《除数是一位数的除法之笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《除数是一位数的除法之笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《除数是一位数的除法之笔算除法》，涉及三年级下册数学人教版教材的相关内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册学习了除数是一位数的除法的基本概念，本节课在此基础上，引导学生掌握笔算除法的方法，进一步巩固除法运算的技能。二、核心素养目标1.发展数感，理解除法在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。

2.培养符号意识，通过符号表示和计算，发展学生的逻辑思维能力。

3.培养应用意识，学会运用除法解决实际问题，提高解决生活问题的能力。

4.增强运算能力，熟练掌握笔算除法，提高计算速度和准确性。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握除数是一位数的笔算除法的基本步骤，包括试商、乘法估算、减法计算等。

②能够正确进行笔算除法，包括竖式中的除数和被除数的对齐，商的确定，余数的处理等。

2.教学难点，

①理解试商的过程，能够根据被除数的前几位数字合理估计商的大小。

②在笔算除法中，能够正确处理商的位数，特别是在商的最高位小于除数时的情况。

③在计算过程中，保持计算的准确性，避免因粗心大意而导致的错误。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级下册数学人教版教材，以便于进行课堂练习和作业。

2.辅助材料：准备与除法相关的图片、图表，以及展示笔算除法步骤的动画视频，帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备小黑板或白板，用于展示解题步骤和计算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；确保实验操作台整洁，为可能的小组实验做准备。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“除数是一位数的笔算除法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何估算商的大小？”、“试商时可能会遇到哪些情况？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法的基本步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解除数是一位数的笔算除法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的除法问题，如分蛋糕、分配任务等，引出“除数是一位数的笔算除法”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解笔算除法的步骤，结合实例，如123÷3=41，帮助学生理解试商、乘法估算、减法计算等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作解决实际问题，如“如何计算756÷4？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“商的最高位小于除数怎么办？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验笔算除法在解决实际问题中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解笔算除法的基本步骤。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握笔算除法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解除数是一位数的笔算除法，掌握计算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含不同难度的除法计算题，如“计算并解释你的计算过程”等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与除法相关的拓展资源，如数学游戏、数学故事等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误的原因和改进方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的除数是一位数的笔算除法知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.理解与掌握笔算除法的基本步骤：学生能够熟练掌握试商、乘法估算、减法计算等笔算除法的基本步骤，并在实际计算中灵活运用。

2.正确进行笔算除法：学生在课堂练习和作业中能够正确进行笔算除法，包括竖式中的除数和被除数的对齐，商的确定，余数的处理等。

3.提高计算速度和准确性：学生在笔算除法中表现出较高的计算速度和准确性，减少了因计算错误而导致的错误率。

4.增强问题解决能力：通过解决实际问题，如分配任务、计算购物金额等，学生能够将所学知识应用于实际生活，提高问题解决能力。

5.培养团队合作意识和沟通能力：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作意识和沟通能力。

6.培养自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生学会了自主学习，提高了自主学习能力。

7.培养逻辑思维能力：学生在解决除法问题时，需要运用逻辑思维进行分析和判断，本节课的学习有助于培养学生的逻辑思维能力。

8.培养数感和空间观念：学生在解决实际问题过程中，需要运用数感和空间观念进行估算和计算，本节课的学习有助于培养学生的数感和空间观念。

9.增强学习兴趣：通过生动有趣的教学方法和实践活动，学生对除法产生了浓厚的学习兴趣，激发了学习动力。

10.提高自信心：学生在掌握笔算除法后，能够解决实际问题，增强了自信心，提高了自我效能感。

1.学生能够熟练掌握笔算除法的基本步骤，如试商、乘法估算、减法计算等，为今后的数学学习提供了有力的工具。

2.学生在解决实际问题过程中，能够灵活运用笔算除法，提高了问题解决能力。

3.学生在团队合作和沟通中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作意识和沟通能力。

4.学生通过自主学习，培养了自主学习能力，为今后的学习奠定了基础。

5.学生在解决除法问题时，运用逻辑思维进行分析和判断，提高了逻辑思维能力。

6.学生在解决实际问题过程中，运用数感和空间观念进行估算和计算，培养了数感和空间观念。

7.学生对除法产生了浓厚的学习兴趣，激发了学习动力。

8.学生在掌握笔算除法后，能够解决实际问题，增强了自信心，提高了自我效能感。七、课后拓展1.拓展内容：

-《生活中的除法》阅读材料：选择一本适合三年级学生的数学读物，介绍生活中常见的除法应用，如购物打折、分配食物等，让学生通过阅读了解除法在实际生活中的重要性。

-《有趣的除法问题》视频资源：收集一些有趣的除法问题视频，这些问题可以是谜语、游戏或者生活中的小挑战，旨在激发学生的兴趣，并锻炼他们的思维能力。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《生活中的除法》材料，记录下自己感兴趣的除法实例，并尝试用自己的语言解释这些实例。

-视频观看：引导学生观看《有趣的除法问题》视频，观看后要求学生写出至少三个自己觉得有趣的除法问题，并尝试解答。

-自主学习：学生可以自由选择拓展内容，根据自己的兴趣和时间安排进行学习。

-讨论分享：学生可以在家庭中或学校的小组活动中分享自己的学习心得和发现，促进交流和合作学习。

-问题解答：学生遇到不理解的问题时，可以随时向老师或家长求助，老师应提供必要的指导和帮助。

-反馈与评价：老师可以通过作业、口头报告或小测验等方式，收集学生对拓展内容的学习反馈，并对学生的学习效果进行评价。

具体拓展活动如下：

-阅读拓展：《生活中的除法》中的每个实例都可以成为学生讨论和思考的起点。例如，讨论在超市购物时如何使用除法来计算每千克的价格，或者如何分配食物以确保每个人都能得到相同数量的食物。

-视频拓展：《有趣的除法问题》视频中的问题可以激发学生的创造力和逻辑思维。例如，视频中的一个问题是“如果你有24个糖果，想要平均分给6个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”学生可以通过观看视频来学习如何解决这个问题。

-实践活动：学生可以尝试自己设计一个除法相关的数学游戏或小实验，比如使用骰子来模拟除法游戏，或者用小物体来代表被除数和除数，进行实际的除法操作。

-家长参与：家长可以协助孩子完成阅读材料和视频观看，并一起讨论其中的问题，这样不仅能加强家庭亲子关系，还能帮助孩子更好地理解数学概念。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活情境教学：在讲解除法时，我尝试将数学知识与学生的日常生活紧密结合，比如通过购物、分配食物等实例，让学生在实际情境中理解除法的应用，这样的教学方式不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更容易接受和记忆。

2.小组合作学习：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组内讨论和解决问题，这种方法不仅培养了学生的团队合作能力，还提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对除法的理解不够深入：在课堂上，我发现有些学生对除法的概念理解不够深入，尤其是在处理一些复杂问题时，他们容易混淆或出错。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的接受能力，需要更加细致地讲解和举例。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了小组合作的方式，但在实际操作中，我发现课堂互动并不充分，有些学生参与度不高，这可能是因为我没有很好地调动学生的积极性，或者小组活动的组织不够合理。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和测验来衡量学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.深化概念教学：针对学生对除法理解不够深入的问题，我将在今后的教学中更加注重概念的解释和举例，使用更直观