四年级语文上册白鹅教案

四年级语文上册白鹅教案一、教学目标1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写"高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写动物的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

二、教学重难点1.教学重点引导学生了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写动物的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2.教学难点体会作者如何抓住白鹅的特点进行描写，理解作者对白鹅的喜爱之情是如何表达的。理解一些含义深刻、富有情趣的句子。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法

四、教学过程

（一）导入新课1.猜谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物）2.展示一些白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外形特点，激发学生的学习兴趣，从而引出课题《白鹅》。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足"等词语的意思。结合上下文理解：如"局促不安"，让学生联系文中描写白鹅初次到陌生环境时的表现来体会。找近义词、反义词理解："高傲"的近义词是"骄傲"，反义词是"谦虚"，从而更好地理解其意思。联系生活实际理解："一日三餐"可以让学生结合自己的生活，说说一日三餐都吃些什么，加深对词语的理解。直观演示理解：对于一些动作性的词语，如"侍候"，可以请同学上台演示，其他同学观察，来理解这个词的含义。3.默读课文，思考：课文是从哪些方面来写白鹅的？4.指名回答，教师总结并板书：姿态：高傲叫声：严肃郑重步态：大模大样吃相：三眼一板、一丝不苟

（三）精读课文，深入理解1.学习第一部分：姿态自由读第一自然段，思考：从哪些地方可以看出白鹅的高傲？指名回答，教师引导学生抓住"伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：'好一个高傲的动物！'"这句话，体会白鹅姿态的高傲。指导学生有感情地朗读，读出对白鹅的赞美之情。2.学习第二部分：叫声默读第3自然段，思考：白鹅的叫声有什么特点？指名回答，教师总结：严肃郑重，有似厉声呵斥。引导学生找出文中描写白鹅叫声的句子，如"鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。"让学生读一读，体会白鹅叫声的特点。提问：作者为什么把鹅的叫声与狗的狂吠作比较？学生讨论后回答，教师总结：突出白鹅叫声的严肃郑重，表现出白鹅的尽职尽责，像狗一样能看守门户。指导学生有感情地朗读这一部分，读出白鹅叫声的特点。3.学习第三部分：步态自由读第4自然段，思考：白鹅的步态有什么特点？指名回答，教师总结：大模大样，从容不迫。引导学生找出文中描写白鹅步态的句子，如"鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。"让学生读一读，体会白鹅步态的特点。提问：作者把白鹅的步态与京剧里的净角出场作比较，有什么好处？学生讨论后回答，教师总结：生动形象地写出了白鹅步态的从容、大模大样，表现出白鹅的高傲。指导学生有感情地朗读这一部分，读出白鹅步态的特点。4.学习第四部分：吃相默读第57自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？指名回答，教师总结：三眼一板、一丝不苟。引导学生找出文中描写白鹅吃相的句子，如"先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。"让学生读一读，体会白鹅吃相的特点。提问：从哪些地方可以看出白鹅吃相的三眼一板、一丝不苟？学生讨论后回答，教师总结：从白鹅吃饭的顺序、动作等方面可以看出它吃相的三眼一板、一丝不苟。引导学生理解"倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。"这句话，体会白鹅吃相的有趣。指导学生有感情地朗读这一部分，读出白鹅吃相的特点。学习第8自然段自由读第8自然段，思考：这一段主要写了什么？指名回答，教师总结：写白鹅吃饭时的架子十足，需要有人侍候。引导学生找出文中描写白鹅吃饭时架子十足的句子，如"这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。"让学生读一读，体会白鹅吃饭时的架子十足。提问：作者为什么把白鹅称为"鹅老爷"？学生讨论后回答，教师总结：表现出作者对白鹅的喜爱之情，同时也突出了白鹅的高傲。指导学生有感情地朗读这一段，读出白鹅吃饭时的架子十足。

（四）体会情感，总结写法1.体会情感引导学生回顾全文，思考：从作者对白鹅的描写中，你体会到了作者怎样的感情？学生讨论后回答，教师总结：作者通过对白鹅姿态、叫声、步态、吃相的描写，表达了对白鹅的喜爱之情。让学生找出文中直接表达作者喜爱之情的句子，如"好一个高傲的动物！""我一看这姿态，想道：'好一个高傲的动物！'""鹅的步态，更是傲慢了。""我家的白鹅真是可爱极了！"等，有感情地朗读，进一步体会作者的情感。2.总结写法引导学生回顾课文，思考：作者是如何把白鹅写得这样生动有趣的？学生讨论后回答，教师总结：抓住特点：作者抓住了白鹅高傲的特点，从姿态、叫声、步态、吃相四个方面进行描写，使白鹅的形象跃然纸上。运用对比：如把白鹅的叫声与狗的狂吠作比较，把白鹅的步态与京剧里的净角出场作比较，突出了白鹅的特点。用词准确生动：如"伸长了头颈，左顾右盼""大模大样""从容不迫""三眼一板""一丝不苟"等词语，准确地写出了白鹅的特点，同时也表达了作者对白鹅的喜爱之情。运用拟人：作者把白鹅当作人来写，如"鹅老爷""不胜其烦"等，使文章更具趣味性。

（五）拓展延伸1.让学生观察一种自己喜欢的动物，仿照课文的写法，写一篇短文，介绍这种动物的特点。2.推荐阅读丰子恺的其他作品，如《子恺漫画》《缘缘堂随笔》等，进一步感受他的写作风格。

（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，总结白鹅的特点以及作者的写作方法。2.再次强调作者对白鹅的喜爱之情，引导学生热爱动物，保护动物。

（七）布置作业1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.背诵自己喜欢的段落。3.完成课后练习题。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对白鹅的特点有了较深入的了解，体会到了作者对白鹅的