2024秋新北师大版数学七年级上册教学课件 1.1 第2课时 点、线、面、体

1.1生活中的立体图形第2课时

点线面体第一章丰富的图形世界北师版·七年级上册

助力教学仅限个人使用，1．能从图形的基本构成元素的角度认识常见的几何体．2.进一步认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系.（重点）学习目标

助力教学仅限个人使用，(1)找出图中的点、线、面．(2)图中哪些线是直的，哪些线是曲的？哪些面是平的，哪些面是曲的？导入新课

助力教学仅限个人使用，点、线、面之间的关系一观察与思考探究新知

助力教学仅限个人使用，问题：(1)从上面这些图形中，你能否找到点、线、面？(2)是不是所有的图形都是由点、线、面构成的？(3)在你所找到的线中，可分为哪几种？(4)在你所找到的面中，又可分为哪几种？探究新知

助力教学仅限个人使用，认识点、线、面、体1.图形是由点、线、面构成的.2.点：地图上的城市，几何体上的顶点；

线：地图上的公路、铁路、几何体上的棱；

面：水面，黑板面，球的表面，水桶的侧面；

体：各种各样生活中的物体.探究新知

助力教学仅限个人使用，1.正方体是由_____个面围成的,它们都是_____；3.正方体有___个顶点，经过每个顶点有___条棱,共_____条棱.六平面八三十二2.每两个面之间相交成一条____线；直典例示范

助力教学仅限个人使用，2.圆柱的侧面和底面相交成___条线，它们是___.1.圆柱是由____个面围成的，其中上下两个面是_____，侧面是_____；

三平面曲面两圆典例示范

助力教学仅限个人使用，面有___面和___面；线有___线和___线.平曲直曲结论1

结论2

面与面相交得到___，线与线相交得到___.线点归纳总结

助力教学仅限个人使用，1.填空(1)六棱柱是由_____个面围成的，这些面都是平的.(2)圆柱是由________个面围成的，其中两个面是________，一个面是________.(3)圆柱的侧面和底面相交成________条线，它们是______(填“直线”或“曲线”)，形状是________.83平的曲的2曲线圆巩固练习

助力教学仅限个人使用，

观察下面这些图片，你发现了什么？想一想探究新知

助力教学仅限个人使用，问题2

你发现点线面与几何体之间有什么关系？·································点动成线探究新知

助力教学仅限个人使用，线动成面探究新知

助力教学仅限个人使用，线动成面探究新知

助力教学仅限个人使用，三角形绕一边旋转成圆锥体面动成体探究新知

助力教学仅限个人使用，长方形绕一边旋转成圆柱体面动成体探究新知

助力教学仅限个人使用，点动成线线动成面面动成体归纳总结

助力教学仅限个人使用，1.判断：(1)柱体有两个面形状相同，大小相等；

(2)棱锥的各面都是三角形；(3)圆锥也是多面体；(4)正方体是四棱柱，也是六面体；(5)圆柱的侧面是长方形；(6)柱体都不是多面体，球体可以是多面体；(7)棱柱的底面都是四边形.√×××√××巩固练习

助力教学仅限个人使用，2.想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？巩固练习

助力教学仅限个人使用，3.

雨点从高空落下形成的轨迹说明了___________；

车窗的雨刷快速旋转时看起来象个扇面，这说明了___________；

一枚硬币在光滑的桌面上快速旋转形成一个球，这说明了___________.点动成线线动成面面动成体巩固练习

助力教学仅限个人使用，4.图中各个花瓶的表面可以看做由哪个平面图形绕虚线旋转一周而得到？用线连一连.巩固练习

助力教学仅限个人使用，D.A.B.C.1.如右图所示，把一个长方形绕着给定的直线旋转一周后，可能形成的几何体是（）D当堂检测

助力教学仅限个人使用，2.如图，正方形ABCD的边长为3cm，以直线AB为轴，将正方形旋转一周，所得几何体的表面积是多少？（结果保留π）解：直线AB为轴，将正方形旋转一周可得圆柱体，圆柱的高为3cm，底面直径为6cm，所得几何体的表面积=S侧+2S底面=6π×3+2×9π=36πcm2当堂检测

助力教学仅限个人使用，二是底面相等的两个圆锥扣在一起的几何体，如图（3）.解：所形成的几何体有两种情况，一是圆锥，如图

（1）和（2）；3.直角三角形绕其一边所在的直线旋转一周后形成的

几何体是什么？当堂检测

助力教学仅限个人使用，课堂总结

助力教学仅限个人使用，立体图形的构成认识点、线、面及点、线、面之间的关系从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的特征包围着体的是面，面与面相交的地方是线，线与线相交的地方是点点动成线，线动成面，面动成体课堂总结

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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