花城版音乐六年级下册第8课《多情的土地》教案

课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】花城版六年级下册第8课《唱名歌，赏名曲》第1课时《多情的土地》【教材分析】《多情的土地》是花城版六年级下册第8课《唱名歌，赏名曲》第1课时唱歌课。《多情的土地》是一首深情厚谊的爱国歌曲，诞生于“文化大革命”结束后的20世纪80年代初。表达了对祖国的深厚感情。该作品为带再现的单三部曲式(ABA'),采用降E调，2/4拍，慢速。A乐段：旋律平缓柔和，深情而厚重，表达了对家乡与大好河山的眷恋。出现了弱起、三连音、切分、附点等节奏，以及波音、倚音等装饰音，推动着情感的脉络。B乐段：与A乐段形成鲜明对比，前两句只有衬词“啊”,后两句旋律下行，表达了游子对故土的深深眷恋。A'乐段：是A乐段的缩减再现，强调了核心曲调，深化了歌曲的情感。【学情分析】六年级学生音乐基础逐步提升，对音乐有一定感知力和表现力。多数学生能准确把握节奏、旋律，对音乐的理解和欣赏能力有所增强。在演唱方面，能较好地把握歌曲情感，部分学生展现出较高的演唱水平。课堂上积极参与音乐活动，但也存在个体差异。部分学生乐感强，对音乐的兴趣浓厚，能主动学习；有的学生在节奏把握、音准等方面存在困难，学习积极性不高。此外，随着年龄增长，学生对音乐的审美逐渐多元，对音乐风格的偏好也各有【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：通过聆听、对比、欣赏、实践等方式感受歌曲情绪，体会歌曲所传达的深情；了解音乐要素对音乐情感表达的作用。了解作曲家施光南及其作品；学会哼唱《多情的土地》部分旋律；掌握独唱这种演唱形式。能够自信、有感情地演唱歌曲，并能够与同伴合作进行简单的表演。同时，通过歌曲的学习和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。(四)文化理解通过学习感受词曲作者对祖国的热爱之情，树立热爱祖国和家乡的情怀。【教学重难点】了解独唱等演唱形式，感受歌曲情绪。准确把握歌曲情感，通过音乐要素分析感受其对情感表达的推动作用。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一、提问导入教师：同学们，下面通过一组图片欣赏中国的美景预设：欣赏教师：通过欣赏说说中国的土地有什么特点?预设：回答问题教师：中国的土地富源辽阔，有巍峨耸立的高山，有绵延的河流，还有一马平川的平原等等，这些都给你什么感受?预设：回答问题教师：今天我们走进多情的中国，学唱歌曲，它的名字叫作《多情的土地》(书写板书《多情的土地》)【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，感受音乐(一)初步聆听，感受情绪教师：聆听音乐，感受作品的速度和情绪是怎样的?(播放音乐)预设：聆听音乐并回答问题教师：《多情的土地》是一首深情厚谊的爱国歌曲，诞生于“文化大革命”结束后的20世纪80年代初。表达了对祖国的深厚感情。该作品由施光南创作，你们了解施光南吗?预设：回答问题教师：施光南(1940年8月22日一1990年5月2日),男，汉族，中共党员，祖籍浙江省金华市金东区源东乡叶村，被称为“时代歌手”,为新中国成立后我国自己培养的新一代作曲家、音乐家。2018年12月18日，党中央、国务院授予施光南改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，获评“谱写春》,管弦乐小合奏《打酥油茶的小姑娘》,小提琴独奏《瑞丽江边》。歌词以第一人称创作，开门见山，直抒胸臆，表达了对祖国、对家乡、对这片生我养我的土地的热爱之情。旋律既有浓郁的民族风格，又兼具鲜明的时代特征，既有较高的艺术性，又具有通俗性。下面带着节奏朗诵歌词预设：朗诵教师：再次聆听歌曲，判断歌曲由几部分组成?预设：聆听音乐并回答问题教师：该作品为带再现的单三部曲式(ABA'),采用降E调，2/4拍，3/4拍，慢速、深情地。【设计意图：通过聆听提问，充分发挥学生对作品情绪、速度等音乐要素的初步认知和感受，为教师开展课堂教学掌握学生学情，在学生的认知基础上开展音乐活动奠定基础。】(二)感受音乐，分句教唱教师：下面聆听A部分，听听这段旋律有什么特点?表达什么情感?预设：回答问题教师：A乐段：旋律平缓柔和，深情而厚重，表达了对家乡与大好河山的眷恋。出现了弱起、三连音、切分、附点等节奏，以及波音、倚音等装饰音，推动着情感的脉络。第一乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句预设：演唱教师：注意弱起、三连音、切分、附点和波音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第二个乐句预设：演唱教师：注意弱起、三连音、切分、附点和波音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第三个乐句预设：演唱教师：注意弱起、三连音、切分、倚音、附点和波音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第四个乐句预设：演唱教师：注意弱起、三连音、切分、倚音、附点和波音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：整体演唱第一乐段预设：演唱教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段与第一乐段有什么区别?表达了怎样的感情?预设：聆听音乐并回答问题教师：B乐段与A乐段形成鲜明对比，前两句只有衬词“啊”,后两句旋律下行，表达了游子对故土的深深眷恋。第二个乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句预设：演唱教师：注意弱起、同音高连音线、三连音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第二个乐句预设：演唱教师：注意弱起、同音高连音线的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第三个乐句预设：演唱教师：注意附点、切分、三连音、换气的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第四个乐句预设：演唱教师：注意弱起、附点、同音高连音线、空拍、前倚音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：整体演唱第二乐段预设：演唱教师：下面聆听第三乐段，听听第三乐段与第一乐段有什么区别?你熟悉吗?预设：聆听音乐并回答问题教师：第三乐段是A乐段的缩减再现，强调了核心曲调，深化了歌曲的情感。下面跟琴演唱预设：演唱教师：整体演唱预设：演唱【设计意图：通过学唱歌曲体验歌曲表达的情感和意境，培养学生感受音乐、表现音乐的能力，提高学生的音乐素养。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面我们上台边演唱边利用声势动作和乐器为歌曲伴奏预设：表现音乐【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学四、拓展思路，开阔视野教师：下面我们欣赏一段视频(播放视频)预设：欣赏视频教师：欣赏完视频你们有什么想法?预设：讨论回答【设计意图：通过学习这首歌曲，借助歌曲的学习，丰富学生的情感世界，培养学生对生活的热爱之情，以及积极向上的生活态度。】教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结在教学过程中，要注重激发学生的音乐兴趣，引导学生积极参与音乐体通过本节课的学习，学生不仅能够学会