12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《在天晴了的时候》为载体，围绕四年级下册语文教材内容，引导学生通过朗读、感悟、表达，深入理解课文，提升学生的语文素养。教学设计注重学生的主体地位，关注学生的个性化阅读体验，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和批判性思维。核心素养目标1.培养学生审美感知，感受诗歌的语言美和意境美。

2.提升学生语言建构与运用能力，学会运用诗歌语言表达情感。

3.培养学生思维品质，通过分析诗歌意象，提高学生的逻辑思维能力。

4.强化文化自信，感受传统文化魅力，增强对祖国语言的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已具备一定的语文基础知识，包括汉字、词汇、句子结构等，能够进行基本的阅读和写作练习。在诗歌欣赏方面，学生已接触过一些简单的古诗，对诗歌的韵律和意境有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对文学作品有较高的兴趣，喜欢通过故事情节和人物形象来体验情感。学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习、复习等方式巩固所学知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，而另一部分学生则更倾向于通过绘画、手工等方式进行创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解诗歌意象和情感方面存在困难，可能难以将文字与实际情境相结合。此外，学生在运用诗歌语言表达自己的情感时，可能会遇到词汇量不足、句子结构不规范等问题。在课堂讨论和合作学习过程中，学生可能会遇到表达不流畅、倾听不细致等挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在天晴了的时候》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、背景音乐等，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示诗歌内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行诗歌创作和表达。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.老师带领学生回顾之前学习的诗歌，如《咏柳》、《春晓》等，引导学生思考诗歌的特点和表达方式。

2.播放与课文《在天晴了的时候》相关的音乐或视频片段，激发学生的兴趣和情感共鸣。

3.提问：同学们，你们喜欢这样的诗歌吗？为什么？引入新课《在天晴了的时候》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌的意象，如“蓝天”、“白云”、“彩虹”等，让学生体会诗歌的意境美。

3.邀请学生分享自己对诗歌的理解和感悟，鼓励学生用自己的语言表达。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.诗歌模仿：让学生模仿课文中的诗句，创作一首属于自己的小诗。

2.诗歌表演：分组进行诗歌表演，可以配以简单的动作和表情，增加课堂趣味性。

3.诗歌接龙：学生轮流接上一句诗句，锻炼学生的语言组织和记忆能力。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：让学生结合课文内容，分析诗歌中的比喻和拟人手法。

2.举例回答：探讨诗歌中“天晴了的时候”对作者情感的影响。

3.举例回答：分享学生对诗歌中意象的理解和感受。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境美和表达方式。

2.提问：同学们，今天我们学习了哪些诗歌特点？你们喜欢哪一首诗？

3.布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行仿写或创作。

教学重难点分析：

1.教学重点：引导学生理解诗歌的意境美，学会运用诗歌语言表达情感。

2.教学难点：分析诗歌中的比喻和拟人手法，培养学生的审美感知和语言建构能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提升：

2.审美感知能力的增强：

学生在学习《在天晴了的时候》这首诗的过程中，对诗歌的韵律、意象和情感有了更深刻的认识，审美感知能力得到提升。学生能够欣赏和评价诗歌的美，从而在生活中更加注重美的事物。

3.创新思维的开发：

本节课通过诗歌模仿、表演和接龙等活动，激发了学生的创新思维。学生在创作自己的诗歌时，能够跳出传统模式，尝试新颖的表达方式，培养了自己的创造力。

4.诗歌鉴赏能力的提高：

学生通过分析诗歌中的比喻和拟人手法，学会了如何鉴赏诗歌，提高了诗歌鉴赏能力。在今后的学习中，学生能够更好地理解和欣赏各类诗歌作品。

5.团队合作意识的培养：

在小组讨论和实践活动环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神，提高团队沟通和协作能力。

6.情感态度价值观的塑造：

《在天晴了的时候》这首诗传达了积极向上的情感，学生在学习过程中，能够感受到作者对美好生活的向往。这有助于塑造学生的乐观、向上的情感态度，培养积极的人生观和价值观。

7.语文素养的全面提升：

8.对传统文化的认同和传承：

学生在学习《在天晴了的时候》这首诗的过程中，对中华民族优秀传统文化有了更深的认识，增强了民族自豪感和对传统文化的认同感。这有助于学生在今后的学习和生活中传承和弘扬中华民族优秀传统文化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《在天晴了的时候》这首诗，通过朗读、分析和创作，同学们对诗歌的韵律、意象和情感有了更深的理解。

2.我们探讨了诗歌中的比喻和拟人手法，学会了如何鉴赏诗歌，提高了审美感知能力。

3.在实践活动环节，同学们积极参与，展现了良好的团队合作精神和创新思维。

当堂检测：

1.诗歌知识问答：

-《在天晴了的时候》这首诗的作者是谁？

-诗中提到了哪些自然景象？

-诗歌表达了怎样的情感？

2.诗歌创作：

-请以“春天来了”为主题，创作一首小诗，要求运用比喻和拟人手法。

3.诗歌鉴赏：

-阅读以下诗句，分析其运用的修辞手法和表达效果。

-“小河解冻了，欢快地唱着歌，流向远方。”

检测目的：

1.通过问答，检查学生对诗歌基本知识的掌握程度。

2.通过创作，评估学生运用诗歌语言表达情感的能力。

3.通过鉴赏，考察学生对诗歌修辞手法的理解和运用。

课堂小结与检测旨在巩固学生对本节课所学内容的理解和应用，同时检测学生的学习效果，为今后的学习提供反馈。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的基本构成：韵律、意象、情感。

-比喻和拟人修辞手法的运用。

-诗歌的朗读技巧和情感表达。

②关键词汇：

-意象：蓝天、白云、彩虹、小河、小鸟。

-比喻：如“小河解冻了，欢快地唱着歌”。

-拟人：如“小鸟在歌唱，树木在舞蹈”。

③重点句子：

-“在天晴了的时候，蓝天白云，彩虹挂在天空。”

-“小河解冻了，欢快地唱着歌，流向远方。”

-“小鸟在歌唱，树木在舞蹈，一切都显得那么美好。”

④内容逻辑关系：

①诗歌背景与情感：通过描绘自然景象，表达作者在天晴时的愉悦心情和对美好生活的向往。

②意象与情感：通过“蓝天”、“白云”、“彩虹”等意象，传达诗歌中的积极情感。

③修辞手法与表达效果：运用比喻和拟人手法，使诗歌语言更加生动形象，增强表达效果。

④朗读与情感：通过朗读诗歌，引导学生体会诗歌的情感，培养语感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在课堂上，我尝试通过播放与课文内容相关的音乐或视频，营造情境，让学生在真实的语境中感受诗歌的美，这种情景教学方式得到了学生的积极响应。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、动画等，帮助学生更好地理解诗歌中的意象，这种直观的教学方式提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实践活动环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对活动形式不够感兴趣。

2.评价方式单一：主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

3.课堂时间分配不均：在讲授新课内容时，可能过于注重细节，导致课堂时间分配不均，影响了其他环节的教学。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多互动环节，如诗歌接龙、角色扮演等，让学生在活动中体验学习的乐趣。

2.丰富评价方式：除了课堂表现和课后作业，我还将引入学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。

3.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的合理分配，确保每个环节都有足够的时间，同时也要注重课堂节奏的把握，避免因讲解过多而影响学生的参与。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。课后作业1.仿写句子：

-原句：“小河解冻了，欢快地唱着歌，流向远方。”

-仿写：“小溪清澈了，欢快地跳着舞，流向山涧。”

2.诗歌续写：

-诗歌开头：“在天晴了的时候，蓝天白云，彩虹挂在天空。”

-续写要求：请续写两至三句，继续描绘美好的自然景象。

3.词语搭配：

-选择以下词语，进行搭配，形成合理的句子。

-词语：蓝天、白云、彩虹、小河、小鸟、歌唱、舞蹈、欢快、遥远。

-答案示例：蓝天上飘着白云，彩虹在远方闪耀。

4.诗歌改写：

-改写以下诗句，使其更加口语化，但保持原意。

-原句：“小鸟在歌唱，树木在舞蹈。”

-答案示例：小鸟在唱歌，树木在跳着舞。

5.诗歌创作：

-以“我心中的春天”为主题，创作一首小诗，要求运用比喻和拟人手法。

-答案示例：

我心中的春天

桃花笑红了脸，

柳树摇绿了发，

小鸟在歌唱，

小溪在舞蹈。

6.诗歌理解：

-解释以下诗句在课文中的意