核心素养下小学语文教学中学生创新能力的培养分析

摘要：随着教育改革的持续推进与深化，各学科教学正日益聚焦于学生核心素养的培养与提升。在这一背景下，小学语文教学亦需顺应潮流，注重学生核心素养的发展。探究核心素养下小学语文教学中学生创新能力的培养策略，旨在培育学生的学习内驱力、创造性思维能力以及动手操作能力，引领学生在知识的海洋中遨游，实现全方位的发展与进步。关键词：核心素养；小学语文；创新能力在教育行业不断发展的当下，我国基础教育体系虽已改革发展，但应试教育的影响仍然存在。部分教师依旧布置繁重的课后作业，强调死记硬背，采用机械的教学方法，这不仅无法激发学生的学习兴趣，反而会引起学生的反感。对此，教师需深刻洞察并准确把握语文课堂中存在的问题，积极探寻并实施高效的教学策略，以激发学生的创新思维，引导学生探索语文的无穷魅力，在践行素质教育理念的同时，有效提升课堂教学的品质与成效。一、创设教学情境，调动学生兴趣教师可以巧妙运用多媒体技术创设教学情境，为学生打造丰富多样的学习场景，将原本抽象、难懂的语文知识转化为生动、具体的图像、动画及视频，吸引学生的注意力，确保学生在课堂上全神贯注。此外，多媒体情境的运用还能为课堂活动增添趣味性，激发学生的思维活力，逐步培养学生主动思考的习惯。教师需要摒弃传统的教学方法，优化教学模式，巧妙融合新媒体与新技术，为课堂注入活力，有效提升教学的互动性与效率［1］。以《小马过河》的教学为例，虽然角色扮演是常见的课堂互动方式，能够活跃氛围，但对于二年级学生来说，若未充分理解课文内容及语言表达，盲目进行角色扮演可能会使学习活动流于形式，只是机械地按照指示行动，缺乏真正的思考与领悟。因此，教师不妨先利用多媒体设备播放《小马过河》的动画视频，创造一个视听结合的沉浸式学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中把握故事精髓。随后，教师可在此基础上开展角色扮演活动，鼓励学生通过对话与互动，深化对课文内容的理解，同时锻炼语言表达与沟通能力，真正激发学生的内在潜能与学习热情。二、深入挖掘教材，丰富创新想象想象力既是创新的核心驱动力，也是驱动人类开展所有创造性活动的基础。缺乏想象力，创新便无从谈起，而擅长创新者，必然精通于运用想象力。因此，增强学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。在教育实践中，教师应深入挖掘教材中的创新元素，捕捉教育良机，鼓励学生自由地在想象的天地翱翔，从而激发学生的创造潜能。以《鸟的天堂》这篇课文为例，当学生读到“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”时，笔者提问：“你们认为这些在枝头叫的鸟儿，可能在说什么呢？”对此，学生思绪纷飞，部分学生认为鸟儿在问好，部分学生认为鸟儿在赞美家园的美好或歌颂生活的惬意。待学生回答后，笔者对学生的回答进行扩充：“我是一只自在飞翔的画眉。每天早上，我都会和伙伴们伴着朝霞引吭高歌，为宁静的乡村添上生机；中午的时候，我还会和伙伴们在浓密的绿叶间嬉戏，或在草地上追逐；日落西山后，疲惫的我们归巢休憩，静候夜幕的降临。”鼓励学生通过想象深刻理解课文精髓。这种深入挖掘教材并进行想象的方式，能够有效启迪学生的思维，使学生的创新能力得到有效培养。三、适当提问，强化学生的问题意识问题意识是创新能力的一个重要标志。因此，若要培养学生的创新能力，教师就不能局限于让学生回答教师预设的问题，或是单纯解决课后习题，还应激励学生勇于质疑，并在为学生提供充足的深度思考时间的同时，为学生提供更多平台，鼓励学生表达独特的见解、主动提出疑问，教导学生分析问题、解决问题。这一做法有助于学生在积累知识与掌握技能的同时，强化创新能力与创造性思维［2］。当前，部分学生会因教师的威严和教材的权威性而不敢发声。为此，教师应营造一个轻松、自由的课堂氛围，让学生打消顾虑，勇于提出疑问，敢于表达个人见解。考虑到部分学生在阅读文本和思考问题时常停留在表面，难以深入，提出的问题缺乏深度或偏离主题，教师需要发挥引导作用，启发学生从不同角度和方向进行多元思考，促使学生修正观点，提出更有价值的问题。提问不应仅是一时的行为，而应成为学生的学习习惯，伴随学生一生。面对挑战和挫折，学生可能会失去信心，不敢提问。因此，教师应进行正面激励，无论学生提出的问题是否有价值，都应肯定学生勇于思考和提问的精神，再在此基础上进行引导和修正，让学生体验提问的乐趣和探究的喜悦，从而激发学生的学习热情，增强学生的学习信心，使其提出更多有深度的问题。四、发挥学生主体作用，培养创新能力教师要革新语文教学，开展思维训练活动，着重培养学生的创造性思维。学生需要运用个人才智思考、探究问题，积极探索未知，创造性地应对挑战。为此，在教学实践中，教师应激励学生挣脱传统思维的框架，从不同视角、不同层面审视问题。开展课外实践活动，拓宽学生的知识视野，是培育学生创新思维的关键一环。面对那些富含知识、操作性强或与学生生活紧密相关的课文，仅凭教师的口头讲授，学生往往难以产生共鸣，甚至感到枯燥乏味。毕竟，这些知识源自他人的生活体验，对缺乏相应经历的学生而言，其难以产生深刻的理解。只有通过亲身实践，学生才能激活思维，催生创意。因此，教师应大力开展丰富多彩的课内外阅读及实践活动，丰富学生的体验，激发学生的想象力。例如，在教授字形记忆时，教师可以引导学生以富有创意的方式想象字形，如有学生将“雨”字比作窗户，透过窗户可见点点雨滴，这样的想象既大胆又生动，能彰显创新思维的火花［3］。五、创新教学形式，释放语文魅力语文教学旨在开阔学生的视野、锻炼学生的思维能力，然而，传统教学方式往往难以让学生深入领会知识精髓，教学效果不尽如人意。因此，教师需致力于创新教学方法，充分展现语文学科的魅力，并着重培养学生的综合能力，以期在提升教学质量的同时，增强学生的语文综合素养。以《小英雄雨来（节选）》的教学为例，教师应摒弃陈旧的教学模式，采用角色扮演的方式，引导学生深入学习和体验课文内容。课程开始时，教师可先让学生通读全文，并结合小英雄雨来与日本军官的对话场景，帮助学生理解故事情节。当学生初步了解课文后，教师可引导学生分别扮演李大叔、日本军官及小英雄雨来。在学生进行角色扮演的过程中，教师亦可参与其中，同时注重通过角色表现和细节刻画，让学生深刻领悟作者所要传达的核心思想——爱国情感。特别是当扮演小英雄雨来的学生“被打得鼻青脸肿”，“鲜血”滴落在书页上那句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”时，学生将会产生强烈的情感共鸣。在角色扮演结束后，教师可引导学生进行总结，围绕文中人物的爱国行为和情感进行深入探讨，鼓励学生发表个人见解，让学生充分领略语文知识的魅力。教师在课堂上引导学生进行角色扮演，能够激发学生的语文学习热情，促进学生对知识的深入理解和应用。六、联系生活实际，提升创新能力基础教育阶段的语文教材内容紧密贴合现实生活，对学生的价值观和生活观具有引导作用。因此，教师在教学过程中应当紧密结合学生的日常生活，帮助学生将课堂知识内化于心，同时培养学生在生活中的观察与感悟能力，以促进学生创新能力的发展，这也是学科核心素养的应有之义［4］。以《桂花雨》的教学为例，教师可先引导学生通读课文，初步了解作者所描述的内容及表达的思想感情。学生通常能理解作者传达的思乡之情，但往往难以深切体会这种情感的深度与广度。为了让学生更深入地理解作者的思想感情，教师可巧妙地将学生的日常生活融入教学之中，引导学生回忆自己生活中是否有过对某人或某物的深深思念之情，并鼓励学生将其与课文内容紧密联系起来，尝试模仿课文的表达方式，抒发内心的思念之情。在写作过程中，教师应给予学生充分的指导，如如何细腻地描述思念的细节、如何运用借物喻人的手法、如何构建文章的逻辑框架等，同时注重通过以读促写的方式，提升学生的写作能力，并鼓励学生融入更多生活元素，以丰富文章的内容与情感。通过在教学过程中紧密联系学生实际生活，教师不仅能够显著提升课堂教学质量，还能在很大程度上增强学生的创新能力，使学生在学习中不断成长与进步。七、开展小组讨论，活跃学生思维小学阶段的学生比较活泼，因此，教师应将大部分课堂时间留给学生，让学生深入探索知识，鼓励学生自行讨论。由于每个学生的视角和见解都是独一无二的，因此，在讨论中，学生能够相互交换观点，活跃思维，从而提升自己的思维能力。这样的讨论不仅能极大地拓宽学生的思考边界，避免教师单方面讲授可能导致的思维局限，还有利于学生全面、深入地理解课堂知识。此外，讨论还能显著提升学生的课堂参与度，让学生保持高度集中的注意力，对所学知识进行深度思考。以《蝙蝠和雷达》的教学为例，教师可以先不讲解课文内容，而是让学生以小组形式预习课文，随后进行讨论。在讨论中，学生需要发表自己对课文的理解，并找出雷达与蝙蝠之间的联系。通过初步探讨，学生在教师正式讲解前就已经有了一定的见解，这不仅能提升学生预习和讨论的效果，还有助于学生深入理解课文内容。在讨论过程中，学生需要清晰地阐述自己的观点，这有助于提升其语言组织和表达能力。八、善于评价，促进学生思考教学评价是课堂教学中不可或缺的一环，适时且恰当的激励性评价对于激发学生的学习潜能至关重要。在语文课堂上，为了有效引导学生积极参与学习活动，教师需要运用多元化的评价策略来激励学生，如教师直接评价学生、鼓励学生之间互评等［5］。教师应当积极营造开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，进行客观的评价。提供畅所欲言的空间，增强课堂的互动性，可促使学生积极发言、倾听和思考。在这一过程中，学生不仅能够发现问题、提出问题，还能在解决问题的过程中获得新知，深化理解，进而激发创新思维，培养良好的学习习惯和创新能力。小学阶段学生的思维活跃，渴望得到他人的认可，表现欲强。因此，教师需要引导学生进行自我评价，同时，也要对学生各方面的表现进行全面且细致的评价。在评价过程中，教师应重视培养学生的创新思维，关注学生的点滴进步，给予学生充分的肯定和支持。通过表扬和鼓励，增强学生的学习动力，