《生物的特征》教学设计

《生物的特征》教学设计

《生物的特征》教学设计第1篇

教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问

题和解决问题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达

自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1.活体生物如：盆载的植物体1-2种；

2.动物标本1-2件；

3.珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

教学设计：

教学过程设计

引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本

质特征。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的

特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记

录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，

各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学

再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和

研究）。

下面是讨论的大致内容：

1.生物的生活需要营养物质

（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食入树等；

（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃

肉；羊吃草等；

（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的

生存都需要营养物质。

2.生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所

需要的能

量都是由呼吸作用提供的。

（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每

分钟。

（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取案,气。

（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺耗

贮藏空气，

它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形戌

绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出未。

（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。

3.生物体都能繁殖后代

（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分窠；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻类、苔葬、蕨类能产生宛子，用苑子繁殖后代。

（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

（6）许多动物通过产崽繁殖后代。

4.生物能对外界刺激做出反应

（1）植物缺水会发焉；水多了会涝。

（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。

5.生物能将身体内产生的废物排出

（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

6.生物能生长

（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

7.生物还会生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物会生病。

(2)动物有生有死，动物也会生病。

8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，

等等。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？(根据生物的特征说)

教学反思：

本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身

边的事情，回顾学生已有的知识。教师既是一个组织者又是一个参与者。可以展

开思路，大胆去想。洽每个学生参与创造/机会，因为发言的人多，信息广，给

每个人的学习也创造了机会。

通过讨论和交流，注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地

表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

《生物的特征》教学设计第2篇

教材分析

对教材的认识本节课是在前面学习了致同学『之后的第二节课，在第一节课

中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时

它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了

解生物区别于非生物的特征。

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析,可题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点

①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大

自然的情感。

②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的

区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照

教科书的描述内容归纳生物的共同特征：

①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；

②生物体都有新陈代谢作用；

③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；

④生物体都有生长，发育和生殖的现象；

⑤生物体都有遗传和变异的特性；

⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师准备

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学情分析

初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对，新奇的事物充满好奇，希望探索其中的

奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知

识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水

平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，

教学策略

通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，?|

导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好

的学习习惯。

联系学生生活经脸和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时

结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分

析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质

的认识，引入特征的列子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，

从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

教学方法

逋过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体

讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突

出学生的主动学习的地位。

学法

有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生

能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。

教学设计

（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发洽同学们：

1、你家里有哪些生物？

2、机器人和钟乳石是生物吗？

3、什么是生物？

引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未

知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生

物。

（二）上课

1、检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面,

教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。

2、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐,

请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体

是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。（注意鼓励中差生参与）

3、因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设

情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养

的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引

导、启发：“如果你打它一1、，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较

生物和非生物的区别。

4、知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导

学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1T0,分别让学生说出

各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：

①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？

②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？

③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？

④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时

展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。

各组间可针对不同的'观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。

总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一

层的了解，是知识的拓展，延伸。

5、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平

时了解的生物知识，办作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如,

除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

（三）复习

出示两道题：

1、想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？

2、当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢？

随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了及时的复习

和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了热爱大自然，

保护大自然，热爱生命地情感教育。

接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确，加深

学生地理解和记忆。

（四）作业

1、机器人是生物吗？

2、参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物？说明理由。

这两道题的设计是把容易混清的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的

作用。

（五）小结

先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特任,

并强调这五点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征,

强化本节的重点和难点。使知识得到升华。

下节预习题设计

1、请你调查你们住的小区内有哪些生物？

2、设计一个调查表。

教学反思

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知

识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己

获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生

生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的知识点就是生物的五个基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究

性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着

利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本

知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让

学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生

物的共同特征，获得系统的科学知识。

新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程

中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。如

上课伊始给学生欣赏各种生物的视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到

熏陶；在复习环节设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它

们也有生命呢？提醒同学们别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感

得到升华。

这节课还有一些值得改进的地方，要控制好每个环节的时间，才能做到收放

自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况,加强引导。

整个教学过程中，教师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合,

注意发现学生的闪光点，需求点，困难点。真正实现三基（基本知识，基本技能，

基本学习习惯）同重，教，学，管三法同步，优化设计过程，把主动权真正还绐学

生新。

《生物的特征》教学设计第3篇

教学目标

【知识与能力】

1.会举例说明生物具有的生命现象。

2.掌握生物的基本分类。

【过程与方法】

1.通过观察、讨论，能举例说明生物与非生物的区别。

2.通过开展小组讨论形式，培养学生的团结协作能力和分析归纳能力。

【情感态度价值观】

L通过举例子，分析生活中常见事物，培养学生学习生物学、探究未知事物

的兴趣。

2.通过小组活动，培养学生的团结协作精神。

教学重难点

【教学重点】

1.生物具有的生命现象。

【教学难点】

1.通过分析归纳说明生物具有的基本特征。

教学过程

情境导入

以生活中的常见列子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会辨别生物

与非生物，再提出疑问，究竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？

讲授新课

知识点一：生物的类别

1.学生认真阅读课本，自我总结归纳后后回答：太阳、石头、水等是非生物,

因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

【过渡】同学们非常优秀，能够把咱们平时所遇见的事物与经验结合，我们把

有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植

物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2.观察教材图L1—1,插图的生物分别属于哪一类呢？

学生答：动物有中华蝇、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有

大肠杆菌。

知识点二：生物的生命现象（即生物的特征）

【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各

不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体

是否具有生命呢？

小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有

的这些生命现象。

引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发现人体需要吃饭，牛、羊

需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要营养物质。

引导学生从植物的角度进行补充：植物需要隹光、空气、水和土壤中的肥料

等。

教师讲解：我们发现人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说

明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳏呼吸，鲸在呼气时产生雾状

水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师提问：植物需要呼吸吗？

学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变

成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发现含羞草

受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反应，从而得出结论：生

物能对外界刺激作出反应。

教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？其实是由

于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反应。我们把生物对外界刺激作出的有

规律的反应，称为应激性。

教师讲解：我们从图上看到猫、狗等动物能繁殂后代，我们知道其他生物也能

繁殖后代。

教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非

完全相同。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

【过渡】通过刚才的分析，我们认识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚

才没有提到的生命现象。

课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：

生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成。

教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明了

什么？

引导学生回答：生物都能适应并影响环境。

【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物

所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

课堂小结

教师引导学生归纳：

1.自然界中的生物分为几类？

总结概括为：植物、动物、微生物。

2.生物具有哪些基本特征？

总结出以下几点：

（1）具有新陈代谢现象。

（2）能生长发育。

（3）具有遗传和变异现象。

（4）具有应激性。

（5）能适应和影响环境。

（6）能繁殖后代。

板书设计

第一节生物的基本特征

一、我们身边的生物二、生物的生命现象

动物：东北虎遗传变异现象

植物：含羞草生长发育

微生物：大肠杆菌繁殖后代

生物---有生命的物体应激性

新陈代谢

适应并影响环境

《生物的特征》教学设计第4篇

学习目标：

1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2、能够举例说明生物具有的共同特征。

3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。

学习流程：

任务一：自主探究完成学案。

1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。

2、在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？

科学观察可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机

等工具。

3、生物是由构成的。

任务二：合作交流研究生物的生命现象。

要求：指出那些是生物并说明存活的理由。

（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还

有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的

蘑菇、含羞草和花朵。

（二）区别生物与非生物。

（三）你能总结出生物的基本特征了吗？

生物的基本特征说课稿3

教学目标：

1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问

题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达

自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

生物的录像，有关生物与非生物的图片。

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的

特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记

录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，

各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学

再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和

研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生

物的特征说）

补充：

1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。

2、生物体能进行新陈代谢。

3、生物体能遗传变异。

4、生物能适应环境和影响环境等。

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的

特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不

够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书

本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的

特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物

的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的

特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其

观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。

然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用即学的知识解答一开始可以理解

错的问题。

《生物的特征》教学设计第5篇

第一节生物的特征教学设计（二）

教学设计思路：

本节是初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情，宜采

用比较轻松活泼的课堂组织形式。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已

有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论。另外，本节的

重点知识就是掌握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需要通过对比待分

析事物与生物的一般特征是否吻合。

教学目标：

一、知识目标：

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.能够举例说明生物具有的共同特征。

二、能力目标：

提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

三、情感目标：

增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

重点难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课时安排

1课时

课前准备：

1.活体生物如：隹载的植物体1-2种；

2.动物标本1-2件；

3.珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

教学设计：

引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本

质特征。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的

特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记

录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，

各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学

再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和

研究）。

下面是讨论的大致内容:

1.生物的生活需要营养物质

（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃

肉；羊吃草等；

（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的

生存都需要营养物质。

2.生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所

需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每

分钟。

（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取筑气。

（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能

贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘

膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中

不出来。

（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。

3.生物体都能繁殖后代

（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

（2）有些植物能产生秧亍如白薯、草莓；小麦、水稻能分藜；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻类、苔聋、蕨类能产生抱子，用匏子繁殖后代。

（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

（6）许多动物通过产崽繁殖后代。

4.生物能对外界刺激做出反应

（1）植物缺水会发篇；水多了会涝。

（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。

5.生物能将身体内产生的废物排出

（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

6.生物能生长

（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

7.生物还会生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物会生病。

（2）动物有生有死，动物也会生病。

8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位,

等等。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）

板书设计：

第一节生物的特征

一、生物的生活需要营养。

生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。

二、生物能进行呼吸。

绝大部分生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

三、生物能排出身体内产生的废物。

生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。

四、生物能对外界刺激做出反应。

生物能够对来自环境中的各种刺激做出一定的反应。植物对外界刺激做出的

反应一般不明显，但也有一些反应比较明显的。

五、生物能生长和繁殖。

六、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

《生物的特征》教学设计第6篇

教案

授课日期：年月日教学安排

课型：新授课

教学方式：讲授性，主体参与教学

教学资源

相关视频，图片，多媒体

教案编号：

授课题目（章、节）蛋白质化学教学目的与要求：

1,掌握蛋白质的元素组成特点，氨基酸的结构通式；2、掌握蛋白质一级结

构、二级结构的概念、维系键；3、掌握蛋白质的结构与功能的关系；4、熟悉蛋

白质物化性质；

5、了解蛋白质的与医学的关系；

重点与难点：

重点：蛋白质的元素组成特点，氨基酸的结构通式难点：蛋白质物化性质

教学内容与教学组织设计：详见附页课堂教学小结：

一、蛋白质的变性1、概念：天然蛋白质受到物理、化学因素的影响，导致

其空间结构的破坏，从而使蛋白质的理化性质发生改变和生物功能的丧失称为蛋

白质的变性作用。2、引起蛋白质变性的因素：物理因素、化学因素二、蛋白质的

两性性质蛋白质中所带的正电荷与负电荷相等而呈电中性（此时为两性离），此时

溶液的pH称为该蛋白质的等电点，常用pl表示。三、蛋白质具有两性电离、胶体、

变性和沉淀的性质。四、蛋白质的定性、定量测定方法有多种。五、蛋白质具机

体的有三大功能：。不同状态下的机体对蛋白质的需求及代谢情况有差异。构成人

体的氨基酸有20种，其中8种是体内不能合成的，需从饮食种摄取。

复习思考题、作业题：

医院杀菌灭毒的方式有哪些？这些方式和蛋白质变性有何关系？

课后反思：

做好新课导入是成功教学的关键，尽量做到知识点讲解的深入简出，要注意

结合日常生活知识和护理相关知识。

《生物的特征》教学设计第7篇

课型：新授课

课时：一课时

年级：初一年级

-、教材分析

《生物与非生物》选自浙科版普通初中科学七年级上册第二章第一节，本节课

主要介绍了生物与非生物的本质特征和蜗牛的形体特征及感觉两部分内容。本节

课是本章观察生物知识的重要内容。

在学习了科学观察的步骤和放大镜的使用方法后，本节课实为知识的延伸和

拓展。同时本节课为后续学习细胞，常见的动物和常见的植物的学习奠定基础。由

此可见，本节课在教材结构上起到承上启下的过渡性作用。

二、学情分析

根据本节课的教费对象是初一年级的学生，他们七年级学生好动，好奇，好袤

现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式,

去激发学生学习的兴趣.生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到

老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性.初中生正

处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳

定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

三、教学目标

【知识目标】

1、识别生物与非生物，知道生物的基本特征。

2、学会使用放大镜。

【能力目标】

1、通过对事物的分类，发展判断、分析、综合等科学思维方法。

2、通过小组合作学习，将进一步加强社会协作能力。

【情感、态度与价值观】

【教师活动】

走下讲台，查看学生的讨论结果。必要时，给学生提示。

【学生活动】

预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果【教师活动】

五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请一组小组发言，其他小组做适

当的补充。教师并且询问学生答案的依据，并且让学生举例说明。学生若回答正

确及时给予表扬，回答不好的教师及时给予纠正。

【学生活动】

预设：我们认为生物可以生长，比如大树是从小树苗长成大树的，我们人也

是从一点点大的小孩儿变成了现在的大人。例外小组回答：我们认为生物可以将

体内的代谢废物排出体外，例如小狗尿尿。例外小组回答：生物对外界刺激有有

反应，如含羞草在接受刺激后会合拢。生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。

【教师活动】追问：还有其他的特征让你可以很快的区分生物和非生物吗？

【学生活动】

预设：个别学生回答生物能遗传和变异

【教师活动】

教师展现PPT,解释遗传和变异，并且通过生活中的实际例子让学生影响深

刻。然后教师展现人类进化的图片给学生看，提问这一现象证明了生物具有什么

特点呢？

【学生活动】

预设：个别学生提出进化一个词，但大多数学生不能理解。

【教师活动】

进一步解释进化的意思并且举例。然后PPT展示大家总结的生物特征，再一

次对各个特征举例（例子都是贴近学生的实际生活）提问狗和机器狗遇到墙壁都会

转弯，从对外界刺激做出反应的角度来比较两者有什么不同？

【学生活动】

预设：与教师一起总结刚刚的特征，对每一个特征进一步思考与理解。积极

思考老师提的问题。学生回答：狗是生物，机器狗是非生物，两者的原理不同。

学生回答各种各样，但回答不是很全面。

【教师活动】

狗转弯是生物对外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械

狗转弯受电脑程序的'控制，与适应外界环境无关。

设计意图：根据学生的最近发展区，教师搭建视频支架以及学生探究实验支

架，学生沿着支架作用，独立探索，主动获取知识，学会思考，学会学习，以落

实教学重难点。较好。

《生物的特征》教学设计第8篇

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课前准备

教师：

①数师制作多媒体，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：

①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

②学生准备生物标本。

③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。

教学设计

学习内容学生活动教师活动

什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协

调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物,

哪些物体是非生物。

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、

蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

播放多媒体。

提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物“（注意鼓励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物〔无条件进行多媒体教学的学校

可用此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己

所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见,

互相补充，得出生物所具有的共同特征。

结合自身，分析表述。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自

身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可

针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体，结合平时了解

的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病

毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行

各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特

征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

教师展示一些图片或多媒体，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之

外，谁知道生物还具有哪些特征？”

结合学生的回答，总结归纳。

巩固练习

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的司学，给大家描述珊瑚和珊麻虫的关系，大家讨论后得出答

案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

《生物的特征》教学设计第9篇

一、说教材

1.教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物

圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，

说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备

哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物

的兴趣。

2.教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

(1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特

征。

(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维

的能力。

(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生

命。

3.教学重点。生物的共同特征。

4.教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

(1)植物的光合作用，

(2)猎豹捕获食物，

(3)鲸呼气时产生的雾状水柱，

(4)人在体育比赛后大量出汗，

(5)秋天植物的叶子落了，

(6)狮孑追捕斑马，

(7)含羞草对刺激的反应，

(8)蘑菇的生长

(9)花的开放，

(10)种子的萌发，

(11)破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生

活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学

生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽

松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、

图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、

归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究

学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为

单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和

主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣，导入新课

展示多媒体画面一乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝

色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森

林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生

物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是

所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物

圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面

我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。

然后指导学生看书，网读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时

要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。

（二）分组讨论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特

征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组

成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已

有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资

料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目

的。

（三）相互交流、辩论、归纳和总结

当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪

些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见

一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这

时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，

如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加

以概括和总结。

例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼

吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物

也能呼吸。

在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的

说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以

说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后

达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。

生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动

不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要

给予掌声或语言鼓厩，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、

小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，

生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。

（四）知识拓展，升华与迂移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开

始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、

影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没

有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后

能继续从事这方面的研究。

教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来

表演人具备的特征。

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢?学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些

特征。敦师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命一，保护生命,

爱护我们和所有生物的共同家园一生物圈，对学生进行情感教育。

（六）巩固与练习

1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

五、板书设计

一、观察：是科学探究的一种基本方法。

二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。

三、生物的特征：

1.都需要营养。

2.都能进行呼吸。

3.都能排出体内的废物。

4.都能对外界剌激做反应。

5.都能生长和繁殖。

《生物的特征》教学设计第10篇

教学目标：

1、知识目标

①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现

象。

②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）

2、能力目标

通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

3、情感、态度与价值观目标

课前准备：

一盆生长旺盛的含羞草，多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资

料。

教学过程：

教学环节及时间

安排教师活动学生活动设计意图

创设情景

激发兴趣

2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还

有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近

处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水

中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面目I

入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启

发性。

提出问题

导入新课

2分钟提出问题：画面中哪些是生物？

哪些不是生物？为什么？

积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注

意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

自主学习

合作探究

8分钟知识点一：我们身边的生物

1、学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生

物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为

它们都有生命。

【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是

由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝

夕相处。

2、观察教材图1,1—1,插图向我们介绍了哪些生物？

学生边观察边回答：有中华鳄、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有

在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

3、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介

绍课前收集到各种生物的资料。

4、现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常

它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将到1.1—1所示的生物进行分类

了吗？了解生物与非生物的区别。

明确生物是有生命的。

学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

尝试分类：中华鳄、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆

菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取西海中

的生活常识，自然而然的解决问题。

学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。

在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物

包括植物、动物、微生物三大类。

组织交流

点拨建构

18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生

活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断

一个物体是否具有生命呢？

知识点二：生物的生命现象

1、小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物

所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

动物有哪些

生命现象？植物有哪些

生命现象？

2、教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

3、现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们

得出结论：生物的生活都需要营养物质。

师：很好！其他小组还有补充吗？

其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这

说明生物都能活将废物排出体外。

教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。

并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳏呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说

明生物需要呼吸才能活着。

教师追问：植物需要呼吸吗？

教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵

参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一

下生命的神奇吧。（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视

频。）

五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我「发现含羞草受到刺激后会合拢

叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

教师追问：向日要的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？

教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反

应，成为应激性。

六组：我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植

物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是

由于微生物繁殖的速度快导致的。

七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有

浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和

变异的生命现象。

学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。

通过碰触含羞草.理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反

应明显。

补充：春种一粒栗，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广

到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这

样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下

基础。

逋过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳忌结能力

得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很

好的熏陶。

让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚

才没有提到的生命现象。

1、课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解:

生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；

2课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土

壤……这说明了什么？

引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。

根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。

引导全面认识生物所据有的生命现象

让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

归纳总结

迁移应用

5分钟1、教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？

各小组相互补充，总结出以下几点：

（1）具有新陈代谢现象。

（2）能生长发育。

（3）具有遗传和变异现象。

（4）具有应激性。

（5）能适应环境，也能影响环境。

（6）都有一定的结构。

（7）能繁殖后代

2、迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？

【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物

所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

将重点概念进行梳理、归纳、记忆。

学生自主回顾

本节所学所得。学以致用，学会在新知中迂移，在迁移中应用，在应用中巩

固了重要概念：生物所具有的生命现象。

课堂达标检测课堂达标检测题：

A类：《生物助学》第3页第9题。

B类：教材第5页第1、2题。

课下作业：

A类：《生物助学》第2页1-8题。

B类：教材第5页第3题。

学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理

解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

板书设计：

第一节生物的基本特征

一、我们身边的生物二、生物的生命现象

动物：举例有一定的结构。

植物：举例生长发育

微生物：举例繁殖后代

生物有生命的物体。应激性

新陈代谢

适应并影响环境

具有遗传变异现象

教学反思：

本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生

今后学习生物学的浓厚兴趣。因此，我在教学中采用“激趣一探究”的教学模式,

先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出

生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级

学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多

媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、

种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。

《生物的特征》教学设计笫n篇

各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生

物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：

说教材、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材

1、教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物

圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，

做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有

了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基

础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2、教学目标。

根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

(1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同

特征。

(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思

维的能力。

(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护

生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

3、教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

4、教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

5、突破重点和难点的关犍：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，

并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难

点o

二、说教法

由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教疥的首要任务是让学生融入生物

课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、

宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走

入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分

调动学生学习的积极吐和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难,

要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个

人认为尢论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

三、说学法

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养

学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、

挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

播放视频资料一长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资

源O

从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟

悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，

为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生

物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论,

而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪

些特征。

（二）分组讨论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特

征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一

种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来

探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

（三）相互交流、辩论、归纳和总结

当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪

些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见

一致，达成共识的情况1、才1、结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，

运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。

讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对

于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。

（四）知识迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个

问题交给学生，让学生课后去收集资料。

（五）巩固与练习

为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏

目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活

跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时

教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升

学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共

同家园——生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。

（六）作业:

以小组为单位调查校园内有哪些生物，做好记录。这样既可以把课堂教学得以

延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。

五、说板书

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节

课的教学内容，最后由多媒体课件展出。

《生物的特征》教学设计第12篇

生殖是生命基本将征之一。在前面所学的知识中，已零星有一些生物生殖特

点出现过。在此基础上，本节教材系统地进行了归纳整理，提出了有性生殖和无

性生殖的概念，并着重介绍了尢性生殖，最后介绍了营养生殖的四种常用方法。

教法指导

一、授课思路与方法

1.可组织学生观看录像。看录像前提出一些问题，让学生带着问题有目的地

去观看。看后，教师要充分调动学生积极性，利用归纳比较等科学方法对所观看

的内容加以分析总结，教师对某些难点作适当引导。

2.压条、杆插、球接、分根是果树栽培中常见的营养繁殖方式，观看录像后

可再作适当演示，加深学生印象，以利于实践应用。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

1.了解有性生殖和无性生殖的概念。

2.了解无性生殖的分类。

3.了解嫁接、杆橘、分根、压条等营养繁殖方式。

仁)技能目标

通过对所观内录像内容的归纳总结，提高学生分析、比较、归纳能力。

㈢情感目标

通过对嫁接、杆插等的学习，培养学生用理论指导生产实践的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：无性生殖的概念及分类。

2.教学难点：有性生殖和无性生殖的区别。

三、教学准备

录像、四种人工营养繁殖的挂图或演示所需的实物。

四、教学过程

㈠新课引入

自然界中没有永生的生物，它们都有一定的寿命。但它们的种族为何能延续

下去呢？是通过生殖。今天我们通过录像来学生这一节。

㈡有性生殖

1.提出问题

⑴蝗虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、被子植物的生殖过程中分

别有什么细胞出现？

(2)以上这些生物的生殖有什么共同点？

2.观看录像

让学生带着以上二个问题有目的地