小学数学有效教学的实践研究

摘要：在传统的小学数学讲授式教学中，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考与实践的机会。为了解决这一问题，小学数学教师可结合“做思融合”理念开展教学，以有效提升教学效果。分析了“做思融合”理念对小学数学教学的意义，探讨了基于“做思融合”的小学数学有效教学策略：梳理做思脉络，定位融合起点；创设做思环境，增强融合动力；促进做思交互，亲历融合过程；强化做思支撑，畅通融合路径。关键词：做思融合；小学数学；有效教学；能力培养随着课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。传统的教学方法过于注重理论知识的讲解，很少为学生提供实践操作的机会，已经无法有效满足学生的学习需求，会限制学生思维能力的发展。“做思融合”理念的提出为解决这些问题提供了新的方向，它强调将学生的动手操作与思维活动相结合，让学生在做的过程中思考，在思考的过程中做。这一理念有助于改变教学现状，提升教学的有效性，使学生在掌握知识的同时，提升思维能力和综合素养。一、“做思融合”对小学数学教学的意义（一）有助于激发学生学习兴趣传统的小学数学教学模式侧重于知识的灌输与技能的训练，容易使学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣。而基于“做思融合”理念的小学数学教学重视引入丰富多彩的实践活动，如模型制作等，能让学生在做和思的过程中感受到数学的魅力。这样的教学能够有效激发学生的数学学习兴趣，点燃学生的学习热情，使学生主动探索数学知识［1］。（二）有助于学生理解知识数学知识的抽象性和逻辑性较强，学生理解和掌握起来有一定难度。传统的讲授式教学很难让学生充分理解数学知识的本质和内涵，而基于“做思融合”理念的小学数学教学能借助实践活动，使抽象的数学知识形象化，让学生在动手操作和思考分析中理解数学知识的本质和内涵。通过将做与思紧密结合，学生能够更深入地理解数学概念和原理，更牢固地掌握数学知识和技能。（三）有助于培养学生的综合能力“做思融合”理念不仅关注学生对数学知识的掌握情况，更重视他们各种能力的提升。在实践活动中，学生需要不断地观察、思考、分析、推理、判断和决策，这能有效锻炼他们的思维能力。同时，在实践活动中，学生需要进行小组合作与交流讨论，这能够培养学生的沟通能力、协作能力、创新能力和解决问题的能力。这些能力的提升，对学生的综合素养发展具有重要意义［2］。（四）有助于提高教学效果在传统的小学数学教学中，教师通常是教学的中心，学生往往处于被动接受知识的状态。而“做思融合”理念倡导开展以学生为中心的教学，重视凸显学生的学习主体地位。在基于“做思融合”理念的小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生认知规律的实践活动，引导学生在做的过程中发现问题并解决问题。这样的教学能够激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，提高课堂教学效果。二、基于“做思融合”的小学数学有效教学策略（一）梳理做思脉络，定位融合起点教师要想有效开展基于“做思融合”理念的小学数学教学活动，就要梳理做思脉络，精准定位融合起点。数学知识具有系统性和逻辑性，从简单的数字认知到复杂的几何图形分析，每个知识点都不是孤立存在的。为此，教师要仔细梳理做思脉络，深入研究数学课程标准和教材内容，明确各个知识点所蕴含的实践操作与思维训练要素［3］。以“认识一个整体的几分之一”一课的学习为例，学生容易混淆平均分的份数、具体个数所代表的意义，这会导致学生无法深入理解分数的概念。对此，教师在教学过程中要仔细梳理做思脉络，进行有针对性的教学。教师要先深入研究课程标准和教材内容，明确实践操作和思维训练的重点，然后制订切实有效的教学计划。为了让学生能够更好地理解分数的概念，教师可以设计如下数学实践活动：先将4个桃子平均分给2个小朋友，然后尝试将8个、15个桃子平均分给2个小朋友，最后将一堆不知道具体数量的桃子平均分给2个小朋友。这一实践活动能够让学生通过实际操作认识到，虽然桃子的数量在变化，但平均分的本质是不变的。在观察和对比的过程中，学生能逐渐理解分数的概念，明白分数中的分母实际上表示的是平均分的份数，从而逐渐理解分数的本质。此外，这一实践活动还能让学生建立起整体观念，明白分数可用来表示由多个物体所组成的整体的一部分。由此可见，教师仔细梳理做思脉络，准确定位融合起点，能确保教学活动的开展方向正确，提升教学的针对性，为学生构建一个完善的思维框架，有助于学生在后续的学习中更好地将做与思联系起来。同时，教师准确定位融合起点也能为之后开展教学评价提供依据，进而更好地了解学生的进步与不足。（二）创设做思环境，增强融合动力教学环境的创设不仅涉及物理空间层面的布置，还涉及学习氛围的营造。在良好的做思环境中，学生能够感受到数学知识与实际生活之间的密切联系，从而产生对数学学习的兴趣。此外，良好的环境能够有效地激活学生的多种感官，使学生主动思考和探索知识。在小学数学教学中，教师需要充分考虑数学学科的特点，创设良好的做思环境，通过环境将抽象的数学知识转化为可感知、可操作的内容，为学生的做与思提供支持［4］。以“圆锥的体积”一课的教学为例，为了让学生更好地理解和掌握圆锥体积的概念，笔者提前准备了相关器材，如多种类型的圆柱（既有与圆锥等底等高的圆柱，也有其他尺寸的圆柱）、细腻的沙子、装有清水的水槽等，为学生创设了良好的做思环境。在教学时，笔者将学生分成了若干四人小组，并给每个小组分配了相应的实验器材，让他们利用这些器材，发挥自己的想象力，进行一系列探究实验，探究圆锥体积的奥秘。有的小组巧妙地将圆锥形的橡皮泥捏成圆柱形，通过对比分析，探究等底等高的圆锥和圆柱的体积之间的关系。有的小组则选择沙子或水作为实验材料，小心翼翼地将沙子或水从圆锥形容器中倒入等底等高的圆柱形容器中，以此对比分析两者的体积之间的关系。通过反复实验和测量，他们逐渐发现了圆锥体积与圆柱体积之间的内在联系。有的小组则采用更为直观的探究方法，利用水槽中的清水来验证圆锥与圆柱的体积之间的关系。他们分别将圆锥形物体和圆柱形物体缓缓浸入水槽中，仔细观察水槽中溢出的水的多少，据此推测圆锥体积与圆柱体积之间的关系。在这种实践操作与思维活动有机融合的环境中，学生通过亲自动手操作，不仅加深了对圆锥体积概念的理解，还提升了实践操作能力和创新思维能力。由此可见，教师精心创设良好的做思环境，能为学生提供一个充满活力和创造力的学习空间，激发学生的学习热情，让学生主动探索相关知识。这种环境能促使学生积极参与到学习过程中，让他们在实践操作中不断提升数学思维能力。此外，良好的做思环境还能促进学生之间的交流与合作，提升学生的学习效果。（三）促进做思交互，亲历融合过程数学学习是一个动态的过程，学生需要在实践操作和思维活动之间不断转换。做能为思提供直观的素材和经验，使抽象的思维有具体的依托；思则能为做提供方向指引和方法指导，使实践操作更有目的性。促进做思交互，就是要打破做与思分离的状态，引导学生在做的过程中思考为什么做、怎么做更好，在思的过程中通过做来验证思维成果［5］。以“用方向和距离确定位置”一课的教学为例，如果只是采取机械且简单的方法来教学，那么学生的学习就很难深入。为了改变这种情况，让学生真正理解这一知识点，教师需要对教学过程进行调整。教师要引导学生从自身已有的知识经验出发进行相关表达，如让学生描述某个物体在教室中的位置或者描述从家到学校的路线等。在这个过程中，学生会发现大家的描述方法各种各样，存在一定的差异性。这种情况会让学生产生困惑，萌发想要找到一种能准确确定位置的统一方法的愿望。此时，教师可以向学生介绍航海中常用的指南针，告诉他们在确定位置时，可以指南针指出的方向为基准。这样给学生提供一个看得见、摸得着的具体参照物，能让他们对方向的确定有更直观的感受。随着探究的进一步展开，学生会慢慢发现，仅仅依靠方向来确定位置是不够精确的，还需要考虑物体和参照物之间的距离。在这样不断的思考和探究中，学生对某一位置的表达会发生变化，一开始可能只是大概地描述一个区域，接着会引入方向和距离，进而精准地确定某个位置。在这样的教学中，学生能经历做思融合的过程，真正掌握相关知识。由此可见，教师促进做思交互，能让学生更好地理解数学知识，将实践与思考有机结合。在这样的教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为学习的主人，能积极主动地探索数学知识的奥秘。同时，在这样的教学中，学生能不断调整自己的思维方式和实践方法，逐步提高自己的思维能力和解决实际问题的能力，培养创新意识和自主学习能力。（四）强化做思支撑，畅通融合路径数学学习是一个复杂的过程，需要多方面的支持。无论是教材、教具还是多媒体资源等，都能为基于“做思融合”理念的小学数学教学提供支持，让学生在学习时进行实践操作和思维拓展。合理的教学方法也能为基于“做思融合”理念的小学数学教学提供支持，引导学生有效地将做与思结合起来。此外，教学评价体系的构建同样关键，其能够对学生的学习成果进行科学评估，为学生的学习提供反馈和指导。以“长方体和正方体的展开图”一课的教学为例，教师可以借助日常生活中常见的长方体包装盒开展一次实践教学活动。在教学时，教师可让学生以四人小组为单位，亲手将这些长方体包装盒拆开，并观察拆开后的平面图。这一过程不仅能让学生亲自动手，还能让学生进行思考分析，初步了解长方体展开图的概念。之后，教师可让学生尝试将展开的包装盒重新折叠成长方体。在这个过程中，学生能将实践操作与思维活动有机融合，通过对比长方体的立体形态与展开图，理解两者之间的关联，加深对长方体展开图的理解。这样的教学不仅可以引领学生深入探究相关知识，提升学生的空间想象能力，让学生获得更丰富的学习体验，还能为他们后续学习立体图形的表面积、体积以及圆柱和圆锥等复杂立体图形提供有力支撑，帮助他们更好地理解和掌握相关的几何概念。由此可见，教师强化做思支撑，能帮助学生畅通学习路径，加深学生对所学知识的理解。充足的资源能为学生的实践操作和深入思考提供有力支撑，恰当的教学方法能引导学生找到适合自己的学习方式，完善的评价体系能为学生指明学习的方向，帮助教师及时调整教学策