“双减”背景下情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法

“双减”背景下情境教学是现在小学英语教

学中的一个重要的方法

前言：

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》

总体要求：

A、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼

建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外

培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好

生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成

长。

B、工作原则

坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身

心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质

量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治

理、标木兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法

律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主

导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主

体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推

进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有

关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确

保“双减”工作平稳有序。

C、工作目标

学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更

加科学合埋，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更

好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作

业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担

1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明

显提升。

情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情

境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。在生动、形象

的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学

英语和运用英语的能力。“词在句中，句在境中“，利用情

境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教

学中。在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然

融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有

效手段。

情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。在生动、

形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆

所学英语和运用英语的能力。可以尝试以下情境创设的途

径：

1、运用形象生动的图片，创设直观情景。

小学低年级的直观形象思维很好，他们对形象、生动，

色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教师可以利用图片、动画等多

种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，

让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、

可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、

抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引

导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，

培养学生的语感。

如：在教学《新标准英语第三册》Module"学习各种衣服

的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服

装店,老师说“Ihaveaclothesshop.Look!What'sthis?”

让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言“Isit

ashirt?"等来描述。最后让学生在课堂里展示自己设计的

衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地

掌握语言、运用语言。

2、运用实物道具，创设表演情景。

表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情

景的创设。教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己

的想象，尽情表演运用语言的情境。教师可以为学生提供一

定的道具，配以一定的布景，音乐。也可以学生可以自己动

手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性

思维。

学生多说、多练对语言的熟练掌握作用很大。但是让学

生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低，同时

也不符合新课标提出的理念。通过生动的表演调动学生的积

极性，创设交际情景氛围，在表演中掌握语言。例如，学

PEPBooklUnit6《Happybirthday》这一课时，我就设计用

音乐渲染出一个热闹的生日party场景。教师带上头饰说：

uTodayismybirthday.1havemanygifts.”然后在情

境中教学"Thisisforyou."接过礼物时引导学生学说:

"Thankyou.Hownice!”出示生日蛋糕时说:"It'sa

birthdaycake.”然后学生一起唱生日歌，请学生上台表演

通过场景出示，同学们很快就把语音、语义与情景联系起来,

理解了单词“gift”和句子"Thisisforyou.”的含义。

这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，

说得好。学生表演送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，

既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，

充分发挥了学生的主体作用。

3、运用任务，创设活动情景。

教师通过给学生一定的任务，创设活动情景，帮助学生

运用巩固语言。学起于思，思源于疑，疑解于问。为了得到

任务的答案，学生就会去说，去问，去交流，有交流，语言

就在真实情景中得到了运用。例如：在教学PEPBoo了IUnit3

《Howmany?canyousee?》一课时，教师先设计了一个活

动情景，两幅相似的图中有什么不同，让学生运用学过的语

言说：“Icansee?”，然后设计了一个找画中画的活动，

学生相互问：“Howmanyfacescanyousee?”“Howmany

earscanyousee?”"Howmanypeoplecanyousee?”

语言在活动中得到了有效的拓展，在活动中学生一边享受画

中画的情趣，一边运用语言相互交流，并且记录下交流的结

果，语言在运用中不断熟练，语言的内涵在运用中得到诠释

4、以歌曲组织教学引入

以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英

文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一

个很有效的方法。笔者的做法是：先让学生学会几首每单元

E部分的英文歌曲；再观看这些歌曲的学生表演（《教育出

版社》出版的教材同步VCD,基础差的班级使用最为适合。），

接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，

但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣；

在此基础上，选一篇有连贯意义的（如“LOOKANDSAY”上

的内容）作为歌词，发动学生谱曲，学生的兴趣会更浓，积

极性会更高，然后，开展自创歌曲比赛，其结果将另人兴奋,

笔者本学期所任的两个教学班，两名学生谱曲的“MrWhite'

skitchen"（介绍怀特先生家的厨房间为内容的）成为了

两个班同学喜爱唱的“流行歌曲”。笔者认为，创设英语歌

曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所

唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才

会持续。

5、会话导入

会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导

入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用

推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组

成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组

织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻

炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新

授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话

新的内容。“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每

一名学生轮流值EI,自设情景，并由其他组几个同学共同参

与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。

例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图

片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的

气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互

相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知

识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段，使用

在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识

的巩固、发展，从而达到教学要求。笔者认为，这种方法的

使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬

鼓励，激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提高。

6、教师用英语组织课堂教学

教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学

生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”

的习惯。这种用英语组织教学的“情景创设”是最会被小学

老师所忽略，老师往往觉得小学生连本国语言还未学成，让

其听老师的英语行事，恐怕难度太高，生怕教学质量达不到

要求。这是英语教师的基本功，又是最容易被忽视的。

7、看图说话

看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用

图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本

的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同

时将学生引进一定的语言环境。由于图片是最方便实用的教

具，因而其使用十分广泛。随着现代科技技术的发展，引用

出示图片的设备也不少，如幻灯出示，电脑出示，实物投影

出示等等，笔者这里都把它们归入“看图说话”。小学教材

中的“LOOKANDSAY”即指指图说话或者问答，用于教学字

母、单词，有时也用语教学简单的句型。小学生年龄较小，

缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。

具体的、直观的情境最