教学案例-完整版课件

教学案例的撰写

龙场镇五里完小：孔德权什么是教育教学案例？教育教学案例：概括起来，教育教学案例就是在教育教学实践中，含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

教学案例的特点1.真实性2.问题性3.过程性4.典型性教学案例与论文的区别：

从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而教学案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，教学案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而教学案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。案例与教案、教学设计、教学实录的区别：

教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

教学案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了教学案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而教学案例是有选择的。选择什么内容，取决于教学案例撰写的目的和功能。如何撰写教学案例？教学案例撰写的几个要素主题背景细节结果评析讲故事：为什么讲？向谁讲？故事的经过（时间、地点、人物、行动、心理、态度、意图等）和结果如何？有什么思考和启迪？教学案例撰写的形式教学案例可以是一个片断，一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。一般是教师对自身教学活动的描述及反思，也可以是对别人教学活动的描述及评析。教学案例的基本表现形式有以下四个要素：标题、背景、案例描述、评析或反思教学案例：“加分、加分”加分，加分（主标题）

“歇后语编故事”教学片断赏析（副标题）

案例背景：这节“歇后语编故事”是我2012年在我班（五年级5班）上的一次习作课。导入时我先用歇后语别开生面地对学生进行一番夸赞，引得孩子们阵阵欢笑。而后让学生说歇后语，这样的一个导入既拉近了我与孩子们的距离，又激起了孩子们的表达欲望。继而用这些歇后语来编故事，激活了孩子们的想象力。但是这节课的亮点还是在最后一个环节，因为我的评价让学生在习作上有了改变。

教学片断师：同学们，你看，有趣没趣？只要你展开想象，好多歇后语都可以编成故事。咱们就趁热打铁编故事。老师只说两句话：第一句话，只要你写一个故事，有头有尾，就是合格的作文。第二句话，如果你的作文写得很有趣，大家听了觉得有意思——高分，绝对高分！哪一个词用得好，加分；哪一句写得棒，加分。看谁加分多，怎么样？写吧！师：文章写好后，要好好修改，一遍一遍地念。曾经有人请教过叶圣陶先生怎样修改作文。他说：“再念，再念，再念。”（学生一遍遍念自己的作文）师：我想请同学到前面来读草稿。大家要注意听，看老师是怎么评改的，看看别人哪些地方可以借鉴，可以学习。一定要学会修改作文。（师随手指一学生上讲台）生：我写的是“狗拿耗子——多管闲事”……师：是一个很好的故事，给你打150分。三分文章七分读，如果你读得慢些，还可以给你另加20分。再请一位同学来读作文。这时，我看到了我班的丁天浩同学也把小手高高举起。他可是班上最调皮，也最不爱写作文的小家伙。于是，我赶紧对他进行表扬。再请他到台上，背着我的“小蜜蜂”读他的作文。开始的时候由于他不自信而不敢大声读，我就说：“你写得真好，要是声音再大些，我给你加20分。”我话音刚落，他就大声读了起来。我相机进行点评，有建议，有夸赞……读完后，我说：“行呀，小伙子，进步很大嘛！我给你打200分。”从此后，我发现丁天浩同学不害怕写作文了。我还从他的作文里看到他是一个有着丰富想象力的孩子。反思：苏霍姆林斯基说过：“成功是一种重大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。”我以前上习作课总是太过严肃，常常要求学生做大量改动，还总是高高在上的按照老套的一层不变的方式去评价学生作文，这样下来，我发现他们好像面临的都是失败，故而害怕写作。在这节习作课上我就一改常态尽量多地保留学生的作文，并给学生鼓励与肯定，让他们有成功的喜悦，树立自信心。这样一来，竟然为我的习作教学开创了一片新天地。

在这节课上我还总结了习作教学的三板斧：一是强调——念。凭着语感，学生一念便会发现自己的作文存在的问题，比如：多字漏字、语序颠倒等。事实上，读起来上口，听起来顺耳，就算得上是好作文。二是重视激励。课堂上，我给学生高度的评价，我的每一句话，都充满了对学生的鼓励、赏识，使人愉悦，能激发学生的潜能。三是强调进一步修改完善。好文章是一遍遍修改出来的。通过这样的一个教学片断不难看出，学生具有丰富的想象力，语言很有个性。

总之，我们在习作教学要做到真正的倾听，真正的倾听其实就是对学生作文的肯定、认同、尊敬。学会智慧化的评价方式，评价的话不在多而在于能给学生以希望，如：只要你写一个故事，有头有尾，就是合格的作文；如果你的作文写得很有趣，大家听了觉得有意思——高分，绝对高分！哪一个词用得好，加分；哪一句写得棒，加分。三分文章七分读，如果你读得慢些，还可以给你另加20分……这样的评价给了学生亲和力、自信力、感染力及推动力，所以学生愿写、乐写。教学案例撰写的方法和关键事件的选择主题的确定描述的重点评析的核心事件是否有问题性，问题能否引发人们的思考，给读者带来一定的启示和体会；事件是否有典型性，能否反映事件发生的特定的教育背景，隐含普遍存在的某一方面的问题；事件是否有价值，解决问题的措施是否有利于他人的学习和借鉴；事件的过程是否跌宕起伏，能否使读者的心灵受到震撼等等。事件的选择——问题思考主题的确定——突出共鸣教师既可以从日常积累的教学素材中发现问题，思索困惑，从中选择主题；也可以先确定主题，最好是自己感悟颇深的，然后根据主题搜集相关的案例素材。案例主题应当是事件发生中最突出、最鲜明、带有倾向性的问题。案例的主题要新颖，有时代感，使读者耳目一新，能引起读者共鸣。案例主题要体现一定的教育理念，符合教育教学的基本规律，给读者带来启示。案例主题的切入点要小，切入点越小案例分析就越透彻，案例的价值就越高。主题的确定可从教师教学方面进行选择——如教学理念、教学内容的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价、课堂教学调控行为等。也可以从学生的学习方式方面进行选择——问题解决学习、探究性学习、合作学习、实践性活动等。

过程的描述——完整清楚要有一个按时间顺序从开始到结束的完整情节，能够反映发现疑难问题、解决疑难问题的过程；叙述要经过加工编辑，要有逻辑层次，而避免把教学情境原原本本全记录下来，没有概括和浓缩；要揭示出人物（包括教师和学生）的心理活动，在说明教师心理活动的同时，还要注意说清学生心里是怎么想的，对教师、对教学效果等的看法如何。（故事化、问答式、具体生动、引人入胜）结果的叙述——明确客观要说清教学中产生的即时效果，教学是成功还是失败，学生的反映和教师的感受如何等等。结果的叙述要实事求是，观点鲜明，简明扼要，使读者一目了然。清晰的结果描述有助于作者对案例的分析和读者对整个事件的了解。案例的评析——独到深刻对案例事件进行分析评论就是运用先进的教学思想和教学理念，围绕案例的主题评析成功或失误之处，针对教师外显的教学行为说清其内含的理论依据，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新观点、新策略，给人以启示。可以对描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。（1）评析要密切联系案例实际撰写案例评论时，要就事论理。对案例中描述的事实、提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的新课程理念和教育教学规律，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身空讲教育理论。答疑时，我自认为讲得很清楚，学生受到了一定的启发。但是反思后我发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决他存在的问题，只是一味地想要他按照某个固定的程序去解决这一类问题。学生虽然说明白了，却不真正理解问题的本质性的知识，如复合函数的定义、复合函数中函数间的相互关系、换元的目的、函数单调性的定义、如何本质地反映函数的变化趋向，等等。由于我没有在他原有的知识水平、经验基础上帮助他进行建构知识，引导他注意新知识中的某些关键点，因此他的思维过程无法连续地进行、新旧知识的联系不牢固，表面上