九年级化学教学案例

九年级化学教学案例

教案是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和

不同成员，在将来必需时期内关于行动方向、内容和方式支配的管理

事务，到达最正确的教学效果。下面就是我为大家梳理归纳的内容，

盼望能够帮助到大家。

九年级化学教学案例

一、说教材

本课选自义务教化课程标准试验教科书《化学》九年级下朋，第I一-

单元《生活中常见的盐》的其次课时，通过上节课教学，学生知道了

生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某

些化学性质，在此根底上，这节课主要探究学习复分解反响及发生的

条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复

分解反响是特殊重要的学问内容，它要求学生驾驭复分解反响的概念、

条件及酸碱盐的溶解性;学会判定复分解反响类型;正确书写复分解反

响化学方程式。

本课学习前学生确定道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置

换反响，但对酸、碱、盐之间的反响类型不能做出判定，从而产生疑

问，因此，本课学习复分解反响，会使学生对教学内容感到似曾相识，

这样在教学过程中会缓解学生对新学问的生疏惊惶心情，使学生保持

轻松、良好的心态。而教材内容的整体支配又表达了复分解反响学问

的层次性、系统性，渗透由易到难、按部就班的理念，符合初中学生

的认知规律。

复分解反响作为化学用语中的"高层建筑〃，既须要前面根底学问：元

素符号、化合价及化学式书写等根本化学用语的帮助，也须要酸碱盐

溶解性和复分解反响条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复分解反响

化学方程式，无论是对初中化学学问的学习还是今后化学的接着学习,

都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着

特殊重要的意义。

二、说目标

依据课标、教材内容，从我校学生的实际状况启程，我确定教学目标

如下：

学问与技能

1、理解复分解反响，能依据复分解反响发生的条件判定一些常见酸、

碱、盐之间的反响能否发生。

2、初步学会正确书写复分解反响的化学方程式。

过程与方法

1、学习运用视察、试验等方法获得信息，能用文字和化学语言表述

有关的信息。

2、学会运用分类、比拟等方法对试验所得信息进展归纳，概括出反

响规律，形成〃复分解反响的概念〃，通过复分解反响化学方程式的书

写，体会〃复分解反响的条件〃、〃酸碱盐的溶解性〃。

情感看法与价值观

学生通过对复分解反响的学习，增加了对根底学问的系统驾驭和灵敏

应用实力，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联系的

重要性，深刻体会生活中到处有化学。

三、说学情

《化学课程标准》指出：〃学生是学习和开展的主体，化学教学必需

依据学生的身心开展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和

进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式〃。依据这一要求，本

课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注：

⑴关注学生的已有学问和经验

本课题所需的学问根底，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸

碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的状况看,

还存在如下几个问题：根底不扎实、学问不系统、应用不灵敏，再加

上我校学生根底相比照较薄弱，这些因素都干脆制约着学生今后化学

学习的提高与开展C因此，本课教学，应接受稳固完善、系统提高、

按部就班的方式，使学生在回忆、比拟、归纳等过程中形成有关复分

解反响内容的学习思路和方法。

(2)关注学生的学习方法和技巧

形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，接受不同的

教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对学问的理解感悟;接受

不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反响的概念及发生条件进

展稳固，提高学生对学问的系统归纳与综合应用实力，开阔学生的学

习思路和方法，造就学生的系统建构实力。

⑶关注学生的特性开展和群体提高

本课题所需的学问是将已学的内容进展归纳、延长，所以，对根底学

问应让根底较差的学生沟通答复，并赐予相应的确定评价，提高他们

化学学习的自信念;对具有必需综合难度的问题，让根底相对较好的

学生进展探讨、沟通，鼓舞他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长争鸣

的学习气氛，踊跃引导他们合作沟通、合作探究。使各类学生通过本

节课的学习，都能有所收获、提高和开展。

四、说教学过程

1、课题引入

展示〃生活中常见的盐〃教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分

析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反响的化学方程式特点，引出复分解反

响的概念。

2、直观形象，突破重难点

初三的学生，已具有了一些理解感悟实力，为了能将抽象的问题形象

化，在教学过程中接受不同形式，充分调动学生的各个学习器官，提

高学生对学问的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反响

概念中〃相互交换成分〃是如何进展的，从〃视觉和听觉〃角度加强对复

分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反响化学方程

式的精确书写实力。因此，我设计了两个环节来突破重难点：

环节一，重点突破：理解复分解反响的本质是本节课的教学难点°在

学生娴熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的根底上，播放flash

动画，动态演示复分解反响概念中化合物〃相互交换成分〃，从〃视觉

和听觉〃角度加强对复分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学

生复分解反响化学方程式的精确书写实力。

环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3

与Ca(0H)2、酸与碱发生的反响属于复分解反响，通过合作探究试验：

NaOH能与CuSO4或FeCI3反响、NaCI与AgNO3、Na2SO4与BaCI2

都能发生反响，并且都属于复分解反响，有这些确定反响的生成物特

点，归纳出复分解反响发生的条件，播放flash动画，从微观角度形

象、动态地演示复分解反响发生所具备的条件，加深学生对复分解反

响能否发生条件的判定，突破教学难点。

3、归纳总结

通过书写常见盐的化学方程式与置换反响的特点的比拟，总结复分解

反响的概念，归纳出复分解反响类型。

4、试验探究

通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCkNa2SO4与

BaCI2试验探究，视察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生

反响有沉淀生成，对复分解反响发生的条件有了感性相识，将感性相

识转化成理论学问，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的

书写必须要〃敬重客观事实〃、〃化学学问以试验为根底〃的道理，提高

学生复分解反响发生条件的相识。

5、拓展提高

通过教学设计中的具体练习，在稳固复分解反响相关学问的同时，增

加学生对学问系统与综合应用的实力，提高复分解反响化学方程式的

精确书写实力。

习题的设计由易到难，表达了复分解反响学问的层次性和系统性，符

合初中学生的认知规律，同时渗透化学学问与生活的联系，在分析、

解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中到处有化学。

五、本课教学设计对我的启示

我认为教学设计的过程就是老帅一一教材一一学生三者之间对话的过

程，不但是对学生教化的过程，也是师生相互教化的过程，更是老师

自我教化反省的过程，在此才能发觉自己的〃弱点〃，努力挖掘自己的

“亮点〃。

九年级化学教学案例

一、导入

师：上节课我们学习了原电池的有关学问，请大家回忆，构成原电池

的条件是什么？

生：（思索）构成原电池的条件：活泼性不同的两个电极;电解质溶液；

生：形成闭合电路;自发氧化复原反响。

二、新课讲授

师：［投影显示］如下列图所示。大家视察试验现象，并答复：电流表

指针的变更。碳棒上有什么变更?在两极发生了什么反响？

（生视察现象）

生：1.电流表的指针发生偏移；

生：2.碳棒上有红色物质生成。

师：请大家是这写出电极反响。

生：铁为负极，碳棒为正极。

生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反响;C：Cu2++2e=Cu复原反响;总反响方程式:

Fe+Cu2+=Fe2++Cu

师：这里设计了三个试验，请大家分组试验并视察试验现象，精确记

录试验现象，汇报试验结果。

［投影显示］1.将两根碳棒分别插入装有CuCI2溶液的小烧杯中，浸一

会，取出碳棒视察碳棒外表现象（图1）2用导线连接碳棒后，再浸入

CuCI2溶液一会儿，取出碳棒，视察碳棒外表变更（图2）;3.浸入CuCI2

溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相连接，接通一段

时间后，视察两极上的现象并用潮湿的KI.淀粉试纸检验所生成的气

体（图3）。

师：在此过程中请大家必须要操作标准，留意平安。

生：前两个试验碳棒上没有明显变更；

生：第三个试验通电一会儿发觉，与电源负极相连的一端的碳棒上有

红色固体物质析出；

生：与电源正极相连的一端碳棒上有使潮湿的淀粉-KI试纸变蓝的气

体生成。

全部生：分析整理作出判定。红色物质为铜，黄绿色使潮湿淀粉水1

试纸变蓝的气体为氯气。

阳极产物一氯气（CI2）;阴极产物一铜（Cu）

师：为什么会有这样的结果?［提示］探讨提纲

［投影显示］

1.通电前溶液中存在哪些离子?这些离子是如何运动的？

2.接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的变更？

3.有关离子在两极发生了什么样的反响？

生：（探讨分析）

1.通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH.自由移动。

2.通电后带止电的Cu2+、H+向阴极移动;带负电的Cl-、0H-向阳极移

动。

3.CU2+在阴极得电子变成了单质Cu,Cl-在阳极失电子变成了CI2o

师：［总结板书］

通电前：CuCI2=Cu2++2CI-;H2OH++OH-自由移动

通电后：阳极：2CJ2e=CI2个氧化反响;阴极：Cu2++2e=Cu复原反响

总反响化学方程式：CuCI2=CU+CI2个

［概括］通俗记法，利用谐音。阳（极）一氧（化反响）

师：在电解过程中，电子是如何形成闭合回路的?大家请看看课本第

64页，归纳电子流淌

方向。

生：电源负极玲电解池阴极少电解质溶液-电解池阳极玲电源正极

师：特殊正确，我们一来总结一下。

师生：电子的方向与电流的方向相反从电源负极流出，流向电解池的

阴极，阴极旁边的Cu2+

在阴极得电子被复原为铜，溶液中的阴阳离子定向移动，阳极旁边的

CI-在阳极失电子被氧

化为氯原子。氯原子结合形成氯气分子，失去的电子从阳极流回电源

的正极，从而形成了闭

合电路。

师：电解质溶液的导电与溶液的电离有什么关系？

生：先有电离，后有电解。电离不须要通旦，电解建立在电离的根底

上。

师：此时此刻大家一起来完成投影显示的表格。

生：（每位学生完成一项，共同填好此表。）

【二】

一、导课

我国天宫一号与神舟十号载人飞行任务圆满成功。大家可以看到飞船

卫星都有一双巨大的像翅膀一样的太阳能叽板，知道它有什么作用吗?

大家有没想过当飞船运行到太阳光照射不到的阴影区域时，电能从何

而来呢？

视频：工程师的解决方法

二、民主导学

【任务一】依据电解水的装置示意图，并阅读课本79一一80页，解

决以下问题：

工、放电：

2、电解（定义）：

3、电解池：

4、电解池的构成要素：

【任务二】水中参与电解质可以增加水的导电实力，但会不会影响电

解水的反响呢?我们通过探究试验答复这个问题。

【试验探究电解原理】以石墨为电极，电解CuCI2溶液

【问题引导、自主学习】

1、写出电解质的电离方程式：

分析溶液中存在的离子有：

2、通电后，离子的运动方向：向阴极移动。

向阳极移动。

【合作学习】

3、预料电解产物，设计试验方案。

4、试验记录：

请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的揣测。试验现象与你的揣测相

同吗?你有新的结论和思索吗？

试验现象

电极反响及反响类型

阳极

阴极

电解CuCI2

的总反响

结论

【投影展示沟通】

1、你视察到什么试验现象？

2、阴、阳两极电极反响是什么？

3、你得到什么试验结论？

【反思整理】原电池与电解池的比拟

装置类别

原电池

电解池

电极名称

电极反响

能量转变

反响能否自发

三、检测导结

1、判定以下装置是否属于电解池：

ABCD

2以下有关电解池的说法不正确的选项是()

A.电解池是把电能转化为化学能的装置。

B.电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。

C.电解池中与电源正极相连的一极是阳极，发生氧化反响

D.电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程

3.在原电池和电解泡的电极上发生的反响，同属氧化反响或同属复原

反响的有()

原电池的正极和电解池的阳极所发生的反响；

原电池的正极和电解池的阴极所发生的反响

原电池的负极和电解池的阳极所发生的反响

原电池的负极和电解池的阴极所发生的反响

A.B.C.D.

【反思总结】

九年级化学教学案例

一、指导思想

带着盼望和期望又迎来了一个新的学期，本学期我将接着在〃课改"新

理念和新的《课程标准》的指导下，以学生开展为本，同心同德，落

实好学校制定给我的各项工作，更新教学观念，提高教学质量，标准

教学过程。在科研的同时提炼自身的教学水平，在帮助学生开展各方

面素养的同时.，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

二、学生根本状况分析

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的

热忱较高，老师应正确引导，以期在中考中取得好的成果。本期担当

九年级6班的化学教学任务，学生的层次有着很大的区分，因此在本

学期的教学工作中要因材施教，因人施教。在教学工作中要在教学进

度以及学问难点上要有提升，并且要造就出能参与竞赛的同学。而面

对根底较差的学生教学中要以抓根底，教方法，教规律，多学多练必

需让同学们的化学成果到达学校的要求，为中考全面成功扫清障碍。

三、教学总体目标

义务教化阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学

习化学的爱好，帮助学生了解科学探究的根本过程和方法，造就学生

的科学探究实力，使学生获得进一步学习和开展所须要的化学根底学

问和根本技能；

教学具体目标

通过化学课程的学习，学生主要在以下两个方面得到开展。

学问与技能

1.相识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应

用，能用简洁的化学语言予以描述。

2.形成一些最根本的化学概念，初步相识物质的微观构成，了解化学

变更的根本特征，初步相识物质的性质与用途之间的关系。

3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简洁问题。

4.初步形成根本的化学试验技能，能设计和完成一些简洁的化学试验。

5.通过对初中化学学问的学习及驾驭，为将来的中学学习奠定扎实的

根底。

过程与方法

1.相识科学探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活

动。

2.初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学

语言表述有关的信息，初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法

对获得的信息进展加工。

3.能用变更与联系的观点分析化学现象，解决一些简洁的化学问题。

4.能主动与他人进展沟通和探讨，清楚地表达自己的观点，逐步形成

良好的学习习惯和学习方法。

四、具体措施

⑴加强试验教学

化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的

爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，造就视察和试验实力,

还有助于造就实事求是、肃穆谨慎的科学看法和科学的学习方法。因

此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚

决防止只重讲授、轻视试验的偏向。在