这片土地是神圣的教学设计

这片土地是神圣的教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会印第安人对土地的热爱之情，领悟文章表达的人与自然和谐相处的主题。揣摩优美的语句，体会课文语言的精妙之处，并能进行积累。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，在读中感悟文章的情感和语言美。引导学生抓住关键语句，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。组织小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，增强保护环境的意识，树立人与自然和谐共生的理念。

二、教学重难点1.教学重点引导学生通过朗读感悟文章的情感，理解课文内容，体会印第安人对土地的深厚感情。体会文章优美的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。2.教学难点理解含义深刻的句子，如"大地不属于人类，而人类是属于大地的"等，体会其中蕴含的哲理。引导学生从文章中受到情感熏陶，激发他们对大自然的热爱以及对环境保护的责任感。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中体会情感，感悟语言美，加深对课文的理解。2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、探究，帮助他们理解课文的重点和难点。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流中相互启发，共同提高。4.情境教学法：利用多媒体资源创设与课文内容相关的情境，帮助学生直观地感受文本所描绘的意境，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段美丽的自然风光视频，展示青山绿水、广袤的草原、茂密的森林等画面。2.提问：同学们，看到这么美丽的大自然，你们有什么感受？你们热爱这片土地吗？3.引出课题：今天，我们要学习一篇来自印第安人的文章，题目是《这片土地是神圣的》，让我们一起去感受他们对土地的独特情感。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋"等词语的意思。可以结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等方法。3.默读课文，思考：课文围绕"这片土地是神圣的"这句话写了哪些内容？4.学生交流回答，教师引导概括出文章的主要内容：课文先总述这片土地是神圣的，然后分别从善待河水、善待空气、善待动物三个方面阐述了这片土地对于印第安人的重要性，最后总结强调大地是人类的母亲，人类属于大地，我们要热爱这片土地，保护这片土地。

（三）精读课文，深入感悟（20分钟）1.学习第1自然段指名朗读第1自然段，思考：从这一段中你读懂了什么？引导学生理解"印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香"这句话，体会印第安人对大自然的热爱之情。提问："每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。"这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用排比的修辞手法，列举出印第安人生活中常见的事物，强调了这些事物在他们心中的神圣地位，表达了他们对这片土地深深的眷恋和热爱。指导学生有感情地朗读这一段，读出对土地的热爱之情。2.学习第23自然段自由朗读第23自然段，思考：印第安人为什么说"这片土地是神圣的"？从哪些地方可以看出来？学生交流回答，教师引导重点理解以下句子："我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。"引导学生结合生活实际，谈谈对这句话的理解。比如：我们人类依赖大地生存，大地为我们提供了食物、水源、空气等；同时，我们人类的活动也会影响大地，比如我们的耕种、建造等改变了大地的面貌。所以说我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。"青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。"提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生回答后，教师总结：运用比喻和拟人的修辞手法，把青草、绿叶、花朵比作姐妹，把麋鹿、骏马、雄鹰比作兄弟，生动形象地表达了印第安人与大自然万物亲密无间的关系；把树汁流经树干比作血液流经血管，进一步说明了人类与大自然息息相关，不可分割。指导学生有感情地朗读这两个自然段，体会印第安人对土地的热爱以及人与自然和谐相处的情感。3.学习第48自然段默读第48自然段，思考：印第安人是如何善待河水、空气和动物的？小组合作交流，完成以下表格：|对象|印第安人的做法|体现的情感||||||河水|"河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载着我们的木舟，也运载着我们的希望。"|对河水的感恩和依赖||空气|"空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。"|对空气的珍惜和敬畏||动物|"如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。"|对动物的关爱和尊重，希望白人也能善待这片土地上的一切|小组代表汇报交流结果，教师适时引导、点评和补充。重点理解"大地不属于人类，而人类是属于大地的"这句话。提问：结合上下文，谈谈你对这句话的理解。学生思考回答后，教师总结：大地是大自然的，它孕育了万物，人类只是大地上的一部分。人类不能随意主宰大地，而应该顺应自然，与大地和谐相处，否则将会受到大自然的惩罚。这句话体现了印第安人对人与自然关系的深刻认识，表达了他们对大自然的敬畏之情。指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会印第安人对土地的珍视以及对白人的嘱托。4.学习第9自然段齐读第9自然段，思考：这段话在文中起什么作用？引导学生理解这段话总结全文，强调了大地对于人类的重要性，再次点明了"这片土地是神圣的"这一主题，呼吁人们要热爱这片土地，保护这片土地。指导学生有感情地朗读这一段，读出坚定的语气。

（四）总结全文，升华情感（5分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考：通过学习这篇课文，你有什么收获和体会？2.学生交流发言，教师总结：这篇课文以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对土地的热爱和眷恋，阐述了人与自然和谐相处的重要性。大地是人类的母亲，它无私地养育着我们，我们应该像印第安人一样，热爱这片土地，珍惜自然资源，保护生态环境，让大地永远充满生机与活力。3.播放一段关于保护环境的公益视频，让学生更加直观地感受保护环境的紧迫性和重要性。4.布置作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。仿照课文，写一段话，表达自己对某一自然景物的热爱之情。以"保护我们的家园"为主题，制作一份手抄报。

（五）板书设计这片土地是神圣的总述：这片土地是神圣的分述：善待河水感恩依赖善待空气珍惜敬畏善待动物关爱尊重总结：大地是人类的母亲，人类属于大地

（六）教学反思在教学《这片土地是神圣的》这篇课文时，我主要通过朗读感悟、问题引导、小组合作等方法，引导学生理解课文内容，体会作者情感，取得了较好的教学效果。

成功之处在于：1.以读促悟。通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美，逐渐领悟到印第安人对土地的热爱之情以及人与自然和谐相处的主题。学生们在朗读中表现出了较高的积极性，能够较好地把握文章的情感基调。2.问题引导有效。在教学过程中，我设计了一系列富有启发性的问题，如"印第安人为什么说'这片土地是神圣的'？""'大地不属于人类，而人类是属于大地的'这句话你是怎么理解的？"等，引导学生深入思考，帮助他们突破了教学难点，理解了文章的深刻内涵。3.小组合作学习发挥了作用。组织学生进行小组合作交流，让他们在讨论中相互启发，共同探究，培养了学生的合作意识和团队精神。学生们能够积极参与小组讨论，发表自己的观点，并且能够从同伴那里学到不同的思考方法和见解。

不足之处在于：1.在引导学生理解含义深刻的句子时，部分学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导，鼓励学生结合生活实际，多角度思考问题，加深对句子的理解。2.在时间把