五年级语文上册第一单元2拐杖教学设计整体感知北京版_第1页
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Page2《拐杖》教学设计（整体感知）教学目标：1、相识5个生字；会写14个生字；学会多音字“露、便”；理解“汗流浃背、尴尬、大腹便便、茅塞顿开”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能按依次说说围绕拐杖发生了什么事。3、体会“我”的感受并理解“我”的表现，从中领悟人与人之间的关爱之情。教学重点：能按依次说说围绕拐杖发生了什么事。教学难点：体会“我”的感受并理解“我”的表现，从中领悟人与人之间的关爱之情。教学打算：课件。教学过程：一、引入新课。1、读课题：《拐杖》你想到什么？2、这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。二、新授。（一）以拐杖为线索。1、文中执拐杖的人是怎样的人？健康的人板书我2、“我”拿拐杖的改变：拿——拄——提就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充溢爱心的小姑娘的无微不至地照看。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？（内容上，讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当作“脚不便利的人”，一路上受到关照的感人故事。）（二）以小姑娘为线索。1、自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简洁的批注。其次段（让座）第四段（扶住）第五段（照看）第七段（搀扶）2、这是一个什么样的小姑娘呢？从哪儿感受到的？读中体会小姑娘的和善，富有爱心。（三）我的心理改变。1、小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——怀疑指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。2、小姑娘其次次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——茅塞顿开对比读：“当心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担忧、关切）“当心！”她叫出声来。3、小姑娘随时照看我，我的感受？——担忧我的感受不同：第一次怀疑不解。究竟怀疑什么？其次次茅塞顿开。悟到了什么？明白了什么？三悟：悟到了小姑娘的用意——当作“脚不便利的人”，加以照看。悟到小姑娘的和善，有爱心。悟到了我对小姑娘造成了误会，自己内疚、担忧。4、抓冲突点：（1）“一拐一拐”？爱护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。（2）“把拐杖提得高高的”“我”这些表现想告知大家什么？填空：我“一拐一拐”走出，是因为（）因为（）所以我“把拐杖提得高高的”。（3）在这段文字中，我们也感受到“我”对小姑娘的爱。再让学生思索：“我”是个（）的人三、全文总结。四、拓展练笔。学完课文你肯定有自己的所想所感，快快动笔登记那动人的一幕吧。这篇课文讲的是（）的感人故事。反映了小姑娘（）,以及我()。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、依据

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