11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《空气占据空间吗》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力和环境意识。学生将通过实验探究空气占据空间的现象，学习观察、记录和分析数据的方法，培养严谨的科学态度和团队合作精神。同时，引导学生认识到空气的重要性和对环境的影响，增强节约资源和保护环境的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生通过实验操作，观察并理解空气占据空间的现象。

②引导学生运用科学的记录方法，学会观察、比较和记录实验数据。

③帮助学生总结实验结果，理解空气占据空间的基本原理。

2.教学难点，

①学生在实验过程中可能对实验现象的观察不够细致，难以准确判断空气是否占据空间。

②学生在分析实验数据时，可能缺乏逻辑思维能力，难以得出科学的结论。

③教师需要引导学生理解抽象的科学概念，如“空间”和“占据”，并将其与实际生活相联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级下册科学教材，人教鄂教版。

2.辅助材料：准备与空气占据空间相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备气球、透明容器、水、滴管等实验器材，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，便于学生进行实验和小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“空气占据空间吗”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能想到哪些方法来证明空气占据空间？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气占据空间的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示气球膨胀的实验视频，引出“空气占据空间吗”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气占据空间的现象，结合实验现象解释空气的不可见性和占据空间的原因。

组织课堂活动：设计“空气占据空间”的实验，让学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果。

解答疑问：针对学生在实验中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与实验操作，观察并记录实验现象。

提问与讨论：针对实验中的现象，提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气占据空间的概念。

实验活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握观察和记录实验数据的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气占据空间的现象，掌握实验观察和记录的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于空气特性的课后作业，如设计一个简单的实验来证明空气的存在。

提供拓展资源：提供与空气特性相关的拓展资源，如空气污染的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的空气占据空间的知识点。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-空气的组成：介绍空气的组成成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例。

-空气的性质：探讨空气的密度、压缩性、溶解性等性质，以及这些性质在日常生活中的应用。

-空气污染：讨论空气污染的来源、类型以及对人类和环境的影响，包括工业排放、汽车尾气、化石燃料燃烧等。

-空气与气候：分析空气流动对气候形成的影响，如风的形成、大气环流等。

-空气与健康：探讨空气质量对人体健康的影响，包括呼吸系统疾病、心血管疾病等。

2.拓展建议：

-**空气的组成**：

-学生可以收集有关空气成分的资料，如氮气、氧气、二氧化碳等，并制作成图表或海报。

-设计一个小实验，通过化学反应或物理变化来观察和证明空气成分的存在。

-**空气的性质**：

-组织学生进行空气压缩实验，观察和记录空气被压缩后的变化。

-让学生收集有关空气溶解性的资料，如氧气在水中的溶解度，并讨论其应用。

-**空气污染**：

-观看关于空气污染的纪录片或视频，了解不同类型的空气污染及其危害。

-学生可以设计一个环保项目，提出减少空气污染的建议和措施。

-**空气与气候**：

-学生可以研究不同地区的气候特点，分析空气流动对气候形成的影响。

-通过模拟实验，让学生理解大气环流的基本原理。

-**空气与健康**：

-学生可以调查所在地区的空气质量，了解空气质量指数（AQI）及其对健康的影响。

-设计一个关于空气质量提升的宣传海报或视频，提高公众对空气质量的关注。

-**实践活动**：

-组织学生进行户外空气质量监测，使用简单的仪器或工具，如空气质量检测仪、PM2.5检测器等。

-开展环保主题活动，如植树造林、减少一次性塑料制品使用等，以实际行动改善空气质量。

-**跨学科学习**：

-结合数学，让学生计算空气中不同成分的比例，以及空气污染物的浓度。

-结合社会科学，讨论空气污染对经济和社会的影响，以及相关政策法规。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“空气占据空间吗”，我觉得整体上还是挺成功的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我注意到几个关键点。首先，我尝试通过实验来让学生直观地感受到空气的存在和占据空间的现象。我发现，学生们在实验操作中非常积极，他们对气球膨胀、水被挤出等现象表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，实验是激发学生学习兴趣的有效手段。

然而，我也发现了一些问题。比如，在实验过程中，有些学生对于如何观察和记录实验数据不够细致，导致实验结果不够准确。这让我反思，我在指导学生进行实验时，是否给予了足够的指导和支持。今后，我需要在实验指导上更加细致，确保每个学生都能掌握实验的基本方法。

在教学策略上，我采用了小组合作的方式，让学生在讨论中共同解决问题。我发现，这种方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作能力。但同时，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在课堂管理方面，我尝试了一些新的方法，比如使用课堂互动软件，让学生通过投票、答题等方式参与课堂活动。这种互动方式提高了学生的课堂参与度，但也带来了一些挑战，比如如何确保所有学生都能参与到互动中来，如何处理课堂上的突发状况等。这些问题需要我在今后的教学中不断探索和改进。

从知识层面来看，学生们对空气占据空间的现象有了更深入的理解。他们能够通过实验和讨论，认识到空气是一种无形的物质，它占据了空间，并且可以被压缩和膨胀。在技能方面，学生们学会了如何进行简单的实验操作，如何观察和记录实验数据，如何分析实验结果。在情感态度方面，学生们对科学探究产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动参与课堂活动，提出问题，分享自己的观点。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，有些学生在实验中过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点，并在小组讨论中积极参与。

此外，我还发现，部分学生在课堂互动中表现出一定的焦虑情绪，这可能是因为他们不习惯在众人面前发言。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，通过一些小型的演讲比赛、角色扮演等活动，帮助学生逐步克服害羞和焦虑，提高他们的自信心。内容逻辑关系1.空气的特性

①空气是由多种气体混合而成的

②空气占据空间，但不可见

③空气可以被压缩和膨胀

2.实验观察