2024-2025学年高中生物 第四章 基因的表达 第2节 基因对性状的控制教学实录6 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第四章基因的表达第2节基因对性状的控制教学实录6新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中生物第四章基因的表达第2节基因对性状的控制教学实录6新人教版必修2教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2024-2025学年高中生物第四章基因的表达第2节基因对性状的控制》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾遗传学基本概念，结合教材内容，深入学习基因如何通过转录和翻译过程控制性状表达。通过联系教材中的遗传学原理，使学生更好地理解基因对性状的控制机制。核心素养目标1.培养学生的生命观念，理解基因与性状之间的关系，认识到生物体性状的多样性和稳定性。

2.提升学生的科学思维，通过分析基因表达过程，发展逻辑推理和批判性思维能力。

3.强化学生的科学探究能力，通过实验和案例分析，学会提出假设、设计实验、收集和分析数据。

4.增强学生的社会责任感，认识到基因技术在生物科学和社会发展中的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此阶段已具备一定的遗传学基础，包括基因、染色体、遗传规律等基本概念。他们能够理解遗传信息的传递和表达，以及孟德尔遗传定律的基本原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生物学生通常对生命科学充满好奇，对基因和遗传机制的学习尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和实验操作来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验和直观教学来理解抽象概念，而另一些学生可能更倾向于通过阅读和思考来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解基因对性状的控制这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是基因与性状之间复杂的关系难以直观理解；二是遗传信息的表达过程涉及多个步骤，学生可能难以把握整体流程；三是对于基因表达中的分子机制，学生可能缺乏相应的背景知识和实验经验。此外，学生在分析基因表达过程中可能面临的挑战还包括如何将理论知识与实际应用相结合，以及如何运用批判性思维评估科学研究和实验设计。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版必修2》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与基因表达相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如DNA双螺旋结构图、基因表达过程动画等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：根据教学需要，准备实验操作所需的器材，如显微镜、离心机、凝胶电泳装置等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近布置实验器材，确保学生能够方便地进行实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习基因的基本结构和功能，以及基因表达的基本过程。

设计预习问题：围绕“基因对性状的控制”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“基因表达过程中有哪些关键步骤？”、“基因突变如何影响性状表现？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因表达的基本概念和过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于基因调控机制的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解基因对性状的控制，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示DNA双螺旋结构图或相关视频，引出“基因对性状的控制”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解基因表达过程中的转录和翻译步骤，结合实例帮助学生理解。例如，讲解RNA聚合酶的作用和转录过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析特定基因突变对性状的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因表达的关键步骤。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解基因对性状的控制机制，掌握基因表达的基本过程。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于基因表达调控的案例分析作业，要求学生分析特定基因在特定条件下的表达情况。

提供拓展资源：提供与基因表达调控相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的基因表达调控知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.基因的结构与功能

-基因的定义：DNA分子上具有遗传效应的片段。

-基因的化学组成：由脱氧核糖、磷酸和四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶）组成。

-基因的功能：负责生物的遗传信息传递和表达。

2.遗传信息的传递

-遗传信息的复制：DNA分子通过半保留复制的方式传递给子代。

-遗传信息的转录：DNA分子上的遗传信息通过转录过程合成RNA分子。

-遗传信息的翻译：RNA分子上的遗传信息通过翻译过程合成蛋白质。

3.基因表达调控

-基因表达的调控因素：包括启动子、增强子、沉默子、转录因子等。

-基因表达的调控过程：包括转录水平的调控、转录后水平的调控和翻译水平的调控。

-基因表达的调控实例：如细胞周期调控、应激反应调控等。

4.基因突变

-基因突变的定义：DNA分子上的碱基序列发生改变。

-基因突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等。

-基因突变的影响：基因突变可能导致蛋白质结构改变，进而影响生物的性状。

5.基因工程技术

-基因工程技术的定义：利用分子生物学和生物化学技术对生物的遗传物质进行改造。

-基因工程技术的应用：如基因克隆、基因表达、基因编辑等。

-基因工程技术的伦理问题：如基因歧视、基因改造生物的安全性问题等。

6.遗传多样性

-遗传多样性的定义：生物种群中个体间的遗传差异。

-遗传多样性的重要性：有助于生物种群的适应和进化。

-遗传多样性的保护：如建立自然保护区、禁止非法捕猎等。

7.遗传疾病

-遗传疾病的定义：由基因突变引起的疾病。

-遗传疾病的分类：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病等。

-遗传疾病的诊断和防治：如基因检测、基因治疗等。

8.基因与性状的关系

-基因与性状的关系：基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。

-表观遗传学：基因表达受环境影响，导致性状变化。

9.基因组学

-基因组的定义：生物体所有基因的总和。

-基因组学的应用：如基因测序、基因表达分析等。

-基因组学的伦理问题：如基因隐私、基因歧视等。

10.生物进化

-生物进化的定义：生物种群在长期演化过程中，逐渐适应环境并产生新的物种。

-生物进化的证据：化石记录、分子生物学证据等。

-生物进化的机制：自然选择、基因突变、基因流等。课后作业1.**作业题目**：请简述基因在生物遗传信息传递中的作用，并举例说明基因如何影响生物的性状。

**答案**：基因在生物遗传信息传递中起到决定性的作用，它们携带着遗传信息，通过DNA复制传递给后代。基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。例如，人类的眼睛颜色是由基因决定的，基因中的特定序列编码了决定眼睛颜色的蛋白质。

2.**作业题目**：解释基因表达调控的概念，并举例说明调控基因表达的机制。

**答案**：基因表达调控是指生物体内基因表达水平的调节，以确保细胞和组织在特定时间和空间条件下的正常功能。调控机制包括启动子、增强子、沉默子等调控元件，以及转录因子等。例如，激素可以通过与受体结合，激活特定基因的转录因子，从而调控基因表达。

3.**作业题目**：分析以下基因突变类型对生物性状可能产生的影响：点突变、插入突变、缺失突变。

**答案**：

-点突变：可能导致氨基酸序列的改变，从而影响蛋白质的结构和功能。

-插入突变：可能导致蛋白质序列的延长或缩短，影响蛋白质的功能。

-缺失突变：可能导致蛋白质序列的缩短，严重时可能完全失去蛋白质功能。

4.**作业题目**：设计一个实验方案，验证基因对生物性状的控制。

**答案**：

实验目的：验证基因对生物性状的控制。

实验材料：具有不同基因型的小鼠、实验仪器（如显微镜、离心机等）。

实验步骤：

1.选择具有不同基因型的小鼠，记录其性状。

2.对小鼠进行基因型分析，确定其基因型。

3.观察并记录小鼠的性状表现，分析基因型与性状之间的关系。

4.对实验结果进行统计分析，得出结论。

5.**作业题目**：讨论基因工程技术在农业、医学和环境保护等领域的应用。

**答案**：

-农业领域：基因工程技术可以用于培育抗病、抗虫、高产等优良品种，提高农作物产量和品质。

-医学领域：基因工程技术可以用于基因治疗、疫苗研发、药物研发等，为人类健康服务。

-环境保护领域：基因工程技术可以用于生物降解、生物修复等，改善环境质量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解基因表达调控时，引入实际案例，如癌症基因的研究，让学生了解基因表达调控在医学领域的应用，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.实验教学：设计基因表达调控的实验课程，让学生亲自动手操作，通过实验观察和数据分析，加深对基因表达调控机制的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂教学中，我发现学生参与度不高，课堂互动不够活跃。有些学生对于复杂的概念理解困难，但缺乏提问和讨论的机会。

2.教学内容深度不够：在讲解基因表达调控时，我发现部分学生对于一些深层次的理论知识掌握不够，需要进一步深入讲解。

3.评价方式单一：目前主要依靠期末考试来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.增强教学互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上多设计一些小组讨论和问题解答环节，鼓励学生提问和表达自己的观点。同时，我会利用翻转课堂的方式，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和答疑，提高课堂互动性。

2.丰富教学内容：针对教学内容深度不够的问题，我计划在讲解过程中加入更多实际案例和实验结果，帮助学生更好地理解理论知识。此外，我会适当调整教学进度，确保学生有足够的时间消化吸收知识。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多种评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等。这样不仅可以了解学生的知识掌握情况，还能评估他们的实践能力和团队合作精神。同时，我会定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。课堂1.**课堂评价**

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。

-**提问评价**：通过课堂提问，教师可以检验学生对知识点的掌握程度，激发学生的思考。例如，在讲解基因表达调控时，可以提问：“请解释转录因子在基因表达调控中的作用？”这样的问题不仅检验了学生对概念的理解，还鼓励了学生的批判性思维。

-**观察评价**：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中情况等，可以评估学生的学习状态。例如，在实验操作环节，观察学生是否能够按照实验步骤正确操作，是否能够独立思考解决问题。

-**测试评价**：定期进行小测验或随堂测试，可以检验学生对知识的记忆和运用能力。例如，在讲解基因突变时，可以设计一些选择题或简答题，测试学生对突变类型和影响的理解。

-**小组讨论评价**：通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力和沟通技巧。例如，在讨论基因工程技术时，可以让学生分组讨论基因编辑技术的伦理问题，并汇报讨论结果。

-**学生自我评价**：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，有助于学生提高自我意识和学习动力。

2.**作业评价**

作业是巩固课堂知识的重要手段，作业评价可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，同时也是对学生学习成果的反馈。

-**认真批改**：教师对学生的作业要进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，在批改基因表达调控的实验报告时，要检查学生是否正确记录实验数据，是否能够根据实验结果分析问题。

-**及时反馈**：作业批改后，教师要及时将反馈信息传达给学生，帮助学生了解自己的不足，并指导他们如何改进。例如，对于实验报告中出现的问题，可以给出具体的修改建议。

-**鼓励学生**：在作业评价中，教师不仅要指出学生的不足，还要鼓励他们的努力和进步。例如，对于完成得好的作业，可以给予表扬，并鼓励学生继续保持。

-**多元化评价**：作业评价不应只关注结果，还应关注学生的学习过程。例如，可以评价学生在实验中的创新思维、问题解决能力等。板书设计①