河南省豫北2023-2024届高三三模语文试题（解析版）

河南省豫北名校2023-2024届高三三模语文试题（解

析版）

高三语文考试

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面文字，完成下面小题。

与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流

动的视角或复眼映视式的视角。

流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取

同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物

变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人

可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这

便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强

化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆,

远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。

武松自付这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上

写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，

从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活

动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时,

就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹

眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随

人物眼光，也投射了人物性情，这只能是武松的眼光，他豪侠中不失

精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。

流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府

比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取

由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁

中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未

见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫"好斗”；观战的诸色

人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼睛都在两

人身上，却不知作者眼睛乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人

身上，遂使读者眼睛不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客反

成被看客，着墨不多自风流。

杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在

复杂中求专注，千头万绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住

了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢千丝万缕。行

文没有让梁中书轻易脱险，而是在他逃遍东南西北四门和三闯南门的

过程中，由内往外地辐射出圆形的视角，把瞬间遍及满城的战火统一

于一人的眼光之中。

视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类型。

视角的流动，可以在同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种

种流动方式；也可以在不同层面上采取跳跃的或者台阶式的流动方式。

纪的的《阅微草堂笔记》有一则二百余字的故事，使用有如昆虫复眼

一般的视角，它先用外视角，写翰林院一位官员从征伊梨，突围时身

死，两昼夜后复苏，疾驰归队。随之，作者和翰林院一位同事问起他

的经历，采取他“自言被创时”的方式转向内视角。内视角把人物在

生死边缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘徊，简直是某

种意识流的写法。最后作品又转到旁视角，借同事之口表达对这位官

员的赞叹。复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节

功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功

能的小小实验室。

（摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视角，带领读者跟随

人物进入叙事情境。

B.西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物

和场景融为一体。

C.如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角

有时并不一致。

D.纪的通过内视角呈现从征伊犁的官员的意识流动，赋予了故

事深度心理功能。

2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）

A.文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角

和复眼映视式的视角优于定点透视。

B.文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动

视角更利于人物性格的塑造。

C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角

在同一层面和不同层面流动存在着差别。

D.除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很

强的叙事学概念变得较易理解。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.视角的流动既包括从人物的内视角转为外视角、旁视角，也

包括由某一人的内视角转为另一人的内视角。

B.选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向外辐射的圆形叙事,

与叙述的内容相关，也与叙事者希望达到的叙述效果相关。

C.相较于长篇作品，笔记小说短小精悍，在采用流动视角或复

眼映视式视角叙事时，更容易实现多重的叙事功能。

D.《红楼梦》”林黛玉进贾府”一节采用流动视角，既写“众人

见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等

人。

【答案】1.B2.D3.C

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

B.“西方语言没有不时省略主语的句式特点”于文无据。文中只

说“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”，至于西方语

言有没有这一特点及其作用文中并未提及。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。

A.“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视“于文无

据。文章重在论述中国传统叙事作品的流动视角和复眼映视式视角的

特点和效果，虽然也有和西方定点透视视角的比较，但并没有阐明孰

优孰劣。

B.“流动视角更利于人物性格的塑造”错误。由原文：“中国古

代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：……

”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为了证明“中国古代句式不

时省略主语，更强化了这种效应”这一观点。

C.“论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别”错误。根

据文中“复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：……"

可知作者举《阅微草堂笔记》中的小故事是为了论证复眼映视式视角

的多重功能。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.笔记小说“更容易实现多重的叙事功能”于文无据。原文与笔

记小说有关的论述在最后一段：“复眼映视式视角的运用，使小小文

本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔

记简直成了视角及其功能的小小实验室。”这段论述主要谈复眼映视

式视角的多重功能和纪吻的这篇笔记小说的独特之处，没有将其与长

篇作品进行比较。

故选C。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

利用杂种优势以大幅度提高农作物产量，是现代农业科学技术的

突出成就之一，植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物,

如高粱、向日葵、甜菜等作物的杂种优势能广泛应用于生产。近年来，

我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大幅度提高水稻产量开创了一

条有效的途径。

（摘编自袁隆平《杂交水稻培育的实践和理论》）

材料二：

遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象

普遍持否定或怀疑态度，袁隆平根据自己对水稻的长期观察，经过与

玉米等作物杂种优势利用现象的比较后，对水稻无杂种优势的观念提

出了质疑。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索，两

年后终于发现水稻具有杂种优势。根据高粱、玉米杂种优势利用的成

功经验，他将这种杂交思路用于水稻物种上，由此提出了“三系法”

釉稻杂交路线。所谓三系杂交水稻是指雄性不育系、保持系和恢复系

三系配套育种。不育系为生产大量杂交种子提供了可能性，借助保持

系来繁殖不育系，用恢复系给不育系授粉来生产育性恢复且有优势的

杂交稻。从“三系法”的操作程序上讲，成功的关键首先是要找到合

适的不育系材料。在认真总结多年来的研究工作的基础上，袁隆平终

于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的。后

代产生变异的可能性与亲本的亲缘关系呈正相关，即亲本的亲缘关系

越远，后代产生变异的可能性就越大，不育性状就越明显。于是一切

都变得清晰了：下一步的工作即是寻找地理远缘或遗传远缘的稻株，

而在这些稻株中，野生稻或野生稻中的不育株作为亲本则是最为理想

的，它极有可能突破此前不育系选育的难关。“远缘杂交”技术路线

的确立，是袁隆平“三系法”杂交水稻迈向成功的关键性一步。随着

雄性不育野生稻（野败）在海南的发现，“远缘杂交”的技术路线得

到证明，它不仅正确而且完全可以实现。

（摘编自雷毅《科学研究中的创造性思维与方法一一以袁隆平

“三系"法杂交水稻为例》）

材料三：

由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交

水稻种植相配套的新型种植模式。湖南、浙江、广东、广西、江苏、

湖北等省区以种植杂交水稻为主，发展麦类与一季杂交稻、双季杂交

稻、玉米与杂交稻等多种模式。这些新型模式不仅提高了土地复种指

数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地

力，提高了土地经济效益与生态效益。推广杂交水稻，还促使中低产

稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民对中低产稻田的种植评

估观念。杂交水稻分蕤力强，根系发达，吸收力好，秆粗叶茂，株型

好，光能转化效率高，这使中低产稻田能够获得较高的产量，与高产

稻田产量的差距大大缩小。

（摘编自李晏军《中国杂交水稻技术发展研究（1964〜2010）》）

4.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）

A.

B.

C.

D.

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.袁隆平在进行杂种优势利用的探索实践时，并没有盲从学界

的权威理论，而是将杂交水稻作为自己研究的突破口。

B.不育系材料的选育是三系配套育种技术能否实现的关键，理

清这一研究思路后，袁隆平开始了寻找地理远缘或遗传远缘稻株的工

作。

C.亲木的亲缘关系越近，后代的不育性状就越不理想，这是袁

隆平在认真总结多年研究工作的基础上才认识到的。

D.杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配

套，这些新型模式不仅提升了土地的复种指数，还培育了地力。

6.杂交水稻培育的成功有什么意义？请根据材料进行概括。

【答案】4.C5.D

6.①促进了粮食增产，提高了土地的经济效益与生态效益；②

提供了杂交水稻的技术范式，推动了遗传育种学的学科发展；③推广

了新型的种植模式，改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。

【解析】

【4题详解】

本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.“突破”“亲本亲缘关系过远的难关”错。材料二说的是“袁隆

平终于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成

的“，可见“野败的发现”突破的是亲本的亲缘关系过近的难关。

故选C。

【5题详解】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

D.“杂交水稻的推广工好与全国各地涌现出的新型种植模式相配

套”错，材料三第一句是“由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国

各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式”，可见“全

国各地涌现出的新型种植模式相配套”是在“杂交水稻的推广”之后

出现的，是杂交水稻不同熟期组合出现引起的结果。

故选D。

【6题详解】

本题考查学生评价事件的社会价值和影响、筛选并整合文中信息

的能力。

结合材料三“这些新型模式不仅提高了土地复种指数，促进了粮

食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地力，提高了土

地经济效益与生态效益”，可概括出：促进了粮食增产，提高了土地

的经济效益与生态效益；

结合材料一“植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物,

如高粱、向日葵、甜菜等作物的杂种优势能广泛应用于生产”材料二

“随着雄性不育野生稻（野败）在海南的发现，'远缘杂交’的技术

路线得到证明，它不仅正确而且完全可以实现“，可概括出：提供了

杂交水稻的技术范式，推动了遗传育种学的学科发展；

结合材料三“由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现

出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式”“推广杂交水稻，还

促使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民对中低产稻

田的种植评估观念”“……这使中低产稻田能够获得较高的产量，与

高产稻田产量的差距大大缩小”，可概括出：推广了新型的种植模式，

改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“九一八”致弟弟书

萧红

可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间

是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就

去了。

记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早

晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开

家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我

的出走，你连看我也不看。

而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不

定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因

为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。

比方说一生活在这边，前途是没有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情,

因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候,

总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红

玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的

坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我

的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。

可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕,

但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往

前走了。

不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。

恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么

出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在

某某饭馆等我。

那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又

多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。

到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二

天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初

走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉

的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海,

是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。

这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。

但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”

等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人

影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里

去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直

的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你

们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，

所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷

着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，

晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。

可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但

还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”

你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时

候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看

这么懒。”

不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军

去。

你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫

子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。

你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到

了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道

愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生

活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓

有如梦寐了。

可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好

的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我

又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。

恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线,

离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我

心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐

而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战

士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们,

中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你,

但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中

的一个，于是我就把你忘了。

但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你

到底没有信来u我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不

来信。

今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。

愿你在远方快乐和健康。

1941年9月

（有删改）

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”

海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不

安。

B.“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花

之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的

苦闷。

C.弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追

忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲

密感情。

D.信件的结尾处，点出“又快到'九一八’了"，照应了信件开

头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。

8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请

分析这种恍惚感的由来。

9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年

轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对比加以分析。

【答案】7.A8.①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处

的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境;

③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。

9.①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生

遭遇和心路历程。②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没

有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命

生活充实、快乐而有朝气，“我"深感欣慰，对中国的未来充满信心。

【解析】

【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。

A.'一满铺着雪的无边的大地'……都……写出了’我'对流浪

生涯的忧惧不安''错误，原文为“向着那白银似的满铺着雪的无边的

大地奔去”，“奔去”有一种期待和追求梦想的情感在其中，这是作者

写自己十年前离开家的感受，字里行间流露出的是青年时代的萧红对

前途的期望和对未来未知世界的美好憧憬。

故选Ao

【8题详解】

本题考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力。

由题干可知，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚.”情感状态的内

容，然后结合具体的情节分析由来。

由“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促

的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家

的时候，……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看“可知，“我

”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所

以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。

由“现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了”

“而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，……但我读了之后，

竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，

都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看

了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我

总有一个印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父的坟头

上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的”

可知，对与弟弟的相处感到真切而又模糊，对于弟弟表现出的成长状

态，“我”又感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别

是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的青年。

由“我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知

道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意”“可弟，你从小就苍白，

不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很

怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的

心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”可知，“我”的内心对于弟弟

的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，

这种矛盾的背后是对弟弟的担忧、不舍和牵挂。

【9题详解】

本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。

由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合“我”的心理感受

以及弟弟和这些青年的生活状态进行分析。

如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”

点明了“我”的心理状态是“慌乱”；结合“我想这些流浪的年轻人，

都将流浪到哪里去”可知，“我”对这群青年未来的方向感到迷茫，由

此可知，对于此时的流浪青年，“我”的内心是充满担忧的。

如在山西时，“那时我心里可开心极了"点明了“我”的心理状态

是“开心”；结合”因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快

乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小

战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，

中国是不会亡的”可知，这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起

枪战斗，生活有目标，“我”从他们身上看到我们这个民族的希望，对

中国的未来充满信心。

从整体来看，文章从弟弟写到青年，从上海的流浪青年写道山西

抗战的青年，这是由个体到群体，展现了抗日战争时期青年的人生遭

际和心路历程。

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，

谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪

曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王

之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关

绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，见是北弱齐，西德

于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至楚王大说，

宣言之于朝廷曰：“不毅得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，

陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不毂不须一兵不伤一人而得商于之地

六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣

见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所

以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重

孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交,

则两国兵必至矣。"楚王刀听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待

吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚

因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，

广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，

非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐

也/楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之

土壤土民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。

（节选自《战国策•秦策二》）

10.下对文中划线都分的断句，正确的一项是（）

A.不毂不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为

智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/

B.不毂不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为

智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/

C.不毂不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为

智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/

D.不毂不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为

智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.约车意思是约定派车，"约"与《鸿门宴》“与诸将约”的“约

”字含义相同。

B.宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣

言”含义不同。

C.孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之凝妇”的“孤

”字含义相同。

D.阴合意思是暗中联合「阴''与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”

字含义不同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.秦国想要攻打齐国，但又担心楚国作梗，因为齐国曾经帮过

楚国，齐楚关系密切。秦惠王希望张仪考虑如何应对，张仪答应尝试

出使楚国。

B.张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令

献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是

一举三得的事情。

C.楚国群臣祝贺将得商于之地六百里，陈轸不以为然，认为秦

看重楚是因为楚有齐为后援，若先绝齐后索地，一定受骗，齐秦两国

都将攻打楚国。

D.张仪返回，秦王随即派人与齐联合，拒不给楚国六百里地，

楚王大怒，起兵伐秦，秦齐合力大败楚兵。楚国失败是因为没有听从

陈轸而误信张仪。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)楚王不听，日：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”

(2)张仪知楚绝齐也，乃出见使者日：“从某至某，广从六里J

【答案】10.B11.A12.B

13.(1)楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭嘴不言,

等待我的好事吧。"

(2)张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使者说：“从某

地到某地，纵横总共是六里土地J

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

“不烦一兵”和“不伤一人”字数相同，结构相似，都是后文“得

商于之地六百里”的前提，“而”是连词，所以“而“之前应断开，由

此排除A、Do

“子”是第二人称，指“你”，是“不贺”的主语，因此“子”

前应断开，由此排除C。

这句话的意思是：我不派遣一个士兵，不伤亡一名将士，就得到

商于六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝中百官都向我道贺，

只有你一个人不道贺，这是为什么？

故选B。

[11题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.“约车”的“约”是“拴套、准备”之意，“与诸将约”的“约”

是“约定”之意，二者含义不同。说法错误。

B.“宣言”是指特意宣扬某种言论，使人周知；用作文告的“宣

言”是指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行的宣

传号召，二者含义不同。说法正确。

C.“孤国”中的“孤”是孤单、孤立的意思；《赤壁赋》“泣孤舟

之蔑妇”的“孤”字是孤单之意，二者含义相同。说法正确。

D.“阴合”的“阴”是私下、暗中的意思，《岳阳楼记》“朝晖夕

阴”的“阴”字指阴晦的气象，二者含义不同。说法正确。

故选Ao

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“还能得到秦国的恩惠”说法错误。原文“西德于秦”的意思

是“(因对秦国施有恩惠)从而得到秦国的感激”，而不是“得到秦国

的恩惠”。

故选Bo

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“善”，形容词，好；“其”，副词，表命令语气，还是；“弭

口”，住口。

(2)“绝”，动词，断绝；“乃”，副词，才；“广从”，纵横。

参考译文：

齐国帮助楚国进攻秦国，攻下了(秦地)曲沃。后来秦想要进攻

齐国，由于齐、楚友好，秦惠王为此忧虑，对张仪说：“我想要发兵

攻齐，无奈齐、楚两国关系正密切，请你为我考虑一下，怎么办呢？”

张仪说：“请大王为我准备车马和金钱，让我试试看。”于是张仪去南

方楚国见到楚怀王，说：“现在对秦王来说齐王的罪恶是最严重的，

秦国准备征讨齐国，然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐

断绝交邦，让我劝说秦王献上商于的土地，方圆六百里。如果这样,

楚国就在北面削弱了齐国的势力，又在西面对秦国施有恩惠，且获得

了商于六百里土地，这就是一举三得的上策J楚怀王非常高兴，在

朝堂上宣布说：“我已经得到商于六百里土地。”听见这话的群臣都向

怀王道贺，陈轸最后晋见，唯独不向怀王道贺。怀王说：“我不派遣

一个士兵，不伤亡一名将士，就得到商于六百里土地，我自认为这是

非常明智的，朝中百官都向我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什

么？”陈轸回答说：“我认为大王不但得不到商于六百里土地，反而

一定会招来祸患。”怀王问：“为什么？”陈轸回答说：“秦王之所以

重视大王，是因为有齐国这样一个强大盟邦。如今还没有得到秦国的

割地却先和齐国断绝邦交，是让楚国陷于孤立状态啊，秦国又怎会重

视一个孤立无援的国家呢？何况楚国如果先跟齐国断交，然后再向秦

要求割让土地，那么必然遭到张仪欺骗。结果是西面惹出秦国的祸患,

北面切断了齐国的后援，这样秦齐两国的兵都一定会进攻楚国。”楚

王不听从，说：“我的计划已经妥当了，你就闭口不要多说，就等待

看我（得到割地）吧J怀王派使者跟齐国断绝邦交。张仪回到秦国

之后，秦王就派使者前往齐国，秦齐的盟约暗中缔结成功。楚国派遣

一名将军去秦国接收土地。张仪在证实楚齐确实断交以后，才出来接

见楚国的索土使臣说：“从这里到那里，纵横总共是六里土地。”楚国

使节回国报告楚怀王，怀王大怒，准备发兵去攻打秦国。陈轸说：“攻

打秦国，不是一个好办法。大王不如趁此机会将一个大都市送给秦国，

跟秦连兵伐齐，这样可以把损失在秦国手里的再从齐国补偿回来J

楚怀王没有采纳，于是发兵北去攻打秦国。秦、齐两国合兵，楚军在

杜陵惨败。可见，楚国的土地并非不大，人民也并非软弱，之所以会

几乎亡国，是怀王没有采纳陈轸的忠告，而过于听信张仪的缘故。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首宋诗，完成下面小题。

画眉鸟

欧阳修

百嘴千声随意移，山花红紫树高低U

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽

文同

尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象

的咏物诗。

B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在

笼中饲养。

C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此

并未涉及。

D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文

化含意。

15.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

【答案】14.A15.①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不

同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归

隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写,

通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出

了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。

【解析】

【14题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。

A.“都是以画眉鸟作为直接描写对象”说法错误。文诗中主要描

写画眉鸟的叫声，初听之时，声音来自“高笼”之中；但等到诗人了

却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，则如同置身于“千岩

万壑中”一般，从而衬托出诗人不慕名利、淡泊悠远的人物形象，但

并没有直接对画眉鸟进行描写。

故选Ao

【15题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。

欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在

山林繁花之间千啼百喈，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间

的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写,

通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同

的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写

人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。

文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而

是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍

在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中，

悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉

鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的

人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《诗经•卫风•氓》中男女主人公有过愉悦的往昔,“

_"，就是对他们小时候欢乐相处的描写。

（2）杜甫《登高》中“—,—”两句都使用了叠字，

从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。

（3）辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中“—,—”

两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。

【答案】①总隹之宴②.言笑晏晏③.无边落木

萧萧下④.不尽长江滚滚来⑤.金戈铁马⑥.气吞万

里如虎

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见名句名篇的能力。

本题默写时要注意以下重点字词：“宴”“晏”"萧萧”“戈”等。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，n分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改

学自动控制，从此与国防和航天事业有了①。

20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个

重大任务就是我国潜地导弹“巨浪一号”的研制，潜地导弹作为秘密

武器，在欧美国家是②的国防项目，鲜有资料可供借鉴，在

没有国外技术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先

在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境、最后

进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。这三步被称为

“台、筒、艇”，但每一步都失败过。

失败在航天领域的研发过程中是③的。栾恩杰从导弹研

究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大

到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意

味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作

更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道,

栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功

就在我们前面。

17.请在文中横线处填入恰当的成语。

18.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语

序、少量增删词语，但不得改变原意。

19.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材

料简要分析其表达效果。

【答案】17.①不解之缘

②密不透风

③司空见惯

18.整个团队开始了“巨浪一号”的研制攻关规划，先在陆地上

的发射台发射，再把导弹装进发射筒，模拟水下发射的环境，最后一

步进行潜艇发射。

19.一问一答，从多个角度回答了研发失败对栾恩杰和航天工作

者产生的影响；三个“意味着”句式整齐，节奏感强，且有递进效果，

加强语势，突出航天研发过程的艰难，侧面烘托出航天工作者的坚韧

顽强和航天工作的重要性。

【解析】

【17题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，“不解之缘”的意思是不能分开的缘分，形容难以解除的

密切关系。前文提到科学家栾恩杰因为服从国家的安排，学习了自动

控制。也正是因为改学了自动控制，他与国防和航天事业产生了联系，

彼此之间关系密切。故填“不解之缘:

第二空，“密不透风”形容包围紧密或防卫严密，连风也透不进去。

前文提到，潜地导弹是欧美国家的秘密武器，那自然是需要严密防卫

的，再由后文“鲜有资料可供借鉴”可以看出，潜地导弹的资料极少

流出，保密性做得非常好。故填“密不透风，

第三空，“司空见惯”指某事物常见，不觉得奇怪。前文提到，

在“巨浪一号”研制攻关期间，“台、筒、艇”的每一步都失败过，这

说明失败在航天领域的研发讨程中是非常常见的。故填“司空见惯”。

【18题详解】

本题考查学生语言表达之变换句式的能力。

长句变短句的方法是首先找到主干，即提取主语、谓语、宾语等

中心词作为主干句，然后把余下的定语、状语等修饰成分单独拿出来

作为句子存在即可。

从“整个团队按照……的规划开始了‘巨浪一号'的研制攻关”

部分可以提取出句子的主干：整个团队开始“巨浪一号”的研制攻关。

剩下的句子由“先……再……最后”三个连词引导。第一个分句

中，“先在陆上发射台发射”已经是极为简洁的表述，可以保留；第二

个分句由“以”字组合成了一个复合句式，可将其拆分为两个单句：

“再把导弹装进发射筒，模拟水下发射的环境”，最后一个分句也已

经较为简洁，可全部摘录。最后，把以上句子组织在一起，便可得出

答案。答案也可以表述成：“巨浪一号”的研制攻关规划是这样的：

整个团队先在陆地上的发射台发射，再把导弹装进发射筒，模拟水下

发射的环境，最后一步进行潜艇发射

【19题详解】

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

首先明确设问的内容。画横线句子先对研究失败的意味进行提问,

并从辛苦白费，工作更艰苦，可能使中国在世界航天格局中改变赛道

三方面进行回答，充分阐述了研究失败所带来的影响。

再看排比的使用。在设问的答句中，连用三个“意味着"，句式

整齐，很有节奏感，回答了“这些失败意味着什么”的同时，在影响

的程度上，层层递进，由浅入深地阐述由此带来的后果。研究失败的

后果如此严重，可失败却是司空见惯、屡见不鲜的事情，足以说明航

天研发过程的艰难。

而设问和排比都有突出强调的作用，由此可以概括出强调航天研

发过程艰难的信息，而这些艰难困苦，无不烘托了航天工作者的艰辛

以及这一工作的重要地位或价值意义。综合分析后，再组织答案即可。

（二）语言文字运用II（木题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

东西方文化不同，艺术的表现也不同。一般来，东方艺术重主观，

①o表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，而

中国画重神韵，重意境。

中国画通常—②。这看起来是以题材为标准类,

其实是用艺术表现了一些独特的观念和思想，即中国画概括了自然和

人生三个方面：人物画表现的是人类社会中人与人之间的关系；山水

画表现的是③,将人与自然融为一体；花鸟画则表现

大自然的各种生命与人的和谐相处。中国画的分类，体现了中华民族

传统的哲学观念和审美观。

中国画讲究虚实相生的意境美。老舍曾请齐白石以“蛙声十里出

山泉”为题作画，十里蛙声，如何入画？潺潺山泉，如何表达？白石

老人思考良久，终于画成了一幅经典之作：六尾蝌蚪在山峦映衬下的

山涧内的乱石之中不断涌出的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下。看过

此画的人无不拍案叫绝。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

21.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改

变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

【答案】20.①西方艺术重客观②分为人物、山水、花鸟三大

科③人与自然的关系

21.山涧内山峦映衬，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇

曳着尾巴顺流而下。

【解析】

【分析】

【20题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写能力。

第①空结合上文“东方艺术重主观”判断横线处应该表达为“西

方艺术……",再根据后文”表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，

而中国画重神韵，重意境”确定，前者为客观写实，后者为主观虚写，

从而确定答案：西方艺术重客观。

第②空先根据段落特点确定属于观点句，总领下文，于是根据后

文信息“这看起来是以题材为标准类”“即中国画概括了自然和人生

三个方面”“人物画表现的是人类社会中人与人之间的关系；山水画

表现的是……；花鸟画……”确定空出应该填写：分为人物、山水、

花鸟三大科。

第③空根据该段分号确定分句间是并列关系，三个层次（人物、

山水、花鸟）一一对应，参考人物画的“人类社会中人与人之间的关

系”，花鸟画的“大自然的各种生命与人的和谐相处”，确定“山水画”

处答案为：人与自然的关系。

[21题详解】

本题考查学生语言表达之句式变换的能力。

所给句子“六尾蝌蚪在山峦映衬下的山涧内的乱石之中不断涌出

的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下"成分复杂，属于长单句，把它改

写成几个较短的句子，即长句化短句，方法是：先提取句子主干单独

成句，再分别把复杂成分（多层定语状语等）拿出来作为句子或者短

语存在。

比如本题中主千句为“六尾蝌蚪（主语）摇曳着尾巴（状语）顺

流而下（谓语）；复杂成分包括状语“在不断涌出的潺潺清泉里”和

定语”山峦映衬下的山涧内的乱石之中”，分别以句子或短语的形式

表达为：山峦映衬的山涧里（偏正短语），潺潺清泉涌出的乱石中（偏

正短语）；山涧里山峦映衬（主谓句子），乱石中潺潺清泉涌出（主谓

句子）等等。

综合以上信息表述为（注意逻辑性）：（1）山峦映衬的山涧，乱

石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。（2）山涧

里山峦映衬，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流

而下。（3）在山峦映衬的山涧里，有潺潺清泉从乱石中不断地涌出，

六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。

四、写作（60分）

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失

看成过程。

对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。

要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

得失之间尽显人生智慧

人生在世，有得有失。得到失去，轮回流转，如同福祸相倚，时

为终点，时为起点，时为过程。

倘若把得与失看成终点，想必会走入乐观与悲观两种极端的结局,

终于得到便快乐满足，最终失去便伤心难过，难免大喜大悲；倘若把

得与失看成起点，在得到的开始即刻想到终将有一天会失去，在失去

的那一刻立即又要立志未来必须得到，抑或伤春悲秋，抑或疲于奔命。

在我看来，得失之间，行而不辍，是为过程。“文章千古事，得

失寸心知。”杜甫在《偶题》中如是说，写文章的成败甘苦得失，惟

有自己心里晓得，曾患得患失于“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休

”的诗圣，在得失之间，选择了过程。推想历代文人墨客的文学创作，

皆是如此，要不然怎么会有“吟安一个字，捻断数茎须“，怎能会有

“鸟宿池边树，僧敲（推〉月下门”的斟酌得失的佳句呢？

有得必有失，有失才有得。无论赛场上的冠军，还是商场上的赢

家，或是职场上的静英，每个成功者在博得掌声、笑声和鲜花的前前

后后，无不付出了许许多多的汗水、泪水和艰辛。诚如冰心在《成功

的花儿》中所说，成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初

她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

得从失中来，有失总有得。今天的事业有成，离不开昨天的含辛

茹苦；现在的辛勤耕耘，孕育着未来的丰收在望；或许你牺牲的是自

我，赢得的确是人心。正所谓“失之东隅，收之桑榆”“塞翁失马，

焉知非福"。曾经十二连胜的中国女排，在最近的世界排球锦标赛中

连输三场，痛苦和唏嘘之余，我想，这支暂时失去胜利的年轻队伍,

得到的更多应该是锻炼和意志力。

得失难两全，取舍须三思。诚如你渴望金榜题名，就得经受寒窗

之苦；你选择城市的喧嚣，就得经得住浮躁和喧哗；你崇尚独身主义，

就得忍耐孤单之寂。然而，“鱼与熊掌，不可得兼，得失无情，取舍

有义。你可以不要名利地位，不可不要人格尊严；你可以放弃眼前利

益，不可放弃人生追求。不管是选择北大考古系“冷门专业”的女孩

钟芳蓉，还是被称为北大数院“韦神”的数学助教韦东奕，他们都在

取舍之间选择了听从内心。

凡是过往，皆为序章。得与失的终点与起点，也许才能连缀成人

生轨迹的一个个小点，行而不辍，接续过往，得失之间，尽显人生智

慧0

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

本题一道引语式材料作文题。

材料的重点是对待“得失”的三种态度：一是终点，一是起点，

一是过程。这个提示其实是讲的三种人生态度。如果把得失看成是终

点的人，其实是“唯结果论”，把得失看成是起点的人，则是“唯动

机论、这两者其实都是“把人生的得失当成了人生”。这样的“得失

人生，可能都会有些风尘仆仆。人生有起点有终点，终点就是死亡

一一这是人生最后的结果。起点与终点之间，就是人生。每一个个体

生命本质上是一个过程。当然，在这个过程中，人生每一个阶段一一

如同余华小说《活着》里歌谣唱的“少年去游荡，中年去掘藏，晚年

做和尚”一一其实都有它的起点与终点，当然也有它的失去和得到，

人生也就在得到和失去之间得以成就u人生是一个“名利场”，也是

“喧哗与骚动”的舞台。只有把得失看成一个过程，也许才能看到更

多的风景吧。如果把得失看成终点，那在得失都已经“落定”之后，

必然是有“空荡荡”的感受一一或许这“空荡荡是人生真像”；如果

把得失看成起点，固然可以不断的“启程”，但“元气满满”的征程，

好像也是风尘仆仆的一一或许人生也就是风尘仆仆；但到底“得失”

就是一个过程，它符合辩证思维，得失互相纠缠。三种对待得与失的

态度，其实就是三种人生态度，也是三种人生“认知”。

材料中的三句话具有内在的联系，可以成为一个有机的整体。得

与失，是相互的，无论将它们看成终点、起点，还是过程，都无法改

变它们之间的辩证关系。生活中，很多人在得与失的选择时面临矛盾、

犹豫，很多人在做出选择后懊悔、无奈，但也有很多人能够正确权衡

两者关系。积极的人生，应该从得中看到失，从失中捕捉得，这样，

才能让自己收获从容美好的人生。

在文体选择方面，如果擅长写作记叙类，可以捕捉生活中细节，

从中挖掘“塞翁失马，焉知非福”的道理，突出起点、过程、终点的

关系；可以设计“断、舍、离"的曲折情节，表现人生境界的不断升

华。如果擅长写作议文，可以从选择时代热点写大国崛起之用人理念，

可以定位人性人情，写人与人赤诚相交，互相成就，还可以从多角度

审问反思，表达具有个性化的观点认识。

立意：

L有得有失，才是最完满的人生。

2.享受人生道路上得与失的过程。

3.得是失，失也是得。高三语文考试

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流

动的视角或复眼映视式的视角。

流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取

同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物

变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人

可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这

便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强

化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，

远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。

武松自付这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上

写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，

从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活

动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，

就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹

眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随

人物眼光，也投射了人物性情，这只能是武松的眼光，他豪侠中不失

精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。

流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府

比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取

由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁

中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未

见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色

人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼睛都在两

人身上，却不知作者眼睛乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人

身上，遂使读者眼睛不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客反

成被看客，着墨不多自风流。

杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在

复杂中求专注，千头万绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住

了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢千丝万缕。行

文没有让梁中书轻易脱险，而是在他逃遍东南西北四门和三闯南门的

过程中，由内往外地辐射出圆形的视角，把瞬间遍及满城的战火统一

于一人的眼光之中。

视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类型。

视角的流动，可以在同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种

种流动方式；也可以在不同层面上采取跳跃的或者台阶式的流动方式。

纪的的《阅微草堂笔记》有一则二百余字的故事，使用有如昆虫复眼

一般的视角，它先用外视角，写翰林院一位官员从征伊梨，突围时身

死，两昼夜后复苏，疾驰归队。随之，作者和翰林院一位同事问起他

的经历，采取他“自言被创时"的方式转向内视角。内视角把人物在

生死边缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘徊，简直是某

种意识流的写法。最后作品又转到旁视角，借同事之口表达对这位官

员的赞叹。复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节

功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功

能的小小实验室。

（摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视角，带领读者跟

随人物进入叙事情境。

B.西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物

和场景融为一体。

C.如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角

有时并不一致。

D.纪的通过内视角呈现从征伊犁的官员的意识流动，赋予了故

事深度心理功能。

2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）

A.文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角

和复眼映视式的视角优于定点透视。

B.文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视

角更利于人物性格的塑造。

C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角

在同一层面和不同层面流动存在着差别。

D.除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很

强的叙事学概念变得较易理解。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.视角的流动既包括从人物的内视角转为外视角、旁视角，也

包括由某一人的内视角转为另一人的内视角。

B.选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向外辐射的圆形叙事,

与叙述的内容相关，也与叙事者希望达到的叙