《4 纸的故事》教学设计-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版

《4纸的故事》教学设计-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《4纸的故事》教学设计-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版教材分析《4纸的故事》教学设计-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版。本课程内容围绕纸张的起源、制作过程及其在现代生活中的应用展开，旨在培养学生对科学知识的兴趣，提高学生的动手实践能力。教材内容与课本《综合实践活动》相衔接，贴近学生生活，有助于学生将所学知识应用于实际。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对科学探究的兴趣，提升学生的信息处理能力、合作学习能力和创新意识。学生将通过探究纸张的历史和制作过程，学会搜集资料、分析问题和解决问题，同时培养节约资源、爱护环境的意识，以及尊重劳动成果的良好品质。学情分析三年级学生对纸张的认识大多停留在日常使用层面，对纸张的历史、制作过程及环保意义了解有限。学生具备一定的观察能力和初步的动手操作能力，但合作意识和创新思维有待提高。在课堂上，学生表现出好奇、好问的特点，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。部分学生在搜集资料、表达观点时存在困难。此外，学生在日常生活中对纸张的使用较为随意，环保意识相对薄弱。这些学情特点对课程学习有一定影响，需要教师通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的合作能力和环保意识。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、打印纸、剪刀、胶水、手工工具等。

课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

信息化资源：纸张历史图片、制作工艺视频、环保知识科普文章。

教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实践活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对纸张的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道纸张是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于纸张的图片或视频片段，让学生初步感受纸张的魅力或特点。

简短介绍纸张的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.纸张基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解纸张的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解纸张的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍纸张的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.纸张案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解纸张的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的纸张案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解纸张的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用纸张解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论纸张的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与纸张相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对纸张的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调纸张的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括纸张的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调纸张在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用纸张。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生收集关于纸张的环保信息，设计一个简单的环保纸张使用方案。

要求学生撰写一份简短的报告，分享他们的发现和建议。

教学过程设计结束。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能

2.过程与方法

学生在学习过程中，通过观看视频、参与实验、小组讨论等多种方式，提升了观察、分析和解决问题的能力。他们学会了如何通过实验来验证纸张的吸水性和强度等特性，并能够运用这些知识来评估不同纸张的适用性。

3.情感态度与价值观

学生对纸张的认识不再局限于日常使用，而是延伸到了环境保护和可持续发展的层面。学生通过学习了解到纸张生产对环境的影响，增强了节约资源和保护环境的意识。他们开始意识到日常生活中纸张的合理使用和回收的重要性，并在实际行动中践行这些价值观。

4.合作与交流

小组讨论和课堂展示环节促进了学生的合作与交流。学生在分组讨论中学会了如何分工合作，共同完成任务。在展示环节，学生不仅要准备好自己的部分，还要倾听他人的意见，这对于提高学生的沟通能力和团队协作精神具有积极作用。

5.创新与实践

本节课鼓励学生思考纸张的改进和创新。学生在课后作业中，不仅需要收集信息，还要设计自己的环保纸张使用方案。这一过程激发了学生的创新思维，他们尝试从不同角度提出问题，寻找解决方案，并在实践中提升了自己的动手能力。

6.终身学习

总结：

本节课的学习不仅使学生在知识和技能上取得了显著进步，而且在情感态度、合作交流、创新实践以及终身学习等方面也取得了显著效果。学生通过本节课的学习，不仅获得了关于纸张的丰富知识，更重要的是，他们的综合素养得到了提升。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《纸的故事》，一本介绍纸张历史和文化的书籍，适合三年级学生阅读。

-视频资源：《造纸术的发展历程》，一部介绍造纸术起源和发展的纪录片，时长约15分钟。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《纸的故事》，了解纸张的历史、制作工艺以及纸张在文化传承中的作用。

-观看《造纸术的发展历程》纪录片，观察不同历史时期造纸技术的变化，思考科技进步对纸张产业的影响。

-学生可以尝试在家或学校图书馆查找与纸张相关的书籍或资料，进一步拓宽知识面。

-教师可推荐以下阅读材料或视频资源：

-《我们的地球：纸张与森林》，介绍纸张生产与环境保护的关系。

-《生活中的科学：纸的发明》，详细讲解纸的发明过程和影响。

-互联网上的科普文章，如“如何制作手工纸”等，指导学生进行简单的纸张制作实验。

-学生在阅读或观看后，可以写下自己的心得体会，或者制作一张关于纸张的小报，展示自己的学习成果。

-鼓励学生与家人或朋友分享所学知识，提高他们的环保意识和科学素养。

-教师应定期组织学生分享他们的拓展学习内容，促进学生的交流和学习。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，能够认真听讲并回答问题。大部分学生能够集中注意力，对于课堂上的互动环节表现出较高的参与度。有个别学生由于年龄特点，注意力容易分散，但在教师的引导下，能够逐渐适应课堂节奏。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够积极分享自己的观点，并倾听他人的意见。各组代表在展示时，能够清晰、有条理地介绍讨论成果，其他学生也能够提出有建设性的问题和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够掌握纸张的基本概念、组成部分和原理。测试结果显示，大部分学生对纸张的制作过程有一定的了解，但在纸张的环保意义和实际应用方面还有待加强。

4.学生作业反馈：学生对课后作业的完成情况良好，能够按照要求收集信息，设计环保纸张使用方案。作业内容反映出学生对课堂知识的理解和应用，同时也体现了他们的创新思维和实践能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应鼓励学生继续保持积极的学习态度，对于注意力不集中的学生，教师可以通过设置互动环节、调整教学节奏等方式，帮助他们集中注意力。

-针对小组讨论成果展示：教师应肯定学生的合作精神和展示能力，同时指出展示中的不足，如表达不够清晰、时间控制不当等，并提供改进建议。

-针对随堂测试：教师应根据测试结果，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生巩固知识。

-针对学生作业：教师应鼓励学生在作业中展现自己的创意，对于有特色的设计和方案给予表扬，同时指出可以改进的地方，帮助学生提升作业质量。

-教师应定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，确保教学效果。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

刚才咱们讲的是关于纸张的故事，这个主题挺有意思的，因为它既贴近学生的生活，又能让他们学到一些科学知识。我在导入新课的时候，用了一些图片和视频，感觉挺吸引学生的。但是，我发现有些孩子对纸张的了解还是有限的，所以我在介绍纸张的基本概念时，尽量用简单易懂的语言，结合生活中的例子，让他们更容易理解。

在讲解纸张基础知识的时候，我用了图表和示意图，这样可以帮助学生更直观地理解纸张的组成部分和原理。不过，我也注意到，有些孩子对图表的理解还有点困难，所以我可能需要在今后的教学中，更加注重图表的讲解和示范。

案例分析环节，我选择了几个典型的纸张案例，让学生通过分析来了解纸张的特性和重要性。我觉得这个环节挺有效的，孩子们在讨论的时候都很积极，而且能提出一些有创意的想法。不过，我也发现，有些孩子不太善于表达自己的观点，可能需要在今后的教学中，多给他们一些表达的机会和鼓励。

小组讨论的时候，孩子们的表现让我挺欣慰的。他们能够很好地合作，共同完成任务。但是，我也发现，在讨论过程中，有些孩子不太敢于发表自己的意见，这可能是因为他们缺乏自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的心理需求，帮助他们建立自信。

课堂展示与点评环节，孩子们的表现出乎我的意料，他们不仅能够清晰地展示自己的讨论成果，还能提出一些很有深度的问题。这让我感到很高兴，说明我们的教学是有效的。

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