四年级语文上册第五单元17爬天都峰教学设计3新人教版

PAGEPAGE5《爬天都峰》【教学目标】学问与技能1、相识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。2、能理解“奋力、发颤、吸取”等词语。3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法情感看法与价值观通过对课文的学习，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。【教学难点】抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。【教学打算】课件【课时支配】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、学习本课生字、新词。2、初读课文，了解大意。【教学打算】课件【教学过程】谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？3、今日，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。二、初步感知课文1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）2、请同学们带着这些疑问用自己喜爱的方式读课文。（老师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互激励，最终一起爬上了天都峰的事。三、学习生字、生词。1、课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞尽然笑呵呵小辫子吸取力气自由认读、小组相互读、指名读、开火车读、齐读。2、课件出示生字。爬（pá）峰(fēng)顶(dǐng)似(sì)苍(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奋(fèn)辫(biàn)勇(yǒng)居(jū)（1）自由认读、小组相互读、指名读、齐读。（2）给生字组词。3、理解词语。课文中出现了很多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？（1）小组内沟通。（2）全班沟通。四、识记生字，指导书写。⒈说说你是怎么记住这些生字的。⒉与熟字比较，识记了形。⑴峰蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锐利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。⑵辫辩、辨：三个字读音都是“biàn“，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。⒊书写提示。老师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。⒋学生自己视察生字，进行试写，老师巡回指导。⒌展示学生书写的生字。五、作业布置抄写本课生字并组词。其次课时【教学目标】1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。2、学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。【教学打算】课件【教学过程】一、承前启后，回顾课文内容。上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么依次来写的？（按“爬山前──爬山时──爬山后”的依次把文章分为三部分，让学生用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。）⒈小组内探讨沟通。⒉指名说。二、深化学习课文，⒈学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。（1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能精确地反映出登山的费劲、艰难。）（2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。（3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不行攀、令人生畏……（4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。（5）有感情地朗读其次自然段。（6）积累美丽词句。（7）思索：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有胆怯 畏惧、想退缩的心理。）①小组内探讨沟通。②指名沟通。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等③指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

⒉学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷相互鼓舞爬上天都峰的情形。结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第３到5自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。小组探讨。全班沟通，出示第４自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（因为“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，忽然志气倍增，不再迟疑，并和老爷爷约定一起爬天都峰。）③老师指导朗读第三、四、五自然段。a、分角色朗读对话b、同桌分角色试读。c、指名分角色感情朗读。(2)“我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读６、７自然段，⑴学生读书圈划。①小组内探讨沟通。②全班沟通，多媒体出示：“一会儿„„一会儿”、“攀着铁链”、“手脚并用”、“爬呀爬”“最终”等词语。③课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明白什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不简单。）④课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话用上“最终”好在哪里？（“最终”指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“最终”使我们进一步感受到爬山很费劲，以及爬上峰顶后的喜悦心情。）⑤指导朗读６、７两段。⒊学习第8—10自然段，体会爸爸所说的话的含义。（1）爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、相互致谢呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，最终爬上了峰顶，我们打从心底感谢对方，觉得这是一件非常值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念意义的景点。）（2）课件出示：“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（尽然）爬上来了！”“尽然”是什么意思？这句话用上“尽然”有什么好处？（“尽然”是出乎意料的意思。用上“尽然”一词能使我们感到爬天都峰很不简单，但同时又告知我们只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。）（3）看到“我”和“老爷爷”相互致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？①课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气”。“吸取力气”在这里是什么意思？（吸取力气就是得到鼓舞。）②让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样相互鼓舞的。课件出示：a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爷爷和小妹妹是怎样相互鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所说的话的？③学生探讨后沟通后课件出示：小妹妹爬山的志气使老爷爷增加了志气，老爷爷爬山的志气又使小妹妹增加了爬山的信念。这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。三、总结课文，明白道理通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？探讨沟通。激励学生大胆发表自己的看法。生：要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利。……老师点评：在人与人相处中，要相互学习，