第2课 原始农耕生活 教学设计-部编版历史与社会七年级上册

第2课原始农耕生活教学设计-部编版历史与社会七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2课原始农耕生活教学设计-部编版历史与社会七年级上册设计意图本课设计意图在于引导学生了解原始农耕生活的起源和发展，通过对比分析，使学生认识到原始农耕生活对人类文明进步的重要作用，培养学生对历史的兴趣和探究能力，同时增强学生的民族自豪感和历史责任感。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，理解原始农耕生活的起源和发展。

2.增强学生唯物史观，认识到农耕文明对人类社会进步的贡献。

3.提升学生文化理解，感受中华农耕文化的独特魅力。

4.培养学生自主探究能力，通过分析史料，理解原始农耕生活的特点。学习者分析1.学生已经掌握了一定的历史知识，如夏商周的历史，但对于原始社会的了解相对较少，对于农耕文明的起源和发展过程缺乏系统的认识。

2.学生对历史课程普遍具有兴趣，但学习兴趣点可能因个体差异而有所不同。部分学生可能对农业、自然环境等方面更感兴趣，而部分学生可能对历史人物和事件更感兴趣。学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但在历史事件因果关系的分析上可能存在困难。

3.学生在学习原始农耕生活时可能遇到的困难包括：理解古代农业生产工具和耕作方式；分析原始社会生产关系和生活方式的变化；以及如何将原始农耕生活与现代社会进行比较。此外，部分学生可能对历史资料的理解和解读能力不足，影响了对原始农耕生活全貌的把握。教学资源-教材：部编版历史与社会七年级上册

-图片资源：原始农耕生活场景图片、古代农具图片

-视频资源：关于原始农耕生活的纪录片片段

-实物教具：古代农具模型、农耕生活场景模型

-信息化资源：历史教育网站、在线历史资料库

-教学手段：多媒体教学设备、投影仪、电子白板教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示图片：展示一幅原始农耕生活的场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这是什么时期的生活场景？”

2.学生回答后，教师总结：“这是我们今天要学习的原始农耕生活。”

3.教师提问：“你们对原始农耕生活有什么想了解的吗？”

4.学生提出问题，教师记录。

二、讲授新课（20分钟）

1.原始农耕生活的起源（5分钟）

-教师讲解原始社会的发展历程，重点介绍原始农耕生活的起源。

-提问：原始农耕生活的起源有什么意义？

-学生回答，教师总结。

2.原始农耕生活的生产工具（5分钟）

-教师展示图片：展示古代农具图片，引导学生观察并讲解各种农具的功能和使用方法。

-提问：这些农具对原始农耕生活有什么作用？

-学生回答，教师总结。

3.原始农耕生活的生产关系（5分钟）

-教师讲解原始社会的生产关系，重点介绍原始农耕生活的生产关系。

-提问：原始农耕生活的生产关系有什么特点？

-学生回答，教师总结。

4.原始农耕生活的社会生活（5分钟）

-教师讲解原始农耕生活的社会生活，包括饮食、服饰、居住等方面。

-提问：原始农耕生活的社会生活有哪些特点？

-学生回答，教师总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示题目：关于原始农耕生活的问题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示答案，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：原始农耕生活对人类社会有什么影响？

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为原始农耕生活与现代社会有什么不同？

2.学生分组讨论，每组推选代表发言。

3.教师总结各组的观点。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师提问：如何运用所学知识分析问题？

2.学生回答，教师总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容。

2.学生回顾重点知识，提出疑问。

教学过程设计总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国农业通史》中关于原始农业部分的节选，以了解中国农业发展的历史脉络。

-《古农业技术》一书，其中包含了对原始农耕工具和技术的研究。

-《中华文明史》中关于原始社会文化生活的章节，有助于学生全面理解原始农耕生活的社会文化背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行查阅资料，了解不同地区的原始农耕生活差异，对比分析。

-鼓励学生研究古代农具的发展历程，探究其对农业生产效率的影响。

-组织学生进行小型的历史角色扮演活动，让学生扮演原始农耕生活的不同角色，体验古代农民的生活。

-学生可以尝试制作简单的古代农具模型，通过动手实践加深对古代农业技术的理解。

-学生可以撰写小论文，探讨原始农耕生活对现代农业生产的影响和启示。

3.课后实践活动建议：

-学生可以参观当地的农业博物馆或历史遗迹，实地观察古代农具和农耕场景。

-组织学生参观现代农业科技展览，对比古代和现代农业技术的差异。

-学生可以参与家庭农业生产活动，体验现代农业生产的流程，思考现代农业技术的重要性。

4.作业设计：

-学生选择一本关于原始农耕生活的书籍进行阅读，并撰写读书笔记。

-设计一份关于古代农具的调查报告，包括农具的历史、功能、演变等。

-通过小组合作，制作一份关于原始农耕生活的PPT，进行班级展示。

5.课外探究项目：

-学生可以小组合作，选择一个与原始农耕生活相关的研究课题，如“古代农业对环境保护的影响”或“古代农耕文化与现代生态农业的关联”。

-学生通过文献调研、实地考察等方式收集资料，撰写探究报告，并在班级中进行分享。课后作业1.书面作业：

-题目：描述一个你想象中的原始农耕生活场景。

-要求：以第一人称的视角，描述一天中你在原始农耕生活中的所见所闻，包括日出而作、日落而息的日常生活，以及与自然环境的互动。

-目的：通过写作，加深学生对原始农耕生活状态的理解和感受。

2.实践作业：

-题目：制作一个古代农具模型。

-要求：选择一种古代农具，如犁、耒、耜等，使用可回收材料制作一个模型，并附上简要的使用说明。

-目的：通过动手制作，让学生更直观地了解古代农具的结构和功能。

3.研究作业：

-题目：探究古代农耕生活中的食物来源。

-要求：收集资料，研究古代农耕社会中主要的粮食作物和副食品种，并分析它们对人们饮食结构的影响。

-目的：培养学生搜集和分析资料的能力，同时了解古代农耕社会的饮食文化。

4.思考作业：

-题目：比较原始农耕生活与现代生活的不同。

-要求：列出至少五点原始农耕生活与现代生活的差异，并简要说明原因。

-目的：通过对比，让学生认识到历史变迁对人们生活方式的影响。

5.创意作业：

-题目：设计一个原始农耕生活的广告。

-要求：以创意广告的形式，介绍一种古代农具或农作物，突出其特点和优势。

-目的：培养学生的创新思维和表达能力，同时加深对古代农耕文化的认识。

答案示例：

1.书面作业：

-今天是个晴朗的早晨，我早早地起床，来到了田野。太阳刚刚升起，农民们已经开始了一天的劳作。我看到了他们挥舞着犁，耕作着土地，汗水滴落在泥土上。傍晚时分，他们收工回家，脸上洋溢着满足的笑容。我感受到了原始农耕生活的辛勤与收获。

2.实践作业：

-（学生制作的犁模型图片）

3.研究作业：

-古代农耕社会的主要粮食作物有稻、麦、粟等，副食品种包括蔬菜、水果、肉类等。这些食物来源对人们的饮食结构产生了深远影响，形成了以谷物为主，辅以蔬菜和肉类的饮食文化。

4.思考作业：

-1.劳作方式：原始农耕生活以手工为主，现代生活以机械化为主。

-2.居住环境：原始农耕生活居住简陋，现代生活居住条件优越。

-3.交通工具：原始农耕生活主要依靠步行，现代生活有汽车、高铁等交通工具。

-4.娱乐活动：原始农耕生活娱乐方式简单，现代生活娱乐活动丰富多样。

-5.医疗条件：原始农耕生活医疗条件落后，现代生活医疗技术先进。

5.创意作业：

-（学生设计的广告海报图片）课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师回顾本节课的主要知识点，包括原始农耕生活的起源、生产工具、生产关系和社会生活等方面。

2.强调原始农耕生活对人类社会发展的意义，如为人类提供了稳定的食物来源，促进了社会结构的变化等。

3.鼓励学生在日常生活中关注农业发展，认识到农业在国民经济中的重要地位。

当堂检测：

1.单项选择题：

-问题：以下哪项不是原始农耕生活的生产工具？

A.犁

B.耒

C.锄头

D.石头

-答案：D

2.判断题：

-问题：原始农耕生活的出现，标志着人类社会进入了阶级社会。

-答案：正确

3.填空题：

-问题：原始农耕生活的主要粮食作物有__________、__________、__________。

-答案：稻、麦、粟

4.简答题：

-问题：简述原始农耕生活对人类社会发展的意义。

-答案：原始农耕生活为人类提供了稳定的食物来源，促进了社会结构的变化，推动了人类文明的进步。

5.讨论题：

-问题：结合所学知识，谈谈你对现代农业与原始农耕生活的关系的理解。

-答案：（学生根据自身理解和分析进行回答，教师引导学生从农业技术的发展、农业生产的效率、农业对环境的影响等方面进行讨论）教学反思今天上了关于原始农耕生活的一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示一幅原始农耕生活的图片，激发了学生的兴趣。学生们看到那些古老的农具和场景，都表现出很新奇的样子。他们在课堂上积极发言，提出了很多问题，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于原始农耕生活的具体细节了解不多，所以在回答问题时，有些学生的回答比较笼统。这可能是因为他们对这方面的知识接触较少，所以我在今后的教学中，需要更多地引导学生去自主探索和了解。

在巩固练习环节，我设计了一些与课本内容相关的题目，让学生通过练习来巩固所学知识。我发现学生们在完成练习题时，大部分能够正确回答，但也有少数学生对于一些细节问题理解不准确。这说明我在教学过程中，需要更加注重细节的讲解和学生的个别辅导。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。我发现学生们在回答问题时，能够结合所学知识进行分析，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生在回答问题时，缺乏条理性和逻辑性。这可能是因为他们在平时的学习中，没有养成良好的思考习惯。因此，我需要在今后的教学中