第17课《屈原（节选）》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第17课《屈原（节选）》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文九年级下册《屈原（节选）》为教学内容，旨在通过分析屈原的生平事迹及其作品，引导学生领略古代文化魅力，培养高尚的爱国情怀。课程设计注重激发学生学习兴趣，注重文本解读与审美体验，通过讨论、朗读、写作等环节，使学生深入理解课文内容，提升语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过品读屈原的诗句，提升学生的语言感知和表达能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析屈原的生平与作品，培养批判性思维和辩证思维能力；3.审美鉴赏与创造，让学生在欣赏屈原作品的同时，感受古代文化的美，激发艺术创造力；4.文化传承与理解，通过学习屈原的爱国精神，增强学生的文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-理解屈原诗歌的意境和情感。例如，通过分析《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”一句，引导学生理解屈原追求真理的决心和毅力。

-掌握屈原生平事迹与作品的关系。例如，通过讲述屈原被流放后创作《离骚》的故事，让学生认识到屈原的爱国情怀与作品内容的一致性。

-领悟屈原诗歌的艺术特色。例如，通过分析《离骚》中的比喻手法，如“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，让学生体会屈原诗歌的想象力和表现力。

2.教学难点

-理解屈原诗歌的象征意义。例如，屈原在《离骚》中用“香草美人”来象征美好的品质和理想，学生需要理解这些象征背后的深层含义。

-分析屈原诗歌中的比兴手法。例如，屈原在《离骚》中运用大量的比兴，如“朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃”，学生需要学会识别和解析这些比兴手法的运用。

-体会屈原诗歌的抒情特色。例如，屈原在《离骚》中运用大量的排比和反复，如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”，学生需要理解这些手法如何增强诗歌的抒情效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教科书《统编版语文九年级下册》、笔记本电脑、音响设备

-课程平台：学校教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：屈原生平事迹相关视频资料、屈原作品朗读音频、古代文学背景知识文档

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、PPT展示、板书教学教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示屈原的雕塑或画像，引导学生思考屈原在古代文学史上的地位，并提出问题：“你们认为屈原为何会被后世敬仰？”

-回顾旧知：简要回顾《离骚》在九年级上册的学习内容，引导学生回忆屈原的生平事迹和诗歌特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.屈原生平简介：介绍屈原的出生背景、政治生涯以及被流放的原因。

b.《离骚》的文学价值：分析《离骚》在文学史上的地位，包括其艺术手法、思想内容和象征意义。

-举例说明：

a.通过《离骚》中的诗句，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，讲解屈原如何运用历史传说来表达自己的情感。

b.分析《离骚》中的象征手法，如香草美人的象征意义，帮助学生理解屈原的思想内涵。

-互动探究：

a.分组讨论屈原诗歌中的比兴手法，如“朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃”，让学生举例说明其象征意义。

b.引导学生思考屈原诗歌中体现的爱国情怀，以及这种情怀对后世的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生独立完成《离骚》中的诗句翻译和赏析，加深对诗句的理解。

b.以小组为单位，分析屈原诗歌中的意象和象征手法，并尝试创作类似的诗句。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，对学生的翻译和赏析给予个别指导和反馈。

b.对小组创作的诗句进行点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4.课堂小结（约5分钟）

-学生总结：请学生分享自己在学习过程中的收获和体会，包括对屈原生平的理解、对《离骚》诗歌特点的把握等。

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调屈原诗歌的重要性和影响，鼓励学生在课外进一步阅读相关作品。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务：要求学生课外阅读《离骚》全文，并撰写读书笔记。

-布置写作任务：鼓励学生尝试创作一首具有象征意义的诗歌，主题不限，字数不限。教学资源拓展1.拓展资源：

-《楚辞》其他篇章：介绍《楚辞》中除《离骚》外的其他著名篇章，如《九歌》、《天问》等，以及它们的艺术特色和思想内涵。

-屈原的其他作品：介绍屈原的其他作品，如《渔父》、《九章》等，分析其与《离骚》在风格和主题上的异同。

-古代楚地文化：介绍楚地的历史、地理、风俗习惯等，帮助学生更好地理解屈原作品的文化背景。

-屈原与楚辞的研究：介绍屈原和《楚辞》研究的历史和现状，包括著名学者的研究成果和学术观点。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《楚辞》全文，以及相关的研究著作，如郭沫若的《屈原研究》、闻一多的《楚辞校补》等。

-观影拓展：推荐学生观看与屈原相关的电影或纪录片，如《屈原》、《楚辞》等，通过视觉艺术感受屈原的生平和作品。

-文化体验拓展：鼓励学生参加与楚文化相关的文化活动，如楚辞朗诵会、楚地民俗体验等，亲身体验楚文化的魅力。

-写作拓展：指导学生尝试创作以屈原或楚辞为题材的诗歌、散文或小说，通过创作加深对屈原作品的理解和感悟。

-讨论拓展：组织学生进行小组讨论，就屈原作品中的某个主题或观点进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读与屈原相关的历史传记、文化评论等，拓宽知识面，丰富对屈原及其时代的认识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《离骚》全文阅读，并选择其中一首自己最感兴趣的篇章进行详细解读，包括诗句的翻译、赏析和自己的感悟。

2.写作作业：以“我心中的屈原”为主题，写一篇短文，结合所学知识，表达自己对屈原的理解和敬意。

3.查找作业：搜集屈原生平事迹的资料，整理成一份报告，包括屈原的政治生涯、文学成就以及后世对其的评价。

4.思考作业：针对《离骚》中的某一意象或象征手法，如“香草美人”，撰写一篇短文，探讨其象征意义以及屈原通过这一手法所要传达的思想。

作业反馈：

1.作业批改：教师应在作业提交后的第一时间内完成批改，确保学生能够及时获得反馈。

2.问题指出：针对学生的作业，教师应详细指出学生在理解、翻译、写作等方面的不足，如对诗句的理解偏差、写作结构的混乱等。

3.改进建议：针对学生的不足，教师应给出具体的改进建议，如推荐阅读资料、提供写作技巧等，帮助学生提升学习能力。

4.课堂展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，通过分享和交流，促进学生对知识的深入理解和应用。

5.定期反馈：教师应定期对学生的作业进行汇总反馈，了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略。

6.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，教师应进行个别辅导，帮助学生克服学习中的困难，提高学习成绩。

7.成长记录：建立学生的成长记录，记录学生的作业完成情况和学习进步，为学生的全面发展提供参考。典型例题讲解1.例题：

《离骚》中有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”这句诗句，请解释“蕙纕”和“揽茞”的含义，并分析这句诗的象征意义。

答案：

-“蕙纕”指的是一种香草，常用来比喻美好的品德。

-“揽茞”指的是采摘香草，比喻追求高尚的道德。

这句诗的象征意义是屈原对自己高尚品德的坚守和对世俗的批判。

2.例题：

在《离骚》中，屈原用“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”来表达自己的身世，请解释这句话的意义。

答案：

这句话表达了屈原自认为是高阳帝的后裔，其父亲是伯庸，从而暗示自己的高贵血统和出身，为后面的政治理想和抱负做铺垫。

3.例题：

分析《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句诗句的意境和情感。

答案：

这句诗句描绘了屈原在人生道路上的坚定信念和对真理的追求。意境深远，情感真挚，表达了屈原面对困境时不屈不挠的精神。

4.例题：

《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”这两句诗反映了屈原怎样的心态？

答案：

这两句诗反映了屈原在政治上遭遇非议和排挤时的愤懑和无奈。他通过“蛾眉”和“善淫”这样的比喻，表达了自己对污蔑的愤怒和对清白的坚持。

5.例题：

解释《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”这句诗句的含义。

答案：

这句诗句中的“芰荷”和“芙蓉”都是香草，屈原以它们来比喻自己清高的品质和不受世俗污染的高洁人格。诗句表达了屈原追求高洁生活态度的决心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-屈原生平事迹与