2024年学年八年级语文上册 第六单元 为学有道 第24课《问说》教学实录 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第六单元为学有道第24课《问说》教学实录沪教版五四制主备人备课成员设计思路本课《问说》为八年级上册第六单元“为学有道”中的一篇文言文，旨在引导学生深入理解“问”的重要性，培养良好的学习习惯。教学设计以“问题引导，探究式学习”为核心，通过分析课文内容，引导学生掌握文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。同时，结合课本知识，引导学生思考如何将“问”的精神运用到实际学习中，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生文言文阅读能力，理解文言文句式结构，积累文言词汇，提高文言文翻译水平。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的“问”字运用，引导学生培养批判性思维和问题意识，提升逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：体会古代先贤的求学态度，感悟“问”的价值，增强文化自信，培养学生尊重和传承优秀传统文化的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《问说》中“问”的内涵及其在求学过程中的重要性。

②掌握文言文中的特殊句式，如判断句、省略句等，并能正确翻译文段。

③分析课文结构，把握作者的观点和论证方法。

2.教学难点，

①深入理解作者关于“问”的哲学思考，体会其对学生求学的启示。

②在阅读过程中，培养学生的文言文阅读技巧，提高对文言文语言特点的感知能力。

③引导学生结合自身实际，探讨如何在学习中运用“问”的精神，提升学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、录音笔。

2.课程平台：沪教版语文教学资源库。

3.信息化资源：古代哲学思想相关视频资料、文言文阅读技巧指导文章。

4.教学手段：多媒体课件、板书、课堂讨论、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《问说》中“问”的哲学思想，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者认为‘问’在学习中的重要性体现在哪些方面？”“如何将‘问’的精神应用于实际学习中？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作者关于“问”的观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《问说》中的核心思想，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代求学故事，引出“问”的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的判断句、省略句等特殊句式，并结合《问说》中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并就“问”在学习中的作用进行辩论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何提高提问的质量？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，发表自己的观点，并倾听他人的意见。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的特殊句式。

活动教学法：通过小组讨论和辩论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文中的特殊句式，掌握《问说》的核心内容。

通过实践活动，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《问说》相关的阅读练习，如翻译文段、分析作者观点等。

提供拓展资源：推荐与“问”相关的书籍、文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升

学生在课堂学习中，通过自主阅读预习资料、参与课堂讨论和实践活动，对文言文中的特殊句式有了更深入的理解。例如，学生能够识别并正确翻译判断句、省略句等，提高了文言文阅读的准确性和流畅性。在课后作业中，学生能够独立完成翻译文段、分析作者观点等任务，显示出他们在文言文阅读方面的进步。

2.思辨能力和问题意识增强

学生在课堂讨论和辩论活动中，积极发表自己的观点，并倾听他人的意见。他们能够围绕“问”的重要性展开深入讨论，提出有针对性的问题，如“如何提高提问的质量？”“在现实生活中，如何运用‘问’的精神？”等。这些活动培养了学生的思辨能力和问题意识，使他们更加善于思考和探索。

3.学习策略和方法优化

学生在课堂学习过程中，学会了如何通过提问、讨论、实践等方式来提高学习效果。他们能够根据自己的学习需求，选择合适的学习策略和方法。例如，在预习阶段，学生通过自主阅读、思考问题、记录笔记等方式，为课堂学习做好准备。在课堂活动中，学生通过积极参与、互动交流，加深对知识点的理解。

4.文化自信和传承意识增强

5.团队合作意识和沟通能力提升

在小组讨论和辩论活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人意见，并在交流中表达自己的观点。这些活动有助于提升学生的团队合作意识和沟通能力，为他们在未来的学习和工作中打下良好的基础。

6.自主学习和反思能力提高

学生在本节课的学习过程中，不仅掌握了知识，还学会了如何自主学习。他们能够根据自己的学习需求，选择合适的学习资源和方法。此外，学生还学会了反思自己的学习过程和成果，总结经验教训，提出改进建议。这种能力有助于学生终身学习，不断提升自己。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价主要关注学生的参与度、积极性以及学习态度。通过观察学生的发言、提问和课堂互动，教师可以评估学生在课堂上的学习效果。

-参与度：学生在课堂讨论中积极参与，提出问题或分享见解，表现出较高的学习热情。

-积极性：学生在面对新知识时，表现出好奇心和求知欲，主动探索，勇于表达。

-学习态度：学生能够认真听讲，遵守课堂纪律，对学习任务认真负责。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，通过小组合作，学生能够共同完成讨论任务，展示学习成果。

-成果展示：小组能够清晰、有条理地展示讨论成果，如制作思维导图、撰写讨论报告等。

-团队合作：小组成员之间能够有效沟通，分工合作，共同推进讨论进程。

-思维深度：讨论内容体现出学生的深度思考，能够结合《问说》内容提出独到见解。

3.随堂测试：

随堂测试是对学生学习效果的一种即时评价方式，主要考察学生对《问说》中关键知识的掌握程度。

-测试内容：包括对文言文句式的识别、翻译、对作者观点的理解等。

-测试形式：可以选择选择题、填空题、简答题等形式。

-测试反馈：教师根据测试结果，对学生的知识掌握情况进行反馈，指出学生的强项和不足。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评是促进学生自我反思和同伴互助的重要环节。

-自评：学生对自己的学习过程和成果进行反思，评价自己的学习效果。

-互评：学生之间相互评价，分享学习心得，提出改进建议。

-反馈效果：通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己的学习状况，学会从他人的视角看待问题。

5.教师评价与反馈：

教师评价是评价学生学习效果的重要方式，教师应根据学生的学习表现给予具体的评价和反馈。

-评价内容：包括学生的课堂参与度、讨论表现、测试成绩、自评与互评结果等。

-反馈方式：教师可以通过个别谈话、课堂点评、书面评价等形式给予学生反馈。

-反馈目的：针对学生的强项给予肯定，对不足之处提出建设性意见，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。教学反思与总结今天上了《问说》这一课，心里还是有点小感触的。这节课，我觉得整体上还是不错的，但也有一些地方需要改进。

首先，我在教学过程中发现，学生对文言文的学习兴趣还是不够浓厚。虽然课前预习了，但在课堂上，他们的参与度并不高，提问和讨论的热情也不够。我觉得这可能是因为文言文对于他们来说，既陌生又有些枯燥。所以，我打算在今后的教学中，尝试增加一些趣味性的内容，比如引入一些古代的故事或者成语，让文言文学习更加生动有趣。

然后，我在课堂上使用了小组讨论的方式，希望学生能在交流中碰撞出思想的火花。但是，我发现有些小组在讨论时，缺乏深度，往往是简单的复述或者表面的看法。这让我意识到，在小组讨论的引导上，我还需要更加深入地指导他们如何进行有效的讨论，如何提出有深度的问题，如何倾听和尊重他人的意见。

在教学策略上，我觉得还可以更加灵活。比如，在讲解《问说》中的一些哲学思想时，我可以结合一些现代生活的例子，让学生更容易理解。同时，我也应该在课堂上更多地鼓励学生提问，让他们在学习中主动寻找答案。

最后，我想说的是，每个学生都有自己的学习节奏和方式，作为老师，我应该尊重他们的个性，给予他们更多的支持和帮助。比如，对于学习困难的学生，我可以提供一些额外的辅导，帮助他们克服学习上的障碍。课后作业1.文言文翻译

阅读以下句子，并翻译成现代汉语：

原文：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”

翻译：孔子说：“只学习而不思考，就会陷入迷茫；只思考而不学习，就会陷入危险。”

2.名词解释

解释以下文言文中的名词：

-学

-思

-罔

-殆

答案：

-学：指学习知识、技能。

-思：指思考、思索。

-罔：指迷茫、混乱。

-殆：指危险、不安全。

3.文言文改写

将以下文言文句子改写成现代汉语的复句：

原文：“问之弗知，求之弗得，思之弗通。”

改写：问他，他不知道；求他，得不到；思考，不通透。

4.思考与讨论

结合《问说》中的内容，回答以下问题：

1.你认为“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话对现代学生的学习有什么启示？

2.在你的学习过程中，你遇到过“学