2023部编本三年级教案第三单元去年的树

8去年的树

教学目标：

1.会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。

2.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

3.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

4.感受童话的语言美、思想美、意境美。

5.对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、

动物、植物（环境）之间的和谐发展。

6.续编童话。

教学重点：

1.规范书写生字。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

教学难点：

1.能读懂鸟儿心情的变更，通过相关句子，读懂它的内心世界。

2.续编童话。

教具打算：生字卡片、课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。

2.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、

动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点：

1.规范书写生字。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

教学难点：

能读懂鸟儿心情的变更，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教学打算：生字卡片、课件

教学过程：

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1.学生按自己宠爱的方式读课文，耍求：读准、读通、读懂。

2.个体质疑一组内探讨一集体释疑。

3.抽读、评议、正音，

4.感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好挚友。

其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉,于是就在火柴点燃

的灯火前O因为它O

三、对话朗读，培育语感。

师引：这篇童话中有哪些好玩的角色？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、

树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.仿照朗读（学生自主尝试）选读宠爱的角色对话。

教学目标3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互

议等方法来感悟角色，体验心情。

大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听J

“好的。我明年确定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了」

（鸟儿向山谷里飞去）

小鸟与门

“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”

（鸟儿向村子里飞去）

小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着」

4.想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

四、延长拓展，自主发展。

1.师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”

“唱完了歌，鸟儿又汇着灯火看了一会儿，就飞走了J

出示：跳动的灯火、行情音乐。学生自读思索：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

其次课时

教学目标：

1.复习生字、词语。

2.感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.续编童话。

教学重点：

感受童话的语言美、思想美、意境美。

教学难点：

续编童话。

教学打算：生字卡片、课件

一、演一演

1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2.鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2.大家沟通，评价。

板书设计：树与鸟儿相约

去年的树-・信守诺言珍惜友情

＜鸟儿找寻树

9*那确定会很好

教学目标：

1.会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的

快乐。

教学重点：

会认“缩、茎”等7个生字，正确流畅地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快

乐。教具打算：

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2.老师打算ppt。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

教学重点：

会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等

词语。

教学难点：

会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等

词语。

教具打算：生字词卡片、课件。

教学过程：

一、导入。

1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子,

说说想到了什么？

2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树阅历了怎样的历程？

这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中找寻答案吧。

3.板书课题：“那确定会很好二

4.齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1.初读课文，整体感知。不相识的生字依据注音拼读一下，读不通

顺的地方反复多读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固。

三、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1.合作沟通：

师：这些生字你相识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字

音读准。生读生字，相互指正。

2.以小组形式向全班展示学习状况，评比“识字大王二

3.出示生字词卡片，分组识字竞赛。

四、整体感知。

1.生自由读课文，想：你读懂了什•么？

2.指名分读课文正音。（指导朗读：示范读、指名读、齐读）

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座相互沟通

后，举手回答。

其次课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的

快乐。

教学重点：

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快

乐。

教学难点：

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快

乐。教具打算：生字词卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.认读生字卡。

2.四人为一小组，朗读课文。

二、精读课文，体会感悟课文内容。

1.用自己宠爱的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地

板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2.小组学生各自读课文，然后探讨沟通。

3.沟通大树阅历的历程。

（板书：种子被泥土包袱一一钻出地面一一长成高大的树一一砍倒做

成手推车一一拆了做成椅子一一成为美丽的木地板）

4.有感情地朗读课文，思索在大树的变更过程中，大树的心情怎样？

（板书：舒适）

5.默读课文，把课文中含有“舒适”这个词语的句子划出来。边沟

通边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变更中的快乐。

6.课堂小结：这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快

乐）

三、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的阅历，今日学的这

篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

1.ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组探讨这篇课文和《去

年的树》有什么相同和不同。

2.全班沟通，师引导体会。

3.ppt出示相同点和不同点。

四、有感情地朗读两篇课文。

五、课堂练习

PPt出示练习题。

那确定会很好

舒适种子被泥土包袱

钻出地面

长成一棵高大的树成长快乐

砍倒做成手推车

拆了做成椅子

成为美丽的木地板服务他人

也快乐

10在牛肚子里旅行

教学目标：

1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”

两个生字。

2.能正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。能正确把握“答”、

“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的

同时.，获得语言概括实力的训练。

4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5.培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：

通过口语练习，熬炼学生的口语概括实力。

教具打算：生字词卡片、课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.会正确认读“咱、偷”等15个生字。驾驭“答、应、骨、几”这

4个多音字。会写“旅、咱”等13个生字。

2.能正确、流畅地朗读课文。

教学重点：相识本课生字，书写本课的字词。

教学难点：规范书写生字。

教学打算：生字卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们宠爱外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地

方，旅行后有何感受？（指名说）

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今日吴老师也带着

同学们去一个奇异的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要

指到处行走。旅游重在“游。主要指观光、游玩。）

3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指

名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛

肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行

的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问

题。

三、读课文，了解课文内容。

1.学生朗读课文，读准字音。

2.指名同学正确流畅地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索哪

些小节讲到了这两个问题？老师相机指导。

3.整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个

问题。

2.指名说说自己找到的信息。（1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的

缘由，8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）

过渡语：同学们读书很细致，下节课我们先来探讨红头到牛肚子里旅

行的缘由。

四、指导写词。

重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

其次课时

教学目标：

1.分角色朗读课文。

2.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的

同时•，获得语言概括实力的训练。

3.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

4.培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：

1.让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程。

2.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

教学难点：

培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。

二、创设情境，探究缘由。

1.请三名学生表演读，其他同学留意倾听，发觉问题。（指名说说自

己发觉的问题)

2.学习多音字“答，

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究缘由。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说

红头到牛肚子旅行的缘由。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意

外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8—20小节。

三、再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思索：青头是怎样帮助红头的？

2.全班沟通学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应二指导理解相

关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？

A.指名说。

B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

⑶口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺当地完成了在牛肚子里

的旅行。红头的旅行路途是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

红头从走到，又从来到了。最终，

在牛_______的时候，随着_________O

(过渡语：牛原委有儿个胃？我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有胃，前,只有o

四、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的阅历，向我们介绍

了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的帮

助，它也不行能顺当地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？

有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不惊

惶）

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能惊惶，确定耍发挥聪慧才智,

冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难。请记住:

团结就是力气。

板书设计：

在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃一一其次个胃一一牛嘴里一一出来

11*一块奶酪

教学目标：

1.相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾

驭“处”“稍”等词语,

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小

的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教学重点：

相识本课生字，正确流畅地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小的品

质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蛆蚁们的优秀品质。

教具打算：

生字词卡片、课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标:

1.相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾

驭“处”“稍”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：

相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”

“稍”等词语。

教学难点：

相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”

“稍”等词语。

教具打算：生字词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

而对一块美味迷人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是焦么做的呢？让我

们走进课文了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

二、初读课文。

1.用自己宠爱的方式读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读

不通顺的地方反复多读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文，随口寸订正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流畅地朗读课文，思

索课文讲了什么内容？老师相机指导。

2说说课文的主要内容。

课文主要写了事。

四、学习生字。

1.借助多种识字方法识字。

方法：用自己宠爱的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2.写字竞赛：老师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，

自荐写字，并评奖。

五、课堂作业。

1.抄写写字表一遍。

2.背诵自己宠爱的课文一段话。

其次课时

教学目标：

1.复习本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾

驭“处”“稍”等词语。

2.正确流畅地朗读课文，理解课文内容。

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小

的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教学重点：

正确流畅地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小的品

质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具打算：生字词卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.认读生字卡。

2.听写本课生字。

二、分角色朗读课文，回顾课文内容。

三、精读课文，读出感受，读出感情。

（一）默读课文，思索：

1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3.你宠爱这位蚂蚁队长吗？说说理由。

（二）小组沟通探讨，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

（三）全班沟通，依据沟通，出示ppt句子，边沟通边读句子体会，师

随沟通板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，疼惜幼小。

(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。

五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎

么做的？学习后觉得应当怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么

做？

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

七、小组内演一演这个故事。

留意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

八、学问拓展。

出示ppt:

奶酪(cheese),又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比

酸奶浓度高，近似固体食物，养分价值更丰富。

板书设计：一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

蚂蚁队长：严于律己，疼惜幼小

习作3我来编童话

教学目标；

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3.能了解童话故事的意义，会用简洁的拟人、夸张等修辞手法，培

育确定的想象力。

教学重点：

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

教学难点：

简洁的修辞手法的运用和想象力的培育。

教学打算：

学生课前阅读自己宠爱的童话故事。

教学时间：2课时

一、沟通故事，激发爱好。

1.老师出示多媒体：(上课起先，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画

面1O)

随着画面的出现，老师给学生讲《白雪公主》的故事。

2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学打算了一个

童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说或许，然后选出

最好玩的故事在全班讲。

(1)小组沟通。

(2)全班沟通。

3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今日也一起

走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

1.老师结合同学沟通的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白

什么是童话。

2.老师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赐予动物、

植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,

就是坏人特殊坏，好人特殊好。

［出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象⑵好玩的内容(3)生动的语

言］

三、自主审题，明确内容。

1.学生自由读读习作的要求。

2.小组探讨这次习作要求有几方面的内容。

四、视察动物，绽开联想。

1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

2.引导学生细致视察，绽开联想。

3.指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上供应的，也可以是自己选

择的。

(2)想象“故事”要留意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、

怎么发展、结果怎样。(故事里有哪些角色、事情发生在什么时间，

是在哪里发生的、他们在那里做什么、他们之间发生了什么故事。)

(3)选定内容：故事里有哪些角色、事情发生在什么时间，是在哪里

发生的、他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。

(4)你想通过这个故事告知大家一个什么道理，这个道理可以干脆写

出来，也可以蕴含在故事里面。

(5)选择动物，编写故事。学生选择几种动物做主子公，想象一下他

们之间可能会发生什么故事。

⑹表达方式：叙述、描写。

表现手法：开宗明义，首尾呼应。

结构依次：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的

过程，最终写治好病后的啄木鸟和树的心情。

(7)学牛把自己想象的故事写下来。

六、沟通展示，相互学习。

1.把写好的故事读给同学听，共享习作的快乐。

2.老师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出

的看法进行修改。

3.学生修改作文。

七、学生把作文善写在作文本上。

八、佳作欣赏：

啄木鸟治病

一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，

慌惊惊惶地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两

天起先，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤

了。你快去我家看看吧J

来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容冷静地围着树枝

飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地视察：“这棵树啊，假如不是

缺水，就是树虫惹的祸。”果真，他望见树上有许多小洞。于是，啄

木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干

上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，

给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃

子吃的。包你吃个够J猴爸爸很感谢啄木鸟医生，说他是森林好医

生。

两个星期后，桃树又复原了原来的样子，朝气盎然。小