于儿童良好的心理素质、良好的道德意识，也不利于儿童良好的人格养成，甚至会使儿童误入歧途。（二）学校因素1.教师自身素质不足现在，很多幼儿园的教师都受过专业的学前教育训练，但因为没有实际的工作经历，所以只能在教科书上学习。也有些幼儿园的教师，依旧抱着陈旧的观念，认为幼儿园的教师只是来看望自己的学生，能够让自己的学生能够有足够的食物，能够让自己的学生平安归来，那么自己的目的就达到了。所以在招聘幼儿园教师时，一般都是要具备相应的职业学位，而不是对教师的学前教育知识进行严谨的检查。幼儿园教师心理与健康状况的调研资料也显示，目前教师心理上的问题以强迫反应、敏感情绪、紧张、恐慌和易怒等为主。有的老师上课时，经常会摆出一副你再动我就去警察局，再哭我就不会再受你的待见了”之类的话来威胁学生，还有一些老师还会对学生进行体罚，以此来警告学生，整个教室里都弥漫着一种压抑的氛围，再也没有了幼儿园里应有的欢乐。而且，教师的这样的做法，根本起不到任何的作用，既不能缓解学生的压力，也不利于学生的正常学习和发挥。2.缺乏健全的心理培训当前，大部分的幼儿园只注重儿童的体能、智力开发、艺术技巧的发展，而忽视了儿童的心理与个性的发展。在幼儿园里，没有专业的心理健康教育教师，也没有为儿童的心理和性格培养制定相关的课程，在平时的教学和一天的日常生活中，也没有注重儿童的心理健康。幼儿园的教学是开放性的，相关的主管机关还没有为其他专业的幼儿园文化教育训练项目制定出相应的管理工作规范，导致许多幼儿老师对此没有任何认识，导致了他们的健康文化知识培训无法正常进行。如果出现了一些不良的心态和行为，那么老师只是严厉地对他们进行改正，或是说他们的孩子不舒服，就让家长把他们带回去休息，缺少有计划的心理健康教育的课程和计划。五、幼儿心理健康问题对策的构建（一）营造良好和谐的家庭环境在各个家庭中，要重视家长的行为举止以及家庭环境对儿童的心理健康的作用，加强家长的心理健康意识，使家长形成一个好的思想状态，通过在学校、社区开展家庭教育公益讲座。鼓励父母，或是父母，或是定数，请父母积极参与，使更多的家庭和父母，增进对教育的了解，进而提升全民的教育意识。父母应该先树立起正确的价值观、人生观和世界观，让他们能够正确地对待问题和人生。在家庭的日常生活中，应该重视对孩子们的日常行为进行管理，不应该在孩子们的面前做出一些过激、错误的举动，也不应该频繁地传递一些消极、不健康的想法，以免孩子们在很长的一段时间内，产生不健康的思想和心理状态，让孩子们养成阳光、积极向上的生活态度，拥有正确地对待问题的正确心态，让孩子们始终保持着信心，让孩子们在遇到问题的时候能够有足够的应对和解决问题的能力，让孩子们慢慢地拥有健康的心理。父母对子女的期许要符合实际，要对子女的才能水平作出公正的评价。（二）树立正确的幼儿心理健康教育理念学前教育教师应该把幼儿心理教育放在与学前教育等其他工作同等的位置上来，从而形成一个良好的幼儿心理和良好的教育观念，在幼儿出现了一些不良的行为或心理状态时，教师不但要从幼儿的身体、心理年龄阶段、性格、情绪、教育品质等方面去找出问题的根源，同时也要从幼儿自身的个性、情感、心智状态、教育教学心态和方法，以及幼儿的体质、心理年龄阶段、性格、情绪、教学方法等因素来分析影响幼儿身心发展的心理因素，从而提出相应的教学策略。为此，各幼儿园要建立专职的心理学教师和相应的咨询室。心理顾问要取得国家劳动部颁发的证书，要具备应对孩子的心理问题的敏捷应对和处理的技能，能够随时注意到孩子的心理健康，并能够对孩子自己的心理健康问题进行专业的评估和介入，以避免由于非专业的心理疏导方法造成的对孩子自己的心理健康造成的延误和扭曲。（三）提高教师全面素养1.加强教师的心理健康理论首先，教师应加大对儿童心理健康的认识，特别是儿童心理方面的研究。同时，在儿童的身心健康（心理发育）方面，幼儿教育工作人员还需要进一步强化儿童的心理健康教育工作，并且要将其活学运用，把心理学习的知识主动运用到身心健康成长课题教学的实践中。如果幼教工作者缺乏体质健康的认知，就难以开展儿童的健康发展作业。除此之外，教师本身也应该有一个很好的工作心态。为此，教师应当聘请社会心理学的专家，定期举行关于社区心理问题方面的讨论会，并请来社区心理医生对教师进行身心健康测试和身心指导操作，帮助教师了解和尊敬自己的课堂教育责任，促进教师的工作与职业快乐。此外，教师要主动加强对幼儿心理学和高等教育的了解，把握幼儿的心理特点和发展的规律，在课堂上采取恰当的方式开展教学。2.教师保持积极的工作状态教师是儿童中最常与儿童打交道的成年人，因此儿童更易于被老师的情感所感染。在教师和幼儿一起生活的时候，如果教师有心理上的不健康的因素，就会把这些因素通过有意无意的方式传递到幼儿身上，进而对幼儿的心理健康发展产生一定的影响。所以教师要有一种积极、乐观的心态，教师在任何时候都要对孩子保持愉悦的心情，这也是做好幼儿心理健康工作的重要前提。（四）完善校园的心理课程资源1.提升幼儿园心理健康教育课程的系统化在幼儿园的教学计划层次上，要把系统和科学相结合。目前儿童心理健康研究尚无一套完善的理论体系，尚处于逐步探索和不断完善的阶段。面对这样的情况，学校的管理部门需要掌握《纲要》中关于教学发展的核心整体目标，并且要根据儿童身体和心理发展中的不足展开教育探索，以知识与技术，情感，态度，价值观念为中心，将儿童的情感感受融入教学整体目标的实现之中。2.提供心理健康教育课程所需的资源课程资源是实现教育活动的物质和必要条件，而教育活动又离不开课程资源。考虑到幼儿心理学教育课程的独特特点，大多数的教育内容都是在情境和故事中进行的，因此对设施和场地等有很高的要求，为了确保教育顺利地进行，幼儿园需要为其提供充足的教育资源。目前，我国已经在中小学和幼儿园制订并发布了关于幼儿心理健康教育的指导性文件。但是，光有政策规定还远远不够，各地也要根据地域特色，构建完善的幼儿心理健康体系，完善相关的理论体系，增强其可操作性；运用传媒手段，创造出适合我国国情的、现实的社会问题。只有在全社会的积极引导和引导下，才能使幼儿的健康素养教育步入正轨。六、结论作为心理健康教育的重要组成部分，幼儿的心理健