望洞庭湖赠张丞相 教案

望洞庭湖赠张丞相教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《望洞庭湖赠张丞相》。理解诗句的含义，体会诗歌意境，能够准确翻译诗句。掌握诗歌中重点字词的含义和用法，如"涵虚""混太清""济""端居"等。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生对古代诗歌的语感和朗读能力。引导学生运用联想和想象，体会诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。学习诗人借景抒情、托物言志的写作手法，进行简单的诗歌创作练习。3.情感态度与价值观目标感受诗人渴望出仕、希望得到引荐的心情，体会诗人积极进取的人生态度。培养学生对古代文学的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌意境。体会诗人情感，感受诗歌的艺术魅力。掌握诗歌中的重点字词和写作手法。2.教学难点深入理解诗人借景抒情、托物言志的写作手法及其表达效果。引导学生体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是那种渴望出仕却又含蓄委婉表达的心境。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌意境。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译和诗歌赏析等内容，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生讨论诗歌中的疑难问题、诗歌意境和诗人情感等，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更直观地感受诗歌意境，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.同学们，在我国古代，洞庭湖是一处非常著名的风景名胜，它景色壮美，气势恢宏。古往今来，无数文人墨客为它留下了动人的诗篇。比如刘禹锡的"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"，生动地描绘出了洞庭湖的宁静与美丽。今天，我们要学习另一首描写洞庭湖的古诗孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。2.展示洞庭湖的图片或视频，让学生直观感受洞庭湖的浩渺气势，营造学习氛围，引出课题。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.孟浩然，唐代著名的山水田园诗人。他生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，四十岁时，游长安，应进士举不第。2.这首诗是孟浩然写给当时的丞相张九龄的。当时孟浩然西游长安，张九龄是他的前辈，又是他的好友。孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望得到张九龄的引荐，于是写了这首诗赠给张九龄，表达自己的愿望。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和语调。教师富有感情地范读全诗：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。2.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。同桌之间互相听读，纠正读音和节奏错误。3.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，教师进行点评，重点强调字音、节奏和语调的把握。例如："涵虚"的"涵"读hán，"混太清"的"混"读hùn，"济"读jì，"楫"读jí等。节奏上，如"八月/湖水平，涵虚/混太清"。语调要读出诗歌的气势和情感变化。4.全班齐读全班学生齐读诗歌，要求声音洪亮，节奏整齐，读出诗歌的韵味。

（四）诗句讲解，疏通文意（15分钟）1.讲解首联"八月湖水平，涵虚混太清"字词解释："湖水平"：指湖水上涨，与岸齐平。"涵虚"：包含天空，指天空倒映在水中。涵，包容。虚，虚空，空间。"混太清"：与天混为一体。太清，指天空。诗句翻译：八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。引导学生想象画面：同学们，闭上眼睛，想象一下八月的洞庭湖，湖水满满当当，与岸边平齐，天空倒映在水中，水天相接，一片浩渺的景象。这两句诗通过描写湖水的平静和天空的倒映，展现了洞庭湖的浩瀚气势。2.讲解颔联"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"字词解释："气蒸"：水汽蒸腾。"云梦泽"：古代云梦泽分为云泽和梦泽，指湖北南部、湖南北部一带低洼地区。"撼"：摇动。诗句翻译：云梦大泽水汽蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。分析诗句：这两句诗从视觉和听觉的角度，进一步描绘了洞庭湖的雄伟气势。"气蒸云梦泽"，一个"蒸"字，写出了洞庭湖上水汽弥漫的景象，仿佛整个云梦泽都在蒸腾水汽；"波撼岳阳城"，一个"撼"字，极为有力，写出了波涛的汹涌澎湃，似乎要把岳阳城都撼动了。这两句诗意境雄浑壮阔，展现了大自然的磅礴力量。3.讲解颈联"欲济无舟楫，端居耻圣明"字词解释："欲济"：想渡湖。济，渡。"舟楫"：船只。楫，船桨。"端居"：闲居。"耻圣明"：有愧于圣明之世。耻，以......为耻。圣明，指太平盛世，古时认为皇帝圣明社会就会安定。诗句翻译：我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。引导学生体会诗人情感：同学们，诗人在这里表面上说自己想渡湖却没有船桨，实际上是在比喻什么呢？对，他是在比喻自己想进入仕途却没有人引荐。"端居耻圣明"，他觉得在这样圣明的时代自己却闲居在家，无所作为，是很羞愧的。这两句诗委婉地表达了诗人渴望出仕、希望得到引荐的心情。4.讲解尾联"坐观垂钓者，徒有羡鱼情"字词解释："坐观"：坐视。"垂钓者"：钓鱼的人，比喻在官位的人。"徒有"：空有。"羡鱼情"：比喻自己求取官职的愿望。羡，羡慕。诗句翻译：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。深入分析：这两句诗运用了典故，《淮南子·说林训》中有"临河而羡鱼，不如归家织网"的句子。诗人在这里说自己只能眼睁睁地看着别人钓鱼，空有羡慕之情，实际上是再次表达自己渴望入仕却无人引荐的无奈和感慨。他希望张九龄能像钓鱼者帮助自己钓到鱼一样，引荐他进入仕途。

（五）诗歌赏析，体会意境与情感（15分钟）1.分析诗歌意境提问：这首诗描绘了怎样的意境？学生思考后回答，教师总结：这首诗描绘了一幅雄浑壮阔的洞庭湖景象。八月的洞庭湖湖水涨满，与岸齐平，水天相接，涵虚混太清。云梦泽水汽蒸腾，波涛汹涌，似乎要把岳阳城撼动。整个画面气势磅礴，展现了大自然的雄伟力量，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。2.体会诗人情感小组讨论：诗歌表达了诗人怎样的情感？小组代表发言，教师引导总结：诗歌表达了诗人渴望出仕、希望得到引荐的心情。诗人面对浩瀚的洞庭湖，触景生情，由眼前的湖水联想到自己的仕途，觉得自己想渡湖却没有船桨，在圣明的时代却闲居在家，无所作为，内心充满了无奈和羞愧。他羡慕那些在官位上有所作为的人，希望能得到张九龄的赏识和引荐，从而实现自己的政治抱负。这种情感真挚而含蓄，通过对洞庭湖景色的描写和巧妙的比喻、用典等手法委婉地表达出来。3.分析写作手法提问：这首诗运用了哪些写作手法？学生回答后，教师总结讲解：借景抒情：诗人通过描写洞庭湖雄伟壮阔的景色，如"八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城"，抒发了自己内心的情感，表达了对洞庭湖美景的赞美以及对自身境遇的感慨。托物言志：诗中以"舟楫"比喻引荐之人，以"垂钓者"比喻在官位的人，以"羡鱼情"比喻自己求取官职的愿望，托物言志，委婉地表达了自己渴望得到引荐、进入仕途的心情。用典：尾联"坐观垂钓者，徒有羡鱼情"运用了"临河而羡鱼，不如归家织网"的典故，使诗歌内涵更加丰富，表达更加含蓄，增强了诗歌的表现力。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾全诗内容，总结诗歌的主旨和艺术特色。这首《望洞庭湖赠张丞相》描绘了洞庭湖的壮丽景色，运用借景抒情、托物言志和用典等写作手法，表达了诗人渴望出仕、希望得到引荐的心情，展现了诗人积极进取的人生态度。诗歌意境雄浑壮阔，语言凝练生动，具有很高的艺术价值。2.强调重点字词和诗句的理解与记忆，鼓励学生课后继续背诵和赏析这首诗。

（七）课堂练习（10分钟）1.背诵并默写《望洞庭湖赠张丞相》。2.解释下列字词在诗中的含义：涵虚混太清济端居徒有3.翻译下列诗句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。4.简答题：诗歌表达了诗人怎样的情感？运用了哪些写作手法？

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《望洞庭湖赠张丞相》，家长签字。2.以"望......赠......"为题，模仿《望洞庭湖赠张丞相》，写一首五言律诗，表达自己的某种愿望。要求：诗歌意境合理，情感真挚，运用借景抒情或托物言志的手法，字数在40字左右。3.阅读孟浩然的其他诗歌，如《过故人庄》《春晓》等，体会其诗歌风格。

五、教学资源1.多媒体课件，包含洞庭湖的图片、视频以及相关的诗歌赏析资料。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对《望洞庭湖赠张丞相》这首诗有了较为深入的理解