一年级语文上册 我上学了（我爱学语文）教学实录 新人教版

一年级语文上册我上学了（我爱学语文）教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：一年级语文上册《我上学了（我爱学语文）》教学实录

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生初步具备了基本的语言表达能力和拼音基础，能够识别简单的汉字，并对阅读和书写有一定的兴趣。在《我上学了》这一章节中，学生已经接触过一些简单的拼音和汉字，对学校生活有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对学习语文有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过教师的引导和示范，能够较快地掌握新的知识和技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来理解新知识；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听故事和朗读来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在拼音学习上可能存在混淆，难以区分声母、韵母和声调。在汉字书写方面，可能因为笔画顺序和笔顺规则不熟悉而出现错误。此外，对于一年级学生来说，从家庭到学校的转变可能带来一定的适应困难，需要教师耐心引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我上学了》教材，包含课文、生字表和练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如学校场景、学习用品等，以及与课文主题相关的动画视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备拼音卡片、汉字卡片，用于学生进行拼音和汉字的识别和练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习；在黑板上绘制简单的学校生活场景图，辅助学生理解课文内容。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个关于小学生上学的故事，引起学生的共鸣，激发他们对新课程的好奇心。

2.回顾旧知：教师提问学生：“你们知道上学要准备些什么吗？”引导学生回顾上学所需的物品和上学的心情。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.教师展示《我上学了》课文，引导学生阅读，并讲解课文中的生字和拼音。

b.通过图片和视频，展示学校生活的场景，帮助学生理解课文内容。

2.举例说明：

a.教师选取课文中的句子，让学生朗读并解释句子的意思。

b.通过实际例子，如学生的书包、文具等，让学生了解上学所需的物品。

3.互动探究：

a.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己上学的故事和感受。

b.学生在小组内互相提问，共同探讨上学过程中的趣事。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.学生根据课文内容，画出自己上学时的场景。

b.学生用拼音和汉字，写一写自己上学时的感受。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的绘画和书写情况，给予个别指导。

b.教师选取优秀作品进行展示，让学生互相学习。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调上学所需的物品和上学的心情。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

五、课后作业（约10分钟）

1.学生根据课文内容，写一篇关于自己上学的日记。

2.学生在家长的陪伴下，观看与上学相关的动画片，加深对学校生活的理解。学生学习效果学生学习效果

1.拼音认知与运用：

-学生能够正确认读本节课所学的新生字，如“学”、“校”、“书”等。

-学生能够正确拼读课文中出现的所有拼音，并能将拼音与相应的汉字对应起来。

-学生在日常生活中能够运用所学拼音进行简单的自我介绍或朗读。

2.汉字书写与理解：

-学生能够按照正确的笔画顺序和笔顺规则书写课文中出现的新生字。

-学生能够理解课文中的句子含义，并能够用所学汉字进行简单的书写练习。

-学生在书写过程中，对汉字的结构和形状有了更深入的认识。

3.阅读理解能力：

-学生能够通过朗读课文，理解故事的基本情节和人物关系。

-学生能够从课文中找出关键信息，如学校生活的细节、学生的情感变化等。

-学生在阅读其他类似题材的书籍时，能够运用所学阅读策略进行理解和分析。

4.语文表达能力：

-学生能够用完整的句子描述自己上学时的感受和经历。

-学生在小组讨论中能够积极发言，表达自己的观点和想法。

-学生在日常生活中，能够用语文知识进行简单的交流和表达。

5.学校生活适应能力：

-学生通过学习课文，对学校生活有了更直观的认识，能够更好地适应学校环境。

-学生能够理解上学的重要性，激发他们对学习的兴趣和积极性。

-学生在参与学校活动时，能够表现出良好的行为习惯和学习态度。

6.亲子互动与家庭教育：

-学生能够与家长分享在学校学到的新知识，增进亲子关系。

-家长通过参与孩子的学习过程，更加了解学校生活，为家庭教育提供指导。

-家庭教育与学校教育相结合，共同促进学生的全面发展。教学反思与总结这节课上下来，我觉得有几个方面做得还不错，但也有些地方还需要改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。我通过一个小故事引起了孩子们的兴趣，他们很快就进入了学习状态。回顾旧知的时候，我发现孩子们对于上学这个话题很有共鸣，他们的参与度很高，这也让我觉得他们对新的学习内容更加期待。

在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论他们上学的故事，这样不仅激发了他们的表达欲，还锻炼了他们的团队协作能力。但是，我也注意到，有些学生对于拼音的学习还是有些吃力，他们容易混淆声母和韵母，这是我在今后的教学中需要特别关注的问题。

在讲解新知的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合图片和视频，让学生能够直观地理解课文内容。不过，我发现有些孩子还是不太适应这样的学习方式，他们可能更习惯于传统的讲授法。因此，我打算在接下来的教学中，适当调整教学方法，给不同学习风格的孩子提供更多的选择。

巩固练习环节，孩子们的参与度很高，他们能够积极地参与到课堂活动中来。但是，我也发现了一些问题，比如有些孩子对于汉字的书写还不够熟练，他们的笔顺和笔画有时候会出现错误。这说明我在教学过程中，对于书写技巧的讲解和练习还需要加强。

为了改进这些不足，我打算采取以下措施：

1.针对拼音学习困难的学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们巩固拼音知识。

2.在教学书写技巧时，我会更加注重示范和指导，让学生能够正确掌握笔顺和笔画。

3.在今后的教学中，我会更多地关注学生的个体差异，根据他们的学习风格调整教学方法。

4.我会加强课堂管理，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来，提高他们的学习积极性。板书设计①本文重点知识点：

-我上学了

-学校生活场景

-学习用品

-拼音：xuéxiàoxuéshū

②重点词：

-学校：xuéxiào

-学生：xuéshēng

-老师：lǎoshī

-书包：shūbāo

-笔：bǐ

-尺子：chǐzi

-作业：zuòyè

③重点句：

-我喜欢上学，因为我在学校里可以学到很多知识。

-我们在学校里要听老师的话，做一个好学生。

-我的书包里有书、笔、尺子，我每天都带着它们去上学。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。

-在朗读课文时，大部分学生能够准确发音，声音洪亮，表现出良好的语言表达能力。

-学生在书写生字时，能够按照正确的笔画顺序进行，但部分学生在书写速度和规范性上仍有待提高。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的上学经历，相互倾听并尊重对方的意见。

-学生们能够根据课文内容，结合自己的生活经验，提出一些有创意的观点和问题。

-小组合作完成的学习任务，如绘制学校生活场景图，展示了学生的想象力和创造力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对课文中的生字和拼音掌握较好，能够正确书写和拼读。

-学生在回答与课文相关的问题时，能够结合自己的生活经验，进行合理的分析和解释。

-部分学生在测试中表现出对学校生活的不适应，需要进一步引导和帮助。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行反思，认识到自己的优点和不足。

-学生之间能够互相评价，提出建设性的意见和建议，促进彼此的进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的积极参与和互动，教师给予肯定和鼓励，提高学生的学习自信心。

-对于学生在书写和拼读方面的不足，教师提出具体的改进建议，如加强练习和个别辅导。

-教师关注学生在情感态度方面的变化，引导他们正确对待学习，培养良好的学习习惯。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，关注每个学生的学习需求，确保教学效果。课后作业1.生字抄写：

-请将课文中的生字“学”、“校”、“书”、“包”、“笔”、“尺子”、“作业”各抄写5遍。

2.词语连线：

-将课文中的词语与对应的图片或实物连线，如“书包”与书包图片连线，“笔”与铅笔连线。

3.课文内容填空：

-我喜欢上学，因为我在学校里可以（）很多知识。

-我们在学校里要（），做一个好（）。

4.造句练习：

-用“书包”造一个句子。

-用“老师”造一个句子。

5.角色扮演：

-学生扮演“学生”和“老师”的角色，模拟课堂情景，进行简单的对话练习。

答案示例：

1.生字抄写：

-学：学、学、学、学、学、学、学、学、学、学

-校：校、校、校、校、校、校、校、校、校、校

-书：书、书、书、书、书、书、书、书、书、书

-包：包、包、包、包、包、包、包、包、包、包

-笔：笔、笔、笔、笔、笔、笔、笔、笔、笔、笔

-尺子：尺子、尺子、尺子、尺子、尺子、尺子、尺子、尺子、尺子、尺子

-作业：作业、作业、作业、作业、作业、作业、作业、作业、作业、作业

2.