两种电荷教案

两种电荷教案一、教学目标1.知识与技能目标知道摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律。了解验电器的构造、原理，会使用验电器检验物体是否带电。了解电荷量及其单位，知道原子结构及元电荷。2.过程与方法目标通过实验探究摩擦起电的现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。在探究电荷间相互作用规律的过程中，让学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论等科学探究环节，提高学生的科学探究能力。3.情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习电学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。在小组合作探究中，培养学生的团队合作意识和交流能力。

二、教学重难点1.教学重点电荷间的相互作用规律。验电器的原理及使用。原子结构及元电荷的概念。2.教学难点对电荷概念的理解。探究电荷间相互作用规律的实验设计与操作。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.引导学生回顾日常生活中的静电现象，如冬天脱毛衣时会看到火花并听到"噼啪"声，用塑料梳子梳头发时头发会随梳子飘起来等。2.提出问题：这些奇妙的现象是如何产生的呢？从而引入本节课的主题两种电荷。

（二）新课讲授1.摩擦起电（10分钟）演示实验：用丝绸摩擦玻璃棒，然后将玻璃棒靠近碎纸屑，观察现象；再用毛皮摩擦橡胶棒，将橡胶棒靠近碎纸屑，观察现象。引导学生描述观察到的现象：玻璃棒和橡胶棒都能吸引碎纸屑。讲解摩擦起电的概念：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。让学生思考并讨论：生活中还有哪些摩擦起电的例子？2.两种电荷（15分钟）介绍美国科学家富兰克林对雷电现象的研究，引出正电荷和负电荷的概念。讲解：自然界只有两种电荷，人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。演示实验：将用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互靠近，观察现象；再将用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近，观察现象；最后将用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，观察现象。引导学生分析实验现象，总结电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。让学生思考：如何利用电荷间的相互作用规律来判断物体所带电荷的种类？3.验电器（15分钟）展示验电器实物，介绍验电器的构造：金属球、金属杆、金属箔。演示实验：用带正电的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔的张开现象；再用带负电的橡胶棒接触验电器的金属球，观察金属箔的张开现象。讲解验电器的工作原理：当带电体接触验电器的金属球时，电荷通过金属杆传到金属箔上，两片金属箔由于带同种电荷相互排斥而张开。让学生思考：验电器能否检验物体带的是正电荷还是负电荷？学生分组实验：用验电器检验不同物体是否带电，并记录实验结果。4.电荷量（10分钟）讲解电荷量的概念：电荷的多少叫做电荷量，简称电荷，符号是Q。介绍电荷量的单位：库仑，简称库，符号是C。举例说明一些常见物体所带电荷量的数量级，让学生对电荷量有一个直观的认识。5.原子及其结构（15分钟）介绍原子是由位于中心的原子核和核外电子组成的。讲解原子核带正电，电子带负电，原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷数量相等，整个原子对外不显电性。说明不同物质的原子核对电子束缚能力不同，当两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核对电子的束缚本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上。失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有了多余电子而带等量的负电。6.元电荷（10分钟）讲解元电荷的概念：电子所带的电荷量，是最小的电荷量，人们把它叫做元电荷，常用符号e表示。介绍元电荷的数值：e=1.6×10⁻¹⁹C。强调任何带电体所带电荷量都是元电荷的整数倍。

（三）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括摩擦起电、两种电荷、电荷间的相互作用规律、验电器、电荷量、原子结构及元电荷等知识点。2.请学生用自己的语言总结本节课的重点内容，教师进行补充和完善。

（四）课堂练习（10分钟）1.用丝绸摩擦过的玻璃棒带______电，是因为玻璃棒在摩擦过程中______电子（选填"得到"或"失去"）。2.甲、乙、丙三个轻质小球，已知甲带正电，甲与乙相互排斥，甲与丙相互吸引，则（）A.乙带正电，丙一定带正电B.乙带正电，丙可能不带电C.乙带负电，丙一定带负电D.乙带负电，丙可能带负电3.验电器的金属箔张开，说明验电器（）A.一定带正电B.一定带负电C.一定不带电D.一定带电4.一个电子所带电荷量是______C，______个电子所带电荷量是1C。

（五）布置作业（5分钟）1.书面作业：完成教材课后习题。2.实践作业：用身边的材料自制一个简易验电器，并尝试用它检验一些物体是否带电。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对摩擦起电、两种电荷等知识有了初步的认识。在教学过程中，通过实验演示和学生分组实验，让学生亲身体验了科学探究的过程，培养了学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力。但在教学过程