数字技术赋能下小学语文课堂教学创新与实践研究

摘要：在大数据时代，数字化教育以其创新的教学模式和工具，被广泛认为是促进教学质量提升的有效途径。变革教育生态，以数字技术赋能课堂教学创新，已成为推动教育高质量发展的必由之路。结合教学实例，从学情分析、学习方式、教学资源、学习情境和学习评价等方面，探讨数字技术在小学语文课堂教学中的具体应用，旨在明确数字技术赋能下的课堂教学发展方向，为提高课堂教学质量提供借鉴。关键词：数字技术；小学语文课堂教学；教学创新党的二十大报告指出，要深入实施科教兴国战略，明确要求“加快建设高质量教育体系，推进教育数字化”。从20世纪80年代开始，信息技术推动下的教育环境发展与变革，经历了数字化、网络化、智能化三个阶段。当前，以人工智能、大数据为代表的新一代智能信息技术，更是促使教育整体迈向智慧教育的全新阶段。信息技术，尤其是智能信息技术，已更加全面地融入并影响教育生态，实现了信息技术与教育的融合共生，从而变革了教育生态［1］。这一变革一改过去传统课堂教学“一本教科书、一块黑板、一支粉笔”的“三一”形态，使数字技术赋能课堂教学的路径与策略变得更加灵活多样。一、可信，运用数字技术精准分析学情学情分析是课堂教学的起点，是以学定教、精准教学的关键。学情分析在过去传统的课堂教学中一直比较模糊，主要表现有：一是教师容易凭借经验去判断，并不精确；二是教师没有时间做细致分析；三是教师没有高效、精确的测量工具。随着教育信息化2.0时代的到来，学情分析从“凭经验”开始向“凭数据”转变，大数据精准教学系统越来越多地被应用于学校学情数据采集和分析。运用大数据平台，实时自动采集并记录学生学习行为数据，根据平台中多维度学习行为数据，分析学生真实的认知水平，更有利于教师及时调整教学策略，从而进一步实施精准教学。例如，在教学统编版小学语文五年级下册《杨氏之子》前，笔者设计了调查表，通过微信，在班级群里发布问卷星链接，让学生自主或在家长帮助下认真完成问卷填写，收集学生对于文言文的认知情况。之后，笔者再对调研结果进行统计分析，了解学生的学情，针对学生的共性问题，适时调整教学计划，进行重点备课，精准确定当前课程内容讲授侧重点，改进教学设计，从而更好地突破教学的重难点，结合单元要素落实本课教学目标。又如，在教学统编版小学语文一年级上册《口耳目手足》时，笔者借助软件提前收集学生的识字水平数据，发现全班96%的学生都在课前按笔者布置在家长的指导下预习了本课的生字，会认且会读。于是，笔者基于可信化的学情报告准确掌握了班上所有学生的学情，备课时及时调整了教学内容，将教学重点落在讲解生字背后的含义以及规范书写上，收到了事半功倍的效果。总之，课前、课中、课后运用大数据进行学情分析，可以精准地描绘出学生学习需求，诊断出学生学业现状，以大数据为工具，发现学习、理解学情和支持学习，从而在教育教学中，为学生营造良好的教育环境，提供更加丰富、更多选择、不同层次的学习机会。二、可视，运用数字技术创新学习方式数字技术已经深入教育的全领域。数字时代对学生的数字素养提出了更高要求，教师迫切需要运用数字技术改变学生的学习，构建适应数字时代的学习生态。数字技术为课堂教学提供了丰富的学习资源，学生可以通过八桂教学通、桂教通等网站获取在线课程、电子教材、教学视频和学习辅助资料，这些资源使学习内容更加可视化、多样化和易获取。这种数字化的学习资源不仅提供了更多的学科知识，还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进学习方式的创新。教师应通过数字技术引导学生进行自主学习、合作学习、个性化学习、跨地域学习、在线学习等，不断探索、创新，从而培养学生终身学习的习惯和能力。（一）合作学习过去，合作学习的方式往往通过围桌分小组来实现，数字技术的普及促进了课堂上学生之间的互动和合作形式的多样性，例如，在教学统编版小学语文五年级上册《落花生》时，教师可引导学生借助希沃平台软件，合作绘制作者写作思路的思维导图；在教学汉语拼音或古诗文时，在八桂教学通等网络平台，通过在线讨论论坛、协作编辑工具和虚拟实验室等，打通师生、生生实时交流和合作的便捷通道，增加师生互动、生生互动、生机互动等多元化互动频次，促进知识建构和知识创生，提升学生的自主学习能力。这种互动和合作的学习环境培养了学生的团队合作能力、沟通技巧和问题解决能力。同时，教师也能更好地了解学生的学习进展和困难，及时进行指导和支持。借助互联网连接和云端应用，世界各地的学生甚至可以开展各种合作，如共同编写文档，相互对话，分享照片、音乐、视频，共同学习等。（二）个性化学习数字技术赋予了学生个性化学习的机会。通过国家中小学智慧教育平台九大应用场景的“自主学习”“作业活动”等功能，教师可以根据班上每个学生的学习能力和兴趣为他们定制个性化的学习计划和教学内容。学生可以按照自己的节奏和学习方式进行学习，提升学习效果和成绩。这种个性化学习的方式能更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。同时，利用国家中小学智慧教育平台九大应用场景的“教师备课”“答疑辅导”等功能，教师可确定学生的学习需求，摒弃以往那种“填鸭式”和千篇一律的教学方式，把课堂教学活动无限延伸到学生的网络空间。参加在线学习的学生可以通过虚拟的课堂教学场景以多种方式与教师和同学进行交流，这些方式包括现在线视频交流、电子邮件、讨论组等。（三）跨地域学习与在线学习数字技术打破了时间和空间的限制，实现了跨地域学习和在线学习。由于学习空间的转变，教师可以不再使用传统的黑板，取而代之的是SMART电子白板和SMART电子课桌。学生可以通过远程教学和在线课程与全国乃至世界各地的教师和学生互动交流，同步听课、同步答题、视频互动，还可以参加线上考试。这种跨地域学习拓宽了学生的视野，增加了学生跨文化交流和合作的机会。在线学习使学生可以根据自己的时间和地点进行学习，提高了学习的灵活性和便捷性。三、可量，运用数字技术融通教学资源随着数字技术的进步，教师可利用丰富的课程教学资源进行备课，指导学生开展研究性学习、小组合作学习和个性化学习等。以往教师备课的主阵地是教材和教师参考用书，如今教师可以利用国家中小学智慧教育平台等网络平台实现备课方式的升级，利用其中“课程教学—教师备课授课”板块丰富翔实的资源，足不出户即可观摩学习精品课、下载优质课件与教学设计，在传统备课的基础上进行升级。教师还可以学习网络平台上的各类名师公开课、精品教学设计和经验分享，选择符合学生认知规律的教学手段和教学方式，有的放矢地设计提高课堂实效的教学方法［2］。例如，在教学统编版小学语文四年级下册《精卫填海》时，笔者借助八桂教学通中的各种教学资源和教学工具，课前，通过预习小测试加深了学生对多音多义字在古诗中的意思的理解，在学生完成学习单后通过智慧备授课系统拍照上传的方式展示学生的作答情况。课中，借助多媒体让静止的古文字变得生动形象，进一步激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。在平台资源的辅助下，学生真正走进神话，真实感受神话，真诚读悟神奇。整节课着重对学生听、说、读、写、思等能力的培养训练，实现了语文课堂的高效性。课后，借助八桂教学通、希沃、鸿合等平台的游戏练习方式对文言文字词的学习进行总结，通过智能备授课系统中的截图试题模式，将原本在不同的网络平台的题目内容推送给学生作答并统计答题情况，实现了跨平台的联动。四、可建，运用数字技术构建学习情境《义务教育语文课程标准（2022年版）》在教学建议中指出，要“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。数字技术的融入，让一些抽象的教学内容变得直观化、生动化、具体化、形象化，运用数字技术构建学习情境，能使教学更加真切［3］。（一）导入环节创设生动情境，激发学生学习兴趣借助数字技术，以生动多样的方式导入新课，让学生带着兴趣学习，会获得事半功倍的效果。教师可以整合数字化教学资源，以图文并茂的解说、生动精彩的动画和视频，多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个方面，让学生时刻保持学习的新鲜感，主动识字。例如，在统编版小学语文二年级下册《中国美食》一课的导入环节，笔者利用数字技术，借助视频剪辑软件，剪辑了学习小伙伴冰墩墩带领学生向外国运动员讲解中国美食文化的导入视频，充分利用数字化教学资源的优势，图文、声音和视频并用，激发了学生学习的主动性和积极性，从而推进了本节识字教学课的高效开展。（二）新授环节创设任务情境，引导学生完成学习以往的新授环节多为“教师讲、学生听”的传统线性教学模式，信息技术背景下的新授环节借助数字技术，可以创造生生互动、师生互动、生机互动的教学模式。教师利用数字化资源可以把文字、图像、声音等结合起来，增加课堂信息量，实现课内外的互通。例如，在统编版小学语文二年级上册语文园地六的形声字辨析教学环节，笔者借助数字技术设计了PK互动情境来激发学生的竞争意识，将屏幕一分为二，让两个学生分别辨析形声字，正确则积一分。数字技术的使用，让学生真正成为学习的主人。学生可在互动游戏中掌握生字，了解构字特点，学会迁移学习其他类似形声字。低年级学生对陌生事物具有强烈的好奇心，处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，多媒体互动符合他们好奇、好动的特点，能促进他们自主识字，提高学习质量。（三）巩固复习环节创设情境，帮助学生实现深度学习课后，教师可以利用数字技术创设生动的巩固复习情境，让学生在沉浸式的体验中实现深度学习，锻炼思维能力。教师可以搭建网络资源平台，将重要的拓展知识和资料进行汇总，为学有余力的学生补充额外的知识点，提高其学习的积极主动性。例如，在教学统编版小学语文四年级上册《送孟浩然之广陵》时，笔者借助数字技术将诗人李白的生平以及动漫电影《长安三万里》中这首诗出现的镜头放在了课后进行补充，引导对本首古诗背后的故事感兴趣的学生在课下和家长一起观看视频，吟唱诗歌，交流探讨。多样的互动交流形式既增进了师生、生生、亲子之间的感情，也提高了学生的学习成效。五、可评，运用数字技术实施学习评价学习评价是课堂教学的关键环节，科学有效的学习评价可以精准衡量学生的发展水平、教师的专业水平，有助于教学方法的改进与教学效果的判断。传统课堂往往无法迅速直观地展示学生的任务成果，教师只能随机点评个别小组或个别同学的成果，学生参与度低。智慧教育平台可充分发挥数字技术的智能评价作用，以实现对教与学评价的支撑，还可利用人工智能技术对每个学生进行精准的分析，为学生提供有针对性的学习方案，以提高学生的学习效率。例如，在教学统编版小学语文二年级下册《小马过河》时，教师可以指导学生分组朗读课文，让学生根据朗读评价表使用ClassIn进行自我评价。然后，让学生进行配音练习，用投票器给同学打分，实现生生互评。数字技术赋能的评价简单快捷、直观清晰，可以让学生看到彼此的优缺