三年级下册语文第18课教案

三年级下册语文第18课教案一、教学目标1.会认"墨、染"等7个生字，会写"墨、染"等13个字，会写"水墨画、垂柳"等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵《溪边》。3.能说出课文从哪些方面描写了童年的生活场景，体会童年的快乐。4.仿照诗歌，说说自己童年生活的画面。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，积累词语。有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。理解诗歌内容，体会童年的快乐。2.教学难点体会诗歌中蕴含的情感，感受童年生活的情趣。仿照诗歌，创作自己童年生活的画面。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段孩子们在溪边玩耍、在江上嬉戏、在林中采蘑菇等充满童趣的视频。2.提问：同学们，刚才视频里的场景你们熟悉吗？是不是感觉特别亲切？这些呀，都是我们童年生活中可能会出现的画面。今天，老师要带大家走进一组描写童年生活的诗歌，去感受作者笔下童年的独特魅力。这组诗歌就是《童年的水墨画》。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通诗句。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.检查生字词的认读情况。出示生字"墨、染、竿、腾、碎、拨、浪"，指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思。"墨"：可以结合"墨水""笔墨纸砚"等词语，让学生了解墨是一种书写工具，在这里指水墨画的颜料。"染"：通过联系生活中染布的情景，理解染就是把东西放在颜料里使它着色的意思。"竿"：展示钓鱼竿的图片，帮助学生理解竿是细长的竹子或木棍。"腾"：做向上跳跃的动作，让学生感受腾的意思。"碎"：可以让学生回忆打碎东西的情景，理解碎就是破碎、不完整的意思。"拨"：用手做拨动的动作，帮助学生理解拨是用手指或棍棒等推动或挑动的意思。"浪"：联系生活中看到的海浪，理解浪就是水面上起伏的波浪。出示词语"水墨画、垂柳、钓竿、扑腾、扇动、戏耍、拨动、浪花、葫芦、松树、清爽、松针、蘑菇、垂柳"，指名读，开火车读，齐读。3.指名分小节朗读课文，思考：课文分别描写了哪些童年生活的场景？

（三）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习《溪边》指名朗读《溪边》，其他同学边听边思考：这首诗描写了溪边的哪些景物？孩子们在做什么？交流回答。景物：垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、绿草。孩子们的活动：钓鱼。重点赏析诗句。"垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。"引导学生想象画面，说说从这句话中你仿佛看到了什么？这里运用了比喻的修辞手法，把"溪水"比作"梳妆的镜子"，把"山溪"比作"绿玉带"，生动形象地写出了溪水的平静和清澈。指导朗读，读出垂柳和溪水的静态美，语气轻柔、舒缓。"人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。"提问：人影怎么会给溪水染绿了呢？引导学生理解是因为溪水很绿，人站在溪边，倒影在水中，就好像被溪水染绿了一样。从"立着一只红蜻蜓"你体会到了什么？体会到此时溪边的安静，红蜻蜓静静地立在钓竿上，一动也不动，仿佛在和孩子们一起享受这宁静的时光。指导朗读，读出溪边的宁静和孩子的专注，"人影给溪水染绿了"语调稍慢，突出"染绿"；"钓竿上立着一只红蜻蜓"语调上扬，读出惊喜之情。"忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。"思考："扑腾一声人影碎了"是怎么回事？原来是鱼儿上钩了，孩子们一拉钓竿，人影就碎了。"草地上蹦跳着鱼儿和笑声"这句话妙在哪里？妙在通过描写鱼儿的蹦跳和孩子们的笑声，生动地表现了孩子们钓到鱼后的喜悦心情。指导朗读，读出欢快、活泼的语气，"忽然扑腾一声人影碎了"读得稍快，表现出意外；"草地上蹦跳着鱼儿和笑声"读得欢快，突出喜悦。引导学生背诵《溪边》。先让学生看着插图，回忆诗句内容，尝试背诵。同桌互相检查背诵，互相纠正。指名背诵，全班齐背。2.学习《江上》自由朗读《江上》，思考：这首诗写了孩子们在江上的什么活动？交流回答：孩子们在江上戏水。重点赏析诗句。"像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。"这句话把孩子们比作什么？比作刚下水的鸭群。从这个比喻中你体会到了什么？体会到孩子们在水中嬉戏时的欢快、活泼，充满了生机与活力。指导朗读，读出孩子们的欢快劲儿，语调轻快、活泼。"一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。"从"你拨我溅笑哈哈"你能感受到什么？感受到孩子们在江上戏水时的欢乐场景，他们互相泼水，笑声不断。指导朗读，读出欢乐的氛围，语速稍快，突出"笑哈哈"。"是哪个'水葫芦'一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。"这里的"水葫芦"指的是谁？为什么这样比喻？"水葫芦"指的是孩子们，因为他们像水葫芦一样在水中灵活自如，一会儿钻入水中，一会儿又冒出来。从"一阵水花两排银牙"你体会到了什么？体会到孩子们潜水后的欢快心情，他们享受着在水中玩耍的乐趣。指导朗读，读出孩子们的俏皮和欢乐，"是哪个'水葫芦'一下钻入水中"语调上扬，充满好奇；"出水时只见一阵水花两排银牙"读得欢快，突出惊喜。引导学生说一说自己在江上玩水的经历，加深对诗歌的理解。3.学习《林中》默读《林中》，思考：这首诗描绘了林中怎样的画面？交流回答：描绘了孩子们在林中采蘑菇的画面。重点赏析诗句。"松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。"从这两句诗中你能感受到什么？感受到雨后松林的清新、洁净，松针上的雨珠晶莹剔透，给人一种美的享受。指导朗读，读出清爽、明快的感觉，语调轻柔。"小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。"这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了比喻的修辞手法，把"小蘑菇"比作"一朵朵山花"，生动形象地写出了小蘑菇的可爱、美丽。指导朗读，读出小蘑菇的可爱，语调轻快。"是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。"这里的"斗笠"指的是什么？为什么说"一个个斗笠像蘑菇一样"？"斗笠"指的是孩子们，因为孩子们戴着斗笠在林中采蘑菇，从远处看，就像一个个蘑菇。从这句话中你体会到了什么？体会到孩子们采蘑菇时的欢快心情，以及林中充满生机与活力的氛围。指导朗读，读出欢快的气氛，"是谁一声欢叫把雨珠抖落"语调上扬，充满惊喜；"只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样"读得轻快，突出孩子们的活泼。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，说说这三首诗分别从哪些方面描写了童年的生活场景。教师总结：《溪边》描写了孩子们在溪边钓鱼的情景，展现了溪边的宁静与孩子的专注；《江上》描绘了孩子们在江上戏水的欢乐画面，体现了孩子们的活泼与活力；《林中》刻画了孩子们在林中采蘑菇的场景，表现了林中的生机和孩子们的欢快。这三首诗从不同角度展现了童年生活的丰富多彩和无限乐趣。提问：通过学习这篇课文，你对童年有了怎样更深的感受？学生交流回答，教师引导学生体会童年的纯真、快乐和美好，珍惜童年时光。2.拓展延伸让学生仿照课文，选择自己童年生活中的一个场景，写一首小诗。提示学生可以先确定场景，如校园里、操场上、家里等，然后想想在这个场景中有哪些景物和人物，他们在做什么，再运用比喻、拟人等修辞手法把它写成一首诗。学生自由创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，写出自己的特色。选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，给予肯定和鼓励，激发学生的创作热情。

（五）布置作业（5分钟）1.背诵课文，默写生字词。2.把自己仿照课文创作的小诗读给家人听，并和他们交流自己童年生活的趣事。3.阅读其他描写童年的文学作品，如冰心的《繁星·春水》中有关童年的章节，进一步感受童年的魅力。

五、教学板书设计童年的水墨画溪边：垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、绿草钓鱼江上：鸭群、浪花、水葫芦戏水林中：松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠采蘑菇

六、教学反思通过这节课的教学，学生对《童年的水墨画》这首诗歌表现出了浓厚的兴趣。在教学过程中，我注重引导学生朗读，通过多种形式的朗读让学生感受诗歌的韵律美和意境美，大部分学生能够有感情地朗读并背诵课文。在识字写字教学方面，运用了多种方法帮助学生理解生字词