2023年苏教版小学科学三年级下册教案

第一单元

第1课、我们周围日勺土壤

教学目的：

过程与措施：

1、可以运用多种措施和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观测成果。

3、可以和同伴交流自己的观测成果。

知识与技能：

1、懂得土壤里具有不一样大小的颗粒，具有动植物和它们口勺遗体

2、可以建立土壤是个混合物的概念。

情感态度与价值观：

1、意识到土壤和动植物有着亲密的关系。

2、乐意亲近土壤。

教学准备

教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究登记表、每组一小桶水。

学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一种硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。

教学过程：

一、导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

二、自主学习

说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经懂得了些什么？

(2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经懂得的有关土壤的知识。

2、挖土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土.

3、观测泥土里有什么

(I)在京上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观测泥土里有什么。哪些是你已经

懂得口勺？你最惊奇的发现是什么？

(2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记下或画下你口勺观测成果。

4、你还想懂得有关土壤H勺什么知识

(1)你还想懂得些什么？

(2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想懂得的问题。

三、课后研究

1、花一定的时间去自主研究一下你们提出H勺问题，把研究成果记录下来。

2、做试验册

第2课、理解土壤

一、教学目的：

过程与措施：

I、能运用自己的感官观测土濯。

2、可以理解上壤的成分。

3、能运用观测、触摸、握团等措施比较沙与黏土的差异。

4、能通过试验比较三种土壤的渗水性。

知识与技能：

1、懂得沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、理解土壤中沙、黏上和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、懂得不一样种类的土壤透水性能不一样。

4、懂得不一样日勺土壤适合种植不一样H勺农作物。

5、可以用感官和不一样H勺措施鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关怀家乡的意识。

二、教学准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。

三、教学过程：

（―*）导入新课

1、讲述：前面我们学习了周I阳为土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。

（-）新授

1、观测土壤

（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观测：土壤是什么颜色的？有几种土壤？

（2）分组试验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。

2、自主研究

（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤口勺潮湿程度等。

看：观测土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。

捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。

握和搓：通过水H勺作用，感觉土壤的J黏性等.

（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？

（记录在记录本上）

3、学生分小组回答，所研究的状况。

4、小结：

人们将土壤分为三种：沙粒含量尤其多H勺是沙土，黏粒含量尤其多的是黏土，而沙粒、粉粒、

黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（I）观测：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触

摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？提一握：哪种可握成团，哪种

不能？闻：每一种土壤画上去像什么？

（2）分组试验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入口勺速度）

①把三种土壤放入三只相似的漏斗，用好纱布。

②倒入相似口勺水。

③观测漏斗下面杯子中的水分。

（3）小组回答试验成果。

(4)小结：沙土下面H勺水最多，黏土下面的水至少，壤土次之，阐明壤土H勺土壤最佳。

6、探究不一样口勺土壤适合不一样的植物。

(1)分组讨论

(2)大组交流

<3)小结：红萼适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合.

四、课后作业

1、课后继续认真研究周围的上壤。

2、试验册

3.肥沃的土壤

一、教学目的J：

过程与措施

1、可以制作肥料袋，会做腐殖质形成口勺试验。

2、可以把白-观测到的现象用图画或文字H勺方式记录卜.来。

科学知识

1、懂得死了的动植物遗体会变成土壤口勺一部分。

2、可以认识到蚯蚓在增长土壤日勺肥力过程中起到了增进作用。

3、懂得什么是腐殖质。

情感态度与价位观

1、可以坚持长期观测，有持久性。

2、意识到土壤和动植物之间存在亲密关系。

二、教学准备：

一块有明显落叶口勺土地、一堆土、蚯阿、一壶通过处理的水、每个学生带某些植物、吸

管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等

三、教学过程：

（-）导入新课

1、猜-猜，落叶会变成什么？

2、今天我们来研究这方面的问题。

（二）自主学习

1、观测有落叶的土地

（1）学生分组户外活动、教师指导学生仔细观测：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？

（2）从土里捡出某些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。

2、自主研究

（1）把烂叶子按腐烂程度排队。

（2）交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化H勺？落叶最终变成了什么？土壤的颜色也许与

什么原因有关？

3、制作肥料袋

（I）为了能证明落叶在土壤里.变成了什么，我们将做一种小试验，这个小试验将要花费你

们一段时间，但愿你们能长期坚持下.去。

（2）讲解制作肥料袋的措施。（同桌两人为一组对比）

①把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入某些植物，搅拌。

②往塑料袋里加上某些水，同桌:两人一人放蚯蚓，一人不放。

③在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。

（4）学生做好后自己做好清理工作。

4、观测肥料袋

（1）每周观测•次,记录下肥料袋口勺变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不一祥？

5、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

（三）总结巩固

概述课文，提醒学生坚持观测记录。

（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。

（4）学生做好后自己做好清理工作。

1、观测肥料袋

（1）每周观测一次，记录下肥料袋日勺变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不一徉？

2、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

3、理解其他动物会增长土壤肥力

讲述：除了蚯蚓之外，踹鼠可以挖洞松土，使土壤中有充足的空气，这一切都增进了土壤肥

力的增长，以利于动植物的生长。

四、课后作业

1、继续观测自己的J制作日勺肥料袋。并作好记录。

2、完毕试验册

第4课、土壤日勺保护

一、教学目的：

过程与措施：

1、可以对某些行为做出是非判断，并思索和体现应当怎样去做。

2、可以对失去土壤的后果进行预测。

3、可以进行环境保护宣传。

4、能做土壤蓄水能力的时比忒验。

科学知识

1、懂得土壤为人类所做的奉献，理解我国的土壤资源。

2、懂得人类的许多活动是破坏土壤的行为，懂得垃圾对土壤口勺危害，懂得废电池对土壤口勺

破坏。

情感态度与价值观

1、意识到土壤H勺重要。

2、产生感谢土壤的情感。

3、乐意为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：有关土壤日勺资料，记录纸若干张。

学生准备：搜集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

三、教学过程：

（一）导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤.（板书课题）

（二）自主学习

1、理解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土埃能为人们提供什么？

（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

（3）把你懂得的填写在书上.

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物乂为食草动物提供了食物，食草动物乂为食肉动物

提供了食物。动植物死后，上塞中的微生物又将它们口勺尸体还原成土壤中的养料，土壤就这

样周而夏始地为生命提供者无尽的营养，正是有了土壤，才有这漂亮可爱的世界。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

（2）学生分小组交流、讨论

3、讨论假如地球上没有土垠会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

（2）学生分小组交流、讨论

4、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能侬的就是搞好宣传工作。

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的提议，指导学生办好土壤小报。

四、课后作业

1、为保护土壤作出自己应有的力量。

2、完毕试验册

第二单元

第1课：植物和我们

一、教学目的:

过程与措施:

1、可以调查植物的田途.

2、能用画图H勺措施描述一株完整的绿色开花植物。

科学知识：

1、懂得植物对人类的奉献.

2、懂得我们吃H勺某些食物是植物哪部分。

情感态度与价值观

意识到植物对人类日勺奉献，感受人与自然的友好。

二、教学准备：

挂图以及图片，某些食物。

三、教学过程：

1、引入：

（I）问：我们平营吃什么？

（2）生回答

（3）讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。

2、新授：

（1）理解植物H勺月途

A：出示图片：棉花、枸杞了、多种蔬菜、燃料、建筑材料

B：分组研究

C：大组交流

D：小结：

棉花就可以用来进行纺织，做衣服。多种蔬菜都是我们平常必须要的。尚有某些建筑材

料可以制作家俱。尚有……

(2)理解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。

B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。

C：大组交流。

D：小结：

土豆是吃日勺茎，香焦是吃H勺果实，南瓜是吃H勺果实，青菜是吃H勺茎和叶，山芋吃H勺是根。

<3)以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信

息。

A：出示：一棵植物图

B：指出：叶、花、果实、茎、根、种子。

分组研讨：一棵西红柿植物。并进行记录。

C：大组交流：

D：小结：

一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃口勺是果实。

四、作业：

1、课后继续进行植物的研究。

2、完毕试验册

课后思索:

第2课、果实和种子

一、教学目日勺：

过程与措施

1、可以在预测口勺基础上对植物口勺种子进行细心解剖、细致观测，并用画图口勺方式描述观测

成果。

2、可以针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种了在萌发时需要的条件。

3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观测、测量、搜集、积累植物生长周

期的资料。

科学知识

1、认识果实和种子。

2、理解种子“旅行”日勺多种方式。

3、懂得种子的内部构造。

4、懂得种子萌发需要和条件。

情感态度与价值观。

1、体验到要细致观测才能得到更精确的信息。

2、乐意开展长周期口勺种植活动，坚持做观测记录。

二、教学准备：

植物挂图和某些图片。某些种子和与水浸过H'、J。放大镜等。

三、教学过程：

1、

一、教材分析

教学目的

情感态度价值观

科学探究

科学知识

意识到坚持性和细心操作、认真观测是做科学研究必须具有H勺素养。

1、可以做种子前发试验。

2、会解剖种子，会用放大镜观测种子。

3、可以将观测到的种子画下来。

懂得种子里有“胚”

教学重点；

1、懂得种子口勺构造。

教学难点:

1、设计种子萌发的试验。

二、课前准备

教师：

放大镜、绿豆、培养皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。（每组一套）

学生：

用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽试验

的器皿

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一、谈话

导入，回忆原有知识，引起研究内容

1、你已经懂得那些植物的知识？

2、倾听学生发言，理解学生已经有知识。

3、理解种子吗？

刊登自己的见解

填写活动记录

学生提出种子构造!

能参与讨论，并在小组中刊登意见。较快的记录：对研究问题有爱好

二、解剖观测种子，发现种子的共同点

1、提出：你认识那些植物H勺种子？

2、提出：只有解剖了种子，才能观测。

3、你觉得解剖观测时要注意什么？

4、解剖观测其他植物种子，你发现什么？

1、说出常见植物种子的名字。

2、讨论刊登注意点。

3、解剖、观测大豆口勺种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相似点！讨论归纳

1、讨论积极，认真倾听。

2、试验、观测、记录合作好。

三、讨论种子的萌发

1、猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能根据你口勺观测说说吗？

2、指导试验（讨论注意点）

1、讨论，刊登意见

2、一起做好种子萌发的试验，填写活动记录

1、积极发现问题

2、能完毕7天试验，持之以恒的科学态度

四、交流问题

有关今天的学习，你们尚有哪些问题？

共同讨论

第二课、种油菜

一、教材分析

情感态度价值观

科学探究

科学知识

体验种植油菜的乐趣

可以用图画和文字把油菜最初的生长状况记录下来。

理解油菜生长过程

教学重点；

会用图画文字记录试验日志。

教学难点:

持之以恒种植与管理。

二、课前准备

教师：

大花盆1〜2个。或校园内选一块种植地

学生：油菜种子（或别日勺短生长期草本植物种子）、小花盆。牙签、小铲、水、纸巾。学具

袋里提供的油菜种子需要通过“春化处理”，教师可集中处理，

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一、延伸导入

种子里的胚，有何作用？

汇报

回答积极

二、观测油菜籽，种植油菜

油菜籽中有无胚？你怎么认为？

我们来种油菜，研究？

1、讨论回答

2、看29页图学生讨论种植注意点:

3、按环节种植

讨论积极

小组和作好

三、种好我们的油菜

诙话：油菜籽我们一种到土壤中了！是不是万事大吉了？怎样才能种好油菜，使它也快乐日勺

生长？

学生讨论、汇报，怎样管理，观测、记录

汇报积极，有好的提议，并展现对种植好油菜强烈的爱好，并能持续的管理种植油菜。

四、深入研究

你能在种植油菜的过程中，同步，进行某些科学研究吗？例如用对比试验，研究油菜对光、

水、土壤、肥料不i样的规定！

学生积极讨论：

小组讨论试验设计，汇报

能有自己组的研究课题，会设计试验，并能去做。

四、教学后记（反思与重建）

第三课、油菜开花了

一、教材分析

教学目的

情感态度价值观

科学探究

科学知识

体会到种植H勺辛劳，意识到要爱惜油菜花。

1、会用镣子摘取油菜花，将它解剖并制成标本。

2、记录花蕾日勺形状和颜色。

认识油菜花各部分名称。

教学重点：

认识汕莱花各部分名称

教学难点：

会用镣子解剖油菜花，观测记录

二、课前准备

教师：

一朵油菜花、银子、放大镜、胶带、剪刀、台纸。（每人一套）

学生：

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一、谈谈我H勺油菜

请你根据你W、J种植记录，描述油菜的生长，到花开过程

学生汇报，并补充刊登自己不一样H勺发现

汇报积极，勇于说出自己的不一样发现。

二、解剖油菜花，观测

教师演示用银子解剖油菜花

1、学生提出疑问，共同解答：

2、学生进行解剖油菜花的试验

认真观测演示试验，能提出疑问困难，试验认真细致

三、制作油菜花标本

I、指导看图34页

2、为何要做标本？

3、标本制作注意点讨论

1、讨论怎样做：

2、动手做一做；

3、完中标本、保护措施

小组合作协调，互相协助。

四、课后延伸

观测更多的花，理解它们的构造，或做标本,

鼓励学生好好做

注意保护花草树木！！

1、说出自己想要观测的花

2、说说自己打算怎么去做

对课后研究有热情，更有自己的研究打算

四、教学后记（反思与重建）

第4课、谁给花传粉

一、教材分析

教学目的

情感态度价值观

科学探究

科学知识

体验种油菜带给自己日勺乐趣，增强继续照顾好它的信心。

1、观测干蜜蜂的身体，并能以图画的I形式记录下来。

2、可以对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉口勺本领高”进行预测，并进行对应的探究活动。

1、认识蜜蜂在传播花粉中H勺型要作用，理解蜜蜂与花的关系。

2、懂得干蜜蜂的身体是什么样的，为“昆虫”概念口勺建立打下感性认识的基础。

教学重点：观测干蜜蜂的身体，并能以图画H勺形式记录下来

教学难点：可以对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行对应的探究活动

二、课前准备

教师：油菜花、棉签、干蜜蜂（没有计学具、工具箱的学校可以选择别的昆虫）、小塑料袋、

放大镜。

学生：

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一、谈话导入

在解剖油菜花、制作油菜花标本口勺时候，我们不小心碰掉下来的花粉。也许只懂得它是生长

在雄注顶端的一种粉末状的东西。

学生汇报：没有想到蜜蜂在花丛中忙忙碌碌会与它有关。

二、观测花粉

找•找花粉在花的什么地方。（2）说说传粉是怎么回事。

1、学生观测花粉：用放人镜观测，用手指沾一点儿花粉捻一捻，说一说花粉是什么样口勺

一种物体。说说花粉的形态

2、讨论传粉的意义

认真观测，积极汇报

三、探究蜜蜂粘花粉本领的特点

1、察蜜蜂的身上脚上，你发现什么？

2、有什么作用吗？

3、怎样证明蜜蜂的这种构造和传粉有关？

4、比试验设计意图、试验注意点

1、学生观测汇报

2、讨论汇报蜜蜂特点也许的作用

3、学生设计试验

4、根据36页提醒，试验分析，汇报

讨论热烈，有自己独特的想法。

勇于设计试验

观测认真细致

四、花和蜜蜂的关系，

讨论：蜜蜂与花的关系

探究传粉后与花那部分有关，

指导学生试验措施！

学生汇报,

说说试验的措施：

传粉后摘去：1花瓣，2花萼，花混，分别用塑料袋罩（可以选择做不一样日勺试验）

勇于假设，设计试验

五、作业与延伸

1、查阅资料或观测发现：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶传粉，

2、观测其他传粉昆虫的特点

3、理解植物其他传粉方式，记录在活动记录本中

1、学生讨论

2、选题研究

对课后研究爱好浓，能简朴说出自己研究的设想和措施

四、教学后记（反思与重建）

第5课、收获和播种

教学目的：

过程与措施：

观测油菜果实，描述它的基本特性。

能运用简朴表格、记录等措施整顿油菜生长全过程中口勺观测记录。

知识与技能：

认识植物的毕生

情感态度与价值观：

对维续研究植物产生浓厚的爱好。

教学准备：

学生准备：油菜果实、油菜生长全过程记录。“种子游戏”所需材料：塑料杯、棉花或吸墨

纸、某些种子。

教学过程：

一、汇报种油菜日勺信息和体会

1、问：请同学们分小组进行交流。

2、小组交流：各向整顿出来的资料进行小组交流。

3、大组汇报：也可以每个人进行发言。

4、小组评价，然后老师评价。

二、拓展活动：种子游戏。

1、在一种碟子里放某些吸墨纸，并倒入某些水把吸墨纸浸湿，在吸墨纸上，用种子洒

成你喜欢的字母形状。随时使种子保持潮湿和温暖，然后你就可看到字母长高了。

2、下次你吃水煮蛋时，记得把蛋壳留下来。然后在蛋壳里放些棉花，再洒些种了•并浇

些水。几天后你会看到蛋长出“头发”。你还可以在蛋壳上画个脸谱。

课后活动：

假如上面的游戏没有完毕，可以课后回家去做，过几天带来，人家欣赏。

第四单元

第1课、认识固体

一、教学目的:

（一）、过程与措施:

1、可以辨别周围的环境中H勺物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述

出来3

（二）知识与技能；

1、懂得不一样的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积变化。

（三）情感态度与价值观：

1、体验工具比感官更有效。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等多种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、

量筒、量杯。

分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子.

2、学生准备：多种固体、锤子等。

三、教课时间：

2课时

四、教学过程：

（-）导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的某些知识。（板书课题）有关固体和液体，你都懂得

些什么呢？

2、学生回答。

（-）自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

（1）教师出示课前准备的某些物体，请学生按固体和液体分类。

（2）师生交流°

（3）尚有哪些物体是固体或者是液体。

（4）根据学生提出日勺问题：“牙杼是固体还是液体？”让学生充足讨论并刊登自己口勺见解，

教师不需要下定论，只要学生可以说出道理即可。

（5）教师演示“和面”的试验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生.描述当时是固体还是液体？从

而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体和液体H勺性质。

（1）小组确定研究哪几种固体。

（2）组内讲座用哪些措施研完固体的性质。

（3）分组试验。请学生注意记录研究的状况。

（4）小组内交流，完善本组的研究成果。

（5）小组间交流，描述固体内性质，还要比一比，哪个组研究日勺项目多。教师可以引导学

生发现：运用多种感官、多种措施可以全面地认识固体的性质.

（6）引导学生.总结固体的共同性质：均有一定的形状。

（7）学生实践活动：用多种措施把P44上列举的固体弄碎，井按硬度的强弱排队。

3、研究固体的混合与分离。

（1）研究固体混合前后重量与否变化。

教师带领同学们运用天平来共同完毕这项试验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后

和重量不变。

（2）研究固体混合前后体积与否变化。

让学生运用工具箱里的器材独立完毕此项试验。通过数据分析，木来自己的猜测与实际状况

有不一样之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠.

（3）指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。

A.让学生自己想措施处理这个问题。

B.小组交流措施。

C.假如课内时间不够，规定学生可以在课后完毕。

（三）小结本课。

第2课把固体放到水里

一、教学目的I：

（一）过程与措施：

1、可以认识固体在水中的沉出现象和溶解现象，并可以用文字、图画、图表等较细致地描

述所观测到H勺现象。

（二）知训与技能：

1、懂得哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、懂得固体与水混合或分离在平常生活中的应用。

（三）情感态度与价值观：

1、体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教课时间：

1课时

三、教学准备：

1、教师准备：某些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高秘酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好

的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。

2、学生准备多种固体、食盐、纸盒、报纸、不一样颜料、方埔、土壤、沙子、搅拌棒或筷

子。

四、教学过程：

（一）导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体口勺性质，谁能说说多种固体有哪些不一样口勺性质，又

有哪些不一样的性质呢？

2、固体尚有许多性质，今天我们继续研究。

（二）自主学习。

1、认识固体在水中口勺的沉出现象。

（D师将几种固体放入水中，让学生观测，会发现什么现象？有H勺沉有的浮。

（2）请学生预测，老师带来的其他固体哪些会沉哪些会浮？

（3）让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测口勺成果记在P82

的表格中。

（4）学生分组试验，观测试验现象，验证自己的预测与否对的，并预修改。

2、认识固体在水中H勺溶解现象。

（1）师演示：将高镒酸钾放入水中，请学生观测你发现了什么？

（2）请学生用自己H勺话描述。

（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？

（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了H勺现象叫做溶解。假如固体在水中浮

在水面或沉在水底，那阐明固体在水中不溶解。

（5）学生分组试验：观测方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后口勺现象。把观测到的现象记

录在P82o

3、理解固体与水混合与分离在平常生活中口勺应用。

（1）学生阅读P47H勺图。

（2）这些固体与液体的混合与分离布.什么科学道理吗？或说出为何？

（3）你还说出其他的例子吗?

4、结晶试验。

（1）在热水里加盐，充足搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。

（2）在热水中加入绘画的颜料,使溶液着色。

（3）把多种颜色的热处水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样G以使热赴水慢慢冷却。

（4）把小树枝分别浸入多种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

（四）小结本课。

第3课、认识液体

一、教学目的：

（一）过程与措施：

1、会用感官和简朴器材研究液体的性质。

2、可以运用多种方式（语言、文字、符号）将观测到的现象表述出来。

（二）知识与技能：

1、懂得液体有关颜色、形状、轻重、黏稠度、表而张力、毛细现象的性质。

（三）情感态度与价值观：

1、乐意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：（1）烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

（2）分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不一样液体（鲜牛

奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等）、三把勺子、表格。

2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相似的两个小瓶。

三、教课时间：

1课时

四、教学过程：

（-）导入新课：

1、上节课我们研究了生活中常见的液体，牙前我们来做一种游戏：猜猜它是谁？每位同学

选•种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体.

2、学生思索。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的

名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比很好。然后换其他同学继续游戏。

（-）学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体H勺性质。

（I）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

（2）完毕P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

（3）小结：刚刚我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体尚有诸多其他

方面口勺性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

（1）学生阅读P50/、J内容。请学生参照书中简介的措施研究，你能发现哪些液体的其他性

质。

（2）学生分组试验。

A.倒出同样多H勺液体，在天平上和水比比看。

B.把不一样的液体同步倒一点在斜放的板上。

C.把不一样的液体用滴管滴在蜡光纸上。

（3）小组交流。

（4）师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等

方面有所不-•样。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的某些科学措施。

今天这节课我们用到了如下某些科学研究的措施：观测、比较、试验、分析、综合等研究了

液体的性质。

要想全面认识一种事物，就需要用多种多样的措施。

第4课、把液体倒进水里去

一、教学目的：

（-）过程与措施：

1、可以认识液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观测到H勺现

象。

（二）知识与技能:

1、懂得哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、懂得混合液体在平常生活中的用途。

（三）情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意平常生活中的身边H勺事物。

二、教学准备：

1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、洁净的矿泉水瓶、少许白糖或蜂蜜。

三、教课时间：1课时。

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、复习引入。

（1）液体有哪些不一样性质？

（2）液体有哪些相似性质?

（二）学生自主学习。

1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。

（1）提出问题。

A.教师协助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的其些状况，我们发既有的固体

在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，与否也会有口勺

沉，有H勺浮呢？与否也会有I灯溶解，有I均不溶解呢？下面我们先来研究把液体倒入水中与否

有的沉有的浮?

B.学生假设。

（2）设计试验。

A.根据我们刚刚H勺假设，我们怎样设计试验来验证呢？

B.学生分组讨论、设计试验措施、试验中应当要注意的某些现象。

C.请学生汇报设计日勺状况。

（3）进行试验。

（4）分析试验成果。

A.你们预测与试验成果相似吗？你能找这其中的原因吗？

B.在试验过程中边研究边填写P5I口勺表格。

（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里H勺沉浮同样，有的液体浮丁•水面，有的沉在水

下。

2、研究把液体倒入水中有口勺溶解，有的不溶解。

（I）把液体倒入水中与否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚刚的研究措施或者用

自己喜欢的措施来研究。请自己设计一种表格，把观测到的成果记录在表格中。

（2）学生分组研究。

（3）师生共同小结：和固体在水里的溶解同样，有时溶解于水，有的不能溶解于水，但这

不是绝对的。在条件变化的状况下，原先不溶解于水的深也也许溶解于水。课后我们可以继

续研究。

（三）课后作业。

1、在平常生活中，有许多液卷混合与分离口勺例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你

还懂得哪些例子呢？课后举取一份果汁，将你的果汁调制的美味某些。

第5课、使沉在水里的物体浮起来

一、教学目的：

（-）过程与措施：

1、可以运用多种措施，使沉下去的物体浮上来。

（二）知识与技能：

1、懂得变化形状、增大空间或水中加盐都能增长水的浮力。

2、懂得船的承载能力与哪些原因力.关。

（三）情感态度与价值观。

在研究有哪些措施可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙声皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教课时间：一课时

四、教学过程：

（一）任务驱动，激发探究欲望

1、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片,

2、讲述：这些物体有一种共同的特点，在水里都是沉的。

3、提问：你能猜测•下可以用某些什么措施使它们在水中浮起来吗？

（二）、学生自主学习。

A、探究有哪些措施可以使沉在水底的物体浮起来。

1、学生猜测用什么措施可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。

2、用试验验证猜测。

（1）明确试验注意点：

a、安全b、卫生c、认真研究

（2）学生试验，并填写表格。

物体

方法（写或画）

2

（3）汇报试验成果。

3、小结：我们用（）的措施可以使牙科皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体

浮到水面上来。。

B、探究小船能装载的重量与什么有关

1、讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一种造船的过程，浮在水面上

的物体就是我们自己制作的小船，刚刚每个同学都做了一回小小的造船工程师。

2、提问：船有什么作用？

3、开展用小船装载螺帽的比赛。

（1）明确试验规定

a、在自己制作口勺小船二任选一艘小船参赛

b、可以对船再进行改善

（2）、学生比赛,用自己制作的小船装螺帽。

（3）、汇报比赛成果。

4、讨论：小船装的东西的多少与哪些原因有关？

5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面均有亲密的关系。

三、课后延伸：

1、提出课后活动目口勺：根据今天所学的知识制作一艘船。

2、活动注意点：（1）安全（2）运用自己身边的材料

第6课、认识船

教学内容：

引导学生从船的发展历程、船口勺种类、船口勺用途等方面来认识船，并通过设计未来的船

加强对船的认识，体验设计的艰苦和快乐，发展想象力和发明力。

教学目的：

1、过程与措施：通过网络查阅资料，理解船的发展史。

2、知识与技能：通过网络浏览图片，认识多种各样的船，懂得它的用途。

3、情感、态度与价值观：设计一艘船，体验设计的艰苦和快乐，发展想象力和发明力。在

活动过程中乐于与人合作。

教学重点：认识多种各样的船并懂得它们的用途，理解船的发展史。

教学难点：设计一艘船。

教学准备：网络课件。

教课时间：一课时。

教学过程：

过程一、激趣导入；2分

出示船的图片，认识它们吗？

揭题：今天我们就来“认识船”。

问：你懂得这些船的名称吗？？

学生说出认识口勺船的名称（帆船、客船、货轮、水翼艇、航空母舰……）

过程二：认识多种各样的船，理解船的发展史：20分

师：它们有什么特点？你还想认识更多的船吗？1分

打开老师为你们准备日勺网站，点击“船日勺世界”，你将看到多种各样的船，看一看，说一说

你认识船的名称并用简朴的话说说它的特点。

学生浏览网页5分

运用教学网络向大家交流汇报。5分（7——8个同学）

（你真聪颖，不仅懂得船的名称，还能用自己的话概括它的特点，真棒！）

（恩，听了你的简介，张老师也认识这种船了！）

出示图片：（一边指：）张老师这里尚有某些船的图片，（一边问：）你们认识这些船吗？让我

们一起说出它的名字吧！

（潜水艇、航空母舰、客船、摩托艇、木筏、消防船、捕鲸船）

（巡洋舰、护卫舰、中国福船、破冰船、挖泥船）2分

师：船作为重要的水上交通工具，伴随人类文明、社会科学的不停进步，多种各样的船相继

问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展到目前H勺船，中间经历了大概一万年呢！可

以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢？

“船H勺发展史”这一专栏重要简介了着一知识。点击“船日勺发展次序”可以理解船日勺发展历

程并能对图片上的船按照发展次序进行排序。

同学们可以四人为一小组，进入“船口勺发展史”进行研究，假如有问题可以通过“留言与讨

论”和大家交流或向老师提问。

学生进行研究5分

请毕生上来对船进行排序，问一问：为何这样排？2分

过程三、设计未来的船12分

在我们感慨船家族的庞大、船历史日勺悠久时，我们不禁要佩服船的设计者，他们在设计船时

除了精心设计船的外形和构造，还要精心考虑船口勺材料、使用啊动力以及船的用途！真是不

简朴！假如同学们长人后成为一名船舶设计师，你想怎样去设计一殷未来的船？注意考虑它

的材料和用途。

学生设计未来的船8分

画笔中的通过教学网络进行展示并讲解4分（2一一3个同学）

听了你们的汇报，老师真口勺很快乐，你们构思口勺船新奇、独特、令人向往，相信你们会成为

一名杰出的小小船设计家！

过程四：谈感受。5分

今天我们认识了船，想一想，你想对大家说些什么？你还想懂得有关船的哪些知识？请大家

招感受与问题写在“留言与讨论”上。

第五单元

第1课、太阳和影子

教学目的

过程与措施：

可以通过识别影子理解物体和影子的关系。

可以通过玩影子游戏感受阳光和影子口勺关系。

知识与技能：

认识到影子H勺方向和长度随时间变化而变化：

懂得这种变化是太阳（视）运动导致的。

情感、态度与价值观：

体验到平常事物的变化中包括着科学口勺规律。

故意识地关注身边的科学。

教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料

教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。(影子)

2、你懂得影子和什么有关吗？

3、今天我们来研究这些问题。(板书课题)

4、室外活动：在有阳光H勺地方放上标杆，画上它口勺影子，进入教室。

一、自主学习

1、这是谁口勺影子？

(1)小组讨论：你认为这是谁的影子？

(2)汇报。

(3)在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是怎么形成口勺

(1)小组交流：影子是怎么形成H勺？

(2)汇报。

（3）小结：物体挡住光形成影子。

3、观测阳光下物体影子的变化规律

（1）室外活动：再次画出标杆的影子。

（2）观测：你发现影子变化有什么规律吗？

（3）小组交流。汇报.

（4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

二、巩固应用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的变化规律是什么。

2、课后继续研究影子，你还能发现什么？

第2课、太阳在天空中的J位置

教学目的

过程与措施：

观测记录一天中太阳的位置和时刻。

用太阳高度仪、温度计等简朴测量工具，对一天中影子和气温的变化进行定量观测，采集数

据，并做简朴记录。

运用简朴表格（或曲线图）整顿有关数据。

知识与技能：

认识太阳在天