12 古诗三首《己亥杂诗》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《己亥杂诗》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《己亥杂诗》选自统编版语文五年级上册，是清代诗人龚自珍的作品。本诗以独特的视角展现了作者对国家命运的关切和对人生理想的追求。本节课通过引导学生朗读、品味、赏析，激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生热爱祖国、关注社会的情感。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生通过诗词感悟人生哲理，形成正确的价值观。

3.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌的意象和情感，把握作者的思想感情。

2.感受诗歌的语言美和韵律美，提高语言鉴赏能力。

难点：

1.理解诗歌中蕴含的哲理，将其与现实生活相联系。

2.通过分析诗歌结构，掌握古典诗词的表达技巧。

解决办法：

1.通过朗读、默读、背诵等方式，让学生深入理解诗歌内容。

2.引导学生通过对比、联想等方法，体会诗歌中的哲理。

3.结合多媒体展示，帮助学生理解诗歌的背景和作者生平，增强情感共鸣。

4.组织小组讨论，引导学生探讨诗歌的表达技巧，提高分析能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生理解诗歌的背景和作者生平，为理解诗歌内容打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养学生的合作能力和表达能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的生活状态，加深对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗歌的背景和意象，激发学生兴趣。

2.诗词朗诵：播放经典朗诵视频，引导学生学习朗诵技巧，提高语言表达能力。

3.互动软件：使用互动教学软件，进行诗歌填空、选择题等游戏，活跃课堂气氛，巩固知识。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起学习的是清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。这首诗以其独特的视角展现了作者对国家命运的关切和对人生理想的追求。那么，让我们一起走进这首诗，感受其中的情感与哲理。

二、整体感知

1.朗读诗歌：请同学们跟读课文，注意读音、节奏和语气。

2.了解作者：龚自珍，清代文学家，思想家，被誉为“诗界革命派”的代表人物。

3.诗歌背景：这首诗作于龚自珍流亡途中，表达了他对国家命运的忧虑和对理想生活的向往。

三、品味诗歌

1.诗句赏析：

-“九州生气恃风雷”，这句诗描绘了一幅生机勃勃的画面，表达了作者对国家繁荣昌盛的期盼。

-“万马齐喑究可哀”，这句诗反映了当时社会政治的黑暗，表达了作者对国家命运的担忧。

-“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，这句诗提出了作者对国家振兴的期望，呼唤有才能的人为国家的繁荣贡献力量。

2.情感体验：

-请同学们谈谈自己对这些诗句的理解，分享自己对这些情感的感受。

-教师引导学生结合自身经历，谈谈自己对这些诗句的感悟。

四、深入探究

1.诗歌意象：

-“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”等词语，都是诗歌中的重要意象，请同学们分析这些意象在诗歌中的作用。

-教师引导学生思考这些意象与作者情感的关系，以及它们在诗歌中的象征意义。

2.诗歌结构：

-分析诗歌的起承转合，体会诗歌结构的美感。

-教师引导学生思考诗歌结构对表达作者情感的作用。

五、拓展延伸

1.诗歌中的哲理：

-请同学们谈谈自己从这首诗中得到的启示，如何将这些哲理运用到现实生活中。

-教师引导学生思考诗歌中蕴含的人生哲理，如爱国情怀、理想追求等。

2.诗歌创作：

-请同学们尝试创作一首与《己亥杂诗》风格相似的诗歌，表达自己对国家、对人生的思考和感悟。

六、课堂小结

今天，我们通过学习《己亥杂诗》，领略了龚自珍的爱国情怀和人生理想。这首诗以其独特的视角和深刻的内涵，给我们留下了深刻的印象。希望同学们能够从中汲取力量，为实现自己的理想而努力奋斗。

七、作业布置

1.背诵《己亥杂诗》。

2.思考：如何将诗歌中的哲理运用到现实生活中，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。

八、课后延伸

1.查阅资料，了解龚自珍的生平事迹，进一步了解他的文学成就。

2.阅读其他龚自珍的诗歌作品，感受他的诗歌风格和思想内涵。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-龚自珍生平资料：收集龚自珍的生平事迹、文学成就以及他在社会上的影响，帮助学生更全面地了解诗人。

-清代历史背景：介绍清代的社会状况、文化氛围以及政治环境，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-古典诗词鉴赏：搜集一些与《己亥杂诗》风格相似的古典诗词，如杜甫的《春望》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，供学生进行比较阅读。

-诗歌朗诵视频：收集一些著名朗诵艺术家朗诵《己亥杂诗》的视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读龚自珍的其他作品，如《己亥杂诗》中的其他篇章，以及他的散文、赋等，以丰富对诗人文学成就的认识。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受清代的历史氛围，增强对诗歌背景的理解。

-通过小组合作，让学生选择一首与《己亥杂诗》风格相似的诗歌，进行深入研究，包括诗歌的意象、情感、结构等方面。

-设计一次诗歌创作活动，让学生以《己亥杂诗》为灵感，创作自己的诗歌作品，锻炼学生的创作能力和表达能力。

-开展一次诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高他们对诗歌的欣赏能力和朗诵技巧。

-引导学生关注当代社会问题，思考如何将古典诗词中的爱国情怀和理想追求与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。七、教学反思与总结同学们，今天我们一起学习了龚自珍的《己亥杂诗》，这首诗以其深刻的内涵和独特的艺术魅力，给我们留下了深刻的印象。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，总结一下我们在教学中的得与失。

首先，我想谈谈教学方法。在这节课上，我主要采用了讲授法、讨论法和演示法。通过讲授法，我向大家介绍了诗歌的背景和作者生平，帮助学生建立起对诗歌内容的初步理解。讨论法则让学生在互动中加深了对诗歌意象和情感的理解，同时也培养了他们的合作能力和表达能力。演示法通过角色扮演，让学生更直观地体验诗人的生活状态，加深了对诗歌情感的理解。

在教学方法上，我觉得我们做得不错。但也有一些不足之处。比如，在讲授诗歌意象时，可能没有充分调动学生的想象力，让他们更好地融入到诗歌的情境中去。今后，我会在教学中更加注重激发学生的想象力，让他们在阅读诗歌时，能够更好地与诗人产生共鸣。

在教学管理方面，我注意到一些学生注意力不够集中，有时会走神。为了解决这个问题，我尝试在课堂上加入一些互动环节，比如提问、游戏等，以此来吸引学生的注意力。同时，我也注意到了课堂纪律的问题，有时学生之间会有些小摩擦。针对这些问题，我在课后与学生进行了交流，提醒他们要注意课堂纪律，尊重他人。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对诗歌的理解更加深入，情感态度也有了明显的改善。他们在课后能够主动分享自己的感悟，这让我感到非常欣慰。当然，也有一些学生对于诗歌中的某些意象和情感理解不够，这需要我在今后的教学中加以引导。

最后，我想针对教学中存在的问题和不足，提出一些改进措施和建议。首先，我会更加注重激发学生的想象力，让他们在阅读诗歌时，能够更好地融入到诗歌的情境中去。其次，我会加强对学生的个别指导，关注那些在课堂上比较沉默的学生，鼓励他们积极参与讨论。此外，我还会加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。八、典型例题讲解1.例题：

诗歌《己亥杂诗》中，“九州生气恃风雷”一句，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：

诗人运用了拟人的修辞手法。将“九州”赋予生命力，仿佛它依靠着风雷的威力而充满生机。这种修辞手法使得诗句生动形象，表达了诗人对国家繁荣昌盛的期盼。

2.例题：

诗歌《己亥杂诗》中，“万马齐喑究可哀”一句，这句话在诗歌中起到了什么作用？

答案：

这句话在诗歌中起到了承上启下的作用。它承接了前一句对国家繁荣的期盼，转而表达了对当时社会政治黑暗的忧虑。这句话通过对比，突出了诗人对国家命运的担忧。

3.例题：

诗歌《己亥杂诗》中，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”一句，这句话表达了诗人怎样的思想？

答案：

这句话表达了诗人对国家振兴的期望，呼唤有才能的人为国家的繁荣贡献力量。诗人希望天公能够抖擞精神，不拘一格地选拔人才，以推动国家的发展。

4.例题：

诗歌《己亥杂诗》中，“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”等词语，分别代表了什么意象？

答案：

-“九州”代表国家。

-“风雷”象征变革和力量。

-“万