2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第五单元 课题2 化学方程式（第二课时）

化学方程式九上化学RJ第2课时第五单元

课题2

助力教学仅限个人使用，1.初步掌握化学方程式的配平方法；2.通过对配平方法的讨论，培养学生遵从客观规律的观点。学习目标

助力教学仅限个人使用，课堂导入3Fe+2O2

Fe3O4

这个化学方程式给我们哪些信息？（1）反应物、生成物及反应条件。

（2）反应物、生成物之间的质量比。（3）反应物、生成物之间的粒子个数比。点燃

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

化学方程式的配平1.化学方程式的配平的概述化学方程式的配平是指根据质量守恒定律，在化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边各元素原子的数目相等。注意：配平时不能改动化学式，只能改变化学式前的化学计量数，化学计量数为1时不必写出。

助力教学仅限个人使用，2.化学方程式的配平方法观察法S+O2SO2点燃C+O2CO2点燃C+O2CO点燃22H2OH2+O2↑通电22这种方法对一些简单的方程式很有效，凑数进行配平。

助力教学仅限个人使用，化学方程式中两边原子个数差异较大时，可以采用最小公倍数法配平。使式子两边原子的数目相等，再观察配平。最小公倍数法

助力教学仅限个人使用，

P+O2

P2O5点燃

P

+O2P2O5点燃4最小公倍数：2×5=102O最小公倍数法

P

+O2P2O5点燃5O25

助力教学仅限个人使用，在化学方程式中有一种元素在多种物质中出现，且式子两边该元素的原子总数目为一奇一偶，这时就可以考虑用奇数配偶法。先变奇数为偶数，再观察配平。奇数配偶法

助力教学仅限个人使用，先将H2O中氧原子变成偶数，在H2O前面配“2”，然后配平H原子，在H2前面配“2”，最后检查化学方程式是否配平。即H2+O2→H2O2H2+O2

2H2O点燃2个O原子1个O原子

助力教学仅限个人使用，设1法

C2H2+O2

CO2+H2O点燃

C2H2+O2

CO2+H2O点燃112×2×2×2×2

C2H2+O2

CO2+H2O点燃2542

助力教学仅限个人使用，典例1配平下列化学方程式：（1）

CO+

Fe3O4═══

Fe+

CO2（2）

CH3OH+

O2═══

CO2+

H2O（3）

Al+

HCl═══

AlCl3+

H2↑

点燃高温434123242623

助力教学仅限个人使用，C3H8+5O23CO2+4H2O典例2根据信息写出化学方程式，并回答问题。(1)氧化汞受热分解：

，该反应的基本类型是____________。(2)燃料丙烷(C3H8)完全燃烧，生成二氧化碳和水：_____________________________。分解反应点燃2HgO

2Hg+O2↑

助力教学仅限个人使用，课堂小结配平原理化学方程式的配平配平方法观察法最小公倍数法奇数配偶法设1法

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.2023年10月26日，神州十七号圆满发射。载人航天器中处理CO2的一种方法为2X+2CO22Li2CO3+O2

，则X的化学式为（）LiOB.LiO2C.Li2O2D.Li2O3C

助力教学仅限个人使用，2.某物质在空气中燃烧的化学方程式为：C2H5OH+___O22CO2+3H2O，在“___”上填上的数字是（）A．1 B．2 C．3 D．4C

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Wind