教育心理学试题

第一章教育心理学概述

一、单项选择题

1.学习的主体因素是（A）。

A.学生

2.在学校教育中起关键作用的是（B）。

B.教师

3.学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（C）

C.教学内容

4,教育心理学研究的核心内容是（D）

D.学习过程

5.教学心理学初创时期大致在（A）o

A.20世纪

6.教育心理学形成于（A）年。

A.1903年

7.心理学作为一门独立的学科，诞生于（A）年。

A.1879年

8.心理学的缔造者是（B）。

B.冯特

9.教育心理学的创始人是（B）。

R桑代克

10.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（B）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这

三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人

B.《人是教育的对象》

11.世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年（B）出版的《教育心理学》。

B.卡普切列夫

1877年，俄国教育家和心理学家卡普杰列夫发表《教育心理学》，这是最早以教育心理学

命名的书。

1917年十月革命后，尝试以马克思主义的基本观点发展教育心理学。

20世纪30年代以后，理论探索为主，贡献较大的是维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦。

12.为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是（A）在1903年发表的

《教育心理学》。

A.桑代克

13.在教育心理学看来，（B）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计

研究不容忽视的内容。

B.教学环境

14.初创时期的教育心理学著作，内容多是以（C）的原理阐释实际的教育问题，主要是

一些有关学习的资料。

C.普通心理学

15.教育心理学的发展时期是（B）。

B.20世纪20〜50年代

二、多项选择题

1.教育心理学有自身独特的研究课题：（ACE）

A.如何教C.怎样学E.学与教之间的相互作用

2.学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含(ABCDE)要素。

A.学生B,教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境

3.学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是(ABD)

A.学习过程B.教学过D.评价/反思过程

4.学生对学与教过程的影响主要体现在(CD)。

C.群体差异D.个体差异

5.教学媒体包括(ABCDE)。

A.书本B.录像C.图片D.教师E.计算机网络

6.教育心理学对教师心理的研究主要涉及(ABCD)方面。

A.敬业精神B.专业知识C.专业技能D.教学资格

7.教学环境包括(DE)。

D.物质环境E.社会环境

8.教学的物质环境包括(ACE)。

A.课堂自然条件C.教学设施E.空间布置

9.教学的社会环境包括(ABDE)。

A.课堂纪律B.课堂气氛D.师生关系E.同学关系

10.教育心理学对教育实践具有(ACDE)作用。

A.描述B.验证C.解释D.预测E.控制

四、填空题

1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.学生是学习的主体,任何教学都必须通过它起作用。

3.学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。

4.学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现

在思维水平的差异上。

5.教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式。

6.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

7.教育内容一般表现为教学大纲、教材和课程。

8.处于关注生存阶段的教师,最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”、“同学们怎么

看我?”等。

9.处于关注情景阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课？”、“如何呈现材

料?”等问题。

10.教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法、

行动研究法等。

观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析

的方法。

指观察者通过感官或借助一定的科学一起，在一定时间内有目的、有计划地记录、描

述客观对象的表现来收集研究资料的方法。

调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。

问卷

访谈：是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。

实验法是按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活

动和行为的研究方法。

自然实验法和实验室实验法

个案法

行动研究法

11.教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学

过程中对教学的监视和分析,以及在教学之后的检验和反思。

12.教育心理学是应用心理学的一种。

13.教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。

14.1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这为西方该学科体系的

确立奠定了基础。

15.20年代以后，学科心理学的发展很快,也成了教育心理学的组成部分。

五、名词解释

1.教育心理学2.教学内容3.教学媒体4.教学环境5.学习过程6.教

学过程

7.观察法：

第二章中学生的心理发展与教育

一、单项选择题

1.少年期是指年龄在(B)阶段的儿童。B.11、12〜14、15岁

2.青年初期的年龄在(C)阶段。

C.14、15〜17、18岁

3.形式运算阶段的儿童，其思维特征是(D)。

D.以命题形式进行

4.最近发展区的提出，说明了儿童发展的(A)。

A.可能性

5.人格发展阶段理论的提出者是(C)。

C.埃里克森

6.“一切以自我为中心”的思维特征，出现在(B)。

B.前运算阶段

7.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出

现在(B)。

B.青年初期

8.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是(D)。

D.逻辑思维

9.最近发展区理论的提出者是(C)。

C.维果斯基

10.最近发展区是指(C)。

C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离

11.根据人格发展阶段论，4〜5岁的发展任务是培养(C)。

C.主动性

12.埃里克森认为12〜18岁的发展任务是培养(D)。

D.自我同一性

13.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在(B)

教养方式下形成的。

B,专制型

14.具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就

会退缩等品质，是(A)教养方式导致的结果。

A.放纵型

15.有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最

成熟，具有以上品质的儿童是在(C)教养方式下成长起来的。

C.民主型

二、多项选择题

1.个体心理发展的基本特征有(ABCE)。

A.连续性与阶段性B.方向性与顺序性C.不平衡性E.差异性

2.心理发展的不平衡性表现在(ABDE)。

A.个体心理发展的不同方面发展速度不同

B.个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同

D.个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同

E.个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。

3.少年期的心理发展有以下特征(ABCE)。

A.具有半成熟半幼稚的特点

B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾

C.抽象思维已占主导地位E.成人感产生，独立性强

4.青年初期心理发展的特征是(ABCE)

A.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维

B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

C.形成了理智的自我意识

E.对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想

5.前运算阶段的思维特征主要有(ABCD)。

A.以为外界的一切都是有生命的B.一切以自我为中心

C.认知活动具有相对具体性D.思维具有不可逆性

6.形式运算阶段的主要思维特征有(ABCD)。

A.能理解命题之间的关系B.能运用假设一演绎推理方式解决问题C.具有抽象

逻辑思维D.思维具有可逆与补偿性

7.影响人格发展的社会因素有(ACE)。

A.家庭教养方式C.学校教育E.同辈群体

8.鲍姆宁将父母的教养行为分成(ACD)。

A.专制型C。放纵型D.民主型

9.自我意识的成分包括(ACE)。

A.自我认识C.自我体验E.自我控制

10.个体自我意识的发展经历了(ACE)三个阶段。

A.生理自我C.社会自我E.心理自我

三、判断题

1.心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。

2.心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。

3.个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。

4.学习准备仅仅影口向所学习的成功，而不影响学习效率。

5.口头语言发展的关键期是4〜5岁。

6.埃里克森认为6〜11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。

7.人格发展阶段论认为12〜18岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。

8.同一性是在青春期才出现的。

9.中学生随着年龄的增长，同伴的影响越采越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。

四、填空题

1.11〜12岁到14〜15岁这个年龄段，按心理学家的划分是少年期。

2.感知运动阶段的儿童的认知发展主要是空维和身匕的分化。

3.具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能

够进行逻辑推理。

4.具体运算阶段的标志是儿童已经获得了上心观念。

5.形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

6.形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳假设-演绎的方式进行逻辑推理,

而且能够运用推理的方式来解决问题。

7.形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性

的可逆思维。

8.根据埃里克森人格发展阶段理论，0-L5岁的发展任务是培养信任感。

9.埃里克森认为2〜3岁的发展任务是培养上主

10.人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。

11.据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养勤奋感,

12.自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有

关自我一致性的形象。

13.与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索,并发展人际敏感

生。

14.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。

15.生理自我是自我意识最原始的形态,生理自我在3岁左右基本成熟。

五、名词解释

1.心理发展2.学习准备3.关键期4.守恒5.最近发展区6.人

格7.自我认识8.认知方式

六、简答题

1.我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段？

2.少年期心理发展有些什么特征？

3.前运算阶段思维的主要特征有哪些？

4.形式运算阶段儿童的思维有些什么特征？

5.简述埃里克森人格发展理论。

第三章学习的基本理论

一、单项选择题

1.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是(D)。

D.儿童模仿别人的行为

2.学生学习体操动作，这种学习属于(B)。

B.连锁学习

3.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于(C)。

C.概念学习

4.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析,

这种学习属于(C)

C.辨别学习

5.学习“工作总量=工作效率X工作时间”，这是(A)。

C.辨别学习

6.小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，

在小丁身上发生了（C）学习。

C.态度

7.现代教育心理学的奠基人是（A）„

A.桑代克

8.经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（A）创立的。

A.巴甫洛夫

9.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（C）。

C.无条件反应

10.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（B）。

B.条件反应

11.“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?（A）

A.刺激泛化

12.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（B）。

B.刺激泛化

13.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（B）。

B.刺激分化

14.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（D）0

D.分化

15.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（C）。

C.泛化

二、多项选择题

1.根据学习的定义，学习的内涵包括（ACE）。

A.行为和行为潜能的变化

C.学习是反复经验引起的

E.学习引起的变化是持久的

2.学生学习的内容有（ABCDE）。

A.知识技能的掌握B.学习策略的掌握

C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质的培养

E.健康心理的培养

3.加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型（ABCD）。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度

4.我国心理学家一般将学习分为（ACE）。A.知识学习C.技能学习E.行为规

范学习

5.联结学习理论认为（ABCE）。

A.一切学习都是通过条件作用B.在刺激与反应之间建立联结

C.强化在其中起着重要作用E.习惯是反复练习与强化的结果

6.联结理论的主要代表人物有（ACE）。

A.桑代克C.斯金纳E.巴甫洛夫

7.尝试一错误学习理论提出的基本规律是（ACE）。

A.效果律C.练习律E.准备律

8.经典性条件反射的基本规律有（AE）o

A.获得与消退E.刺激泛化与分化

9.斯金纳将人和动物的行为分为两类(AC)

A.应答性行为C.操作性行为

10.操作性条件作用的基本规律有(ABCE)。

A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退E.惩罚

三、判断题

1.学习活动的过程是个体经验的获得过程。

2.学习是导致有机体行为变化的惟一因素。

3.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。

4.根据加涅的学习层次分类，学习“功=力*距离”是解决问题学习。

5.按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。

6.联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。

7.巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。

8.苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。

9.刺激泛化和刺激分化是互补的。

10.斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。

四、填空题

1.加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类利学习结果分类影

响较大。

2.加涅早期根据学习情境山简单到复杂、学习水平山低级到高级的顺序,把

学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

3.加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和

态度。

4.我国心理学家主张把学生的学习分为知识学习、技能学习和行为规范三类。

5.知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身

的认知经验。

6.技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做

出的行动及其反馈的动作经验。

7.斯金纳认为，学习实质上是•种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的

手段。

8.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行

为是经典条件作用的研究对象，操作性行为是操作性条件作用的研究对象。

9.斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律制约。

10.斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概

率。强化有正强化与负强化之分。

11.回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

12.当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，

称作惩罚。

13.加涅认为，如果想要保持信息，就得采取复述策略。

14.当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过

编码过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

15.从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。

五、名词解释

1.学习2.人的学习3.学生的学习4.尝试一错误说

5.完形•顿悟说6.认知一结构说7.意义学习8.先行组织者

六、简答题

1.怎样理解学习的心理实质？

2.人类学习与动物学习的本质区别是什么？

3.简述加涅的学习分类思想。

4.简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

5.进行意义学习应具备哪些主客观条件？

第四章学习动机

一、单项选择题

1.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的(B)。

B.激活动能

2.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为(C)。

C.附属的内驱力

3.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不

变，在(A)附属内驱力最为突出。

A.儿童早期

4.自我提高内驱力和附属内驱力属于(C)o

C.外部动机

5.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是(D)。

D.学习期待

6.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的(B)。

B.社会意义

7.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是(D)o

D.近景的直接性动机

8.与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是(C)。

C.远景的间接动机

9.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是(D)。

D.动力来源

10.山个体内在需要引起的动机是(B)。

B.内部动机

11.小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是(C)。

C.外部动机

12.一般说来，由(A)支配下的行为更具有持久性。

A.内在动机

13.需要层次理论的提出者和代表人物是(A)。

A.马斯洛

14.成就动机理论的主要代表人物是(C)。

C.阿特金森

15.阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，•类是力求成功的动机，另一类是

(D)的动机。

D.避免失败的倾向

二、多项选择题

1.动机的功能有(ACE)。

A.激活功能C.指向功能E.强化功能

2.学习动机的两个基本成分是(BD)o

B.学习需要D.学习期待

3.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即ACE

A.认知内驱力C.自我提高的内驱力E.附属的内驱力

4.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是(ACE)o

A.低级动机C.外在的学习动机E.远景的间接性动机

5.马斯洛认为人的基本需要有五种，即(ABCDE)。

A.生理需要B.安全需要C.爱与归属的需要D.尊重需要

E.自我实现的需要

6.韦纳把行为结果归因分为三个维度，即(ACE)。

A.内部归因和外部归因

2.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

3.学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我

提高的内驱力和附属内驱力。

4.到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

5.高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心

的。

6.根据学习动机的作用和学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动

机和远景的间接性动机。

7.马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是生理需要。

8.在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是自我实现的需要。

9.成就动机的主要代表人物是阿特金森。

10.成就动机理论认为，避免失败者倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

11.归因理论的提出者是维纳。

12.归因理论是从结果来阐述行为动机的。

13.自我效能感理论的创立者是班杜拉。

14.班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。

15.期待包括结果期待期待和效能期待。

五、名词解释

1.动机2.学习动机3.学习需要4.学习期待与学习目标

5.成就动机6.自我效能感7.问题情境8.耶克斯-多德森定律

六、简答题

1.简述学校情境中成就动机的构成。

2.简答学习动机的种类。

3.学习的内部动机和外部动机是何关系？

4.简述动机强化理论的基本观点。

5.归因理论有何价值与实际作用。

第五章学习的迁移

一、单项选择题

1.“举l反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是(C)。

C.学习迁移

2.根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为(A)。

A.正迁移与负迁移

3.根据迁移的不同抽象概括水平可分为（C）。

C.水平迁移与垂直迁移4.根据迁移内容的不同可将迁移分为

（D）。

D.一般迁移与具体迁移

5.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（D）0

D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

6.“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的（A）。

A.同化性迁移

7.各种不同的武术动作的迁移属于（C）o

C.重组性迁移

8.两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（B）。

B.负迁移

9.将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的

更高一级的认知结构，这种方式称为（A）。

A.顺应性迁移

10.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（A）。

A.形式训练说

11.被认为缺乏科学依据的迁移理论是（A）。

A.形式训练说

12.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（B）。

B.共同要素说

13.强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（C）。

C.经验类化说

14.重视对情境关系的理解的迁移理论是（D）。

D.关系转换说

15.共同要素理论的代表人物是（A）。

A.桑代克

二、多项选择题

1.以卜内容中能发生迁移的有（ABCD）。

A.知识学习B.技能学习C.行为规范学习D.态度与情感学习

2.迁移的种类有（ABCE）。

A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.顺向迁移与逆向迁移

E.一般迁移与具体迁移

3.垂直迁移的两种表现方式是（BD）。

B.自下而上的迁移

D.自上而下的迁移

4.掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行

四边形”的影响属于（ACE）。

A.垂直迁移C.顺向迁移E.•般迁移

5.早期的迁移理论主要包括（ABCE）。

A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说E.关系转换说

6.奥苏伯尔认为原有认知结构的（ABCDE）特性始终影响着新的学习的获得与保持。

A.清晰性B.稳定性C.包容性D.概括性E.连贯性和可辨别性

7.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（ACDE）。

A.奥苏伯尔C.安德森D加特纳E.吉克

8.影响迁移的主要因素有（ACE）。

A.相似性C.原有认知结构

E.学习的心向与定势

9.结构化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种

内在关系，如（ACE）。

A.上下关系C.并列关系E.交叉关系

10.数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是（AD）。

A.正迁移D.自下而上的迁移E.自上而下的迁移

三、判断题

1.迁移仅存在于某种经验内部。

2.归纳式学习属于自上而下的迁移。

3.演绎式学习属于自下而上的迁移。

4.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。

5.迁移的可能性的大小与经验的概括水平成反比例关系。

6.定势对迁移只起阻碍作用。

7.一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。

8.一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。

9.“举一反三”是负迁移。

四、填空题

1.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，

这在心理学中叫学习迁移。

2.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫正迁移。

3.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的负迁移。

4.归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。

5.演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下的迁移。

6.乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫一般迁移。

7.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关

键环节。

8.迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

9.桑戴克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时,才能产生迁移。

10.经验类化理论强调概括化经验在迁移中的作用。

11.格式塔心理学家从理解事物送系_的角度对经验类化理论进行了重新解释。

12.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。

13.认为两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移的代表人物为安德森。

14.加特纳、吉克等人认为，前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系

等本质特性是决定迁移的关键成分。

15.现代迁移理论中有人认为通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

五、名词解释

1.学习迁移2.水平迁移3.垂直迁移4.一般迁移

5.具体迁移6.同化性迁移7.顺应性迁移8.重组性迁移

六、简答题

1.简述迁移的种类。

2.迁移有些什么作用？

3.原有认知结构对迁移有哪些作用？

4.简述现代迁移理论的基本观点。

5.定势对迁移有什么影响作用

七、论述题

1.试论早期的四种迁移的理论。

2.联系实际说明促进迁移的有效教学策略。

第六章知识的学习

一、单项选择题

1.由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与（C）。

A.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应用知识

2.由于反映活动形式的不同，知识可以分为（A）与程序性知识。

A.陈述性知识B.实用性知识C.抽象知识D.直观的知识

3.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（B）。

A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习

4.个人能用语言描述的知识属于（C）。

A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识

5.以词汇学习、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于（C）o

A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结构学习

6.以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（A）。

A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结合学习

7.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（C）。

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习

8.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物这种学习属于（C）。

A.概念学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习

9.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属

于（B）。

A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习

10.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计

算公式（V=SH）属于（A）。

A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习

11.学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于（D）。

A.下位学习B.上位学习C.概念学习D.并列结合学习

12.作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（C）。

A.抽象B.概括C.直观D.比较

13.到工厂或农村进行实地参观访问属于（B）。

A.模像直观B.实物直观C.言语直观D.感知直观

14.现代教育技术学研究的重要内容是（A）。

A.模像直观B.实物直观C.形象直观D.感性直观

15.对有关史地知识的领会，不能缺少（C）。

A.模像直观B.实物直观C.言语直观D.形象直观

二、多项选择题

1.根据反映活动的深度不同，知识可分为（BD）。

A.陈述性知识B.感性知识C.程序性知识D.理性知识E.描述性知识

2.依据反映活动的形式不同，知识可分为（BD）。

A.感性知识B.陈述性知识C.理性知识D.程序性知识E.概念知识

3.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（ACE）o

A.符号学习B.上位学习C.概念学习D.下位学习E.命题学习

4.下列学习中属于符号学习的有（ABCD）。

A.汉字学习B.英语单词学习C.图像图表学习D.历史事件学习

E.一般柱体体积计算公式的学习

5.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ACE）。

A.上位学习B.概念学习C.下位学习D.命题学习E.并列结合学习

6.学生对知识的内在加工过程包括（ACE）。

A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码E.知识提取

7.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（ACE）。

A.实物直观B.感知直观C.模像直观D.木质直观E.言语直观

8.下列属于实物直观的是（BCD）。

A.网络模拟动画B.观察实物C.演示实验D.到实地参观访问

E.文艺作品赏析

9.下列属于模像直观的是（AC）。

A.观看教学电影B.演示实验C.观察地图地球仪

D.观察实物E.文艺作品阅读

10.有效地观察直观对象，可运用的感知规律有（ABCD）。

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律E.同一律

三、判断题

1.符号学习就是词汇学习。

2.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。

3.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。

4.并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

5.概括是理解科学知识的起点。

6.实物直观一般比模像直观教学效果好。

7.在其他条件相等的情况下，一个学习材料的两端学习慢，记得差一些，中间部分的

项目学得快，记得牢。

8.过度学习效果好，所以复习次数越多越好。

9.对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。

四、填空题

1.知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主:观表征。

2.根据反映活动的深度的不同，知识可分为感性知识和理性知识，前者可分为感

知和表象两种水平,后者包拈概念和命题两种形式。

3.由于反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识,前者又叫遍

述性知识,后者也叫操作性知识。

4.加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。

5.命题学习必须是以符号学习和概念学习为基础,这是一种更加复杂的学习。

6.下位学习包括两种形式，即派生类属学习和相关类属学习。

7.心智技能的掌握是以知识的学习为前提的。

8.知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的

两个主要标志。

9.知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。

10.在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的应

察能力。

11.在直观基础匕自发进行的一种低级的概括形式是感性概括，也叫直觉概括。

12.理性概括是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造,来揭示事物的一般的、

本质的特征与联系的过程。

13.在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的正例和反例。

14.正例又称肯定例证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。

15.反例又称否定例证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键

特征的例证。

五、名词解释

1.知识2.下位学习3.相关类属学习4.上位学习

5.并列结合学习6.知识学习7.直观8.言语直观9.组块

六、简答题

1.知识学习的作用是什么？

2.言语直观有哪些特点？

3.在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？

4.在运用变式时，往往会发生什么错误？

5.什么是重学法（节省法）？

七、论述题

1.如何提高知识直观的效果？

2.如何有效地进行知识概括？

第七章技能的形成

一、单项选择题

1.在技能学习的最初阶段，（C）对技能学习有非常明显的促进作用。

A.知识B,能力C.练习D.活动

2.（A）对活动起定向作用。

A.知识B.能力C.技能D.智力

3.技能的学习要以（D）的掌握为前提。

A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程度性知识

4.吹拉弹唱属于（C）技能。

A.认知B.心智C.操作D.评价

5.操作技能就动作的对象而言，具有（B）。

A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性

6.操作技能从其动作的进行而言，具有（A）。

A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性

7.操作技能就其动作结构来看，具有（C）。

A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性

8.心智技能的对象具有（D）。

A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性

9.心智技能的执行具有（C）。

A.外显性B.展开性C.内潜性D.客观性

10.心智技能的结构具有（A）。

A.简缩性B.外显性C.内潜性D.观念性

11.加涅认为，心智技能与学习策略都属于（D）的范畴。

A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识

12.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（A）为基础。

A.认知B,知识C.智力D.练习

13.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠（B）

A.听觉控制B.视觉控制C.触觉控制D.动觉控制

14.动作技能的形成过程中，只有通过（C）,各动作成分之间才能协调联系。

A.定向B.模仿C.整合D.练习

15.根据练习时间分配的不同，练习可分为（A）。

A.集中练习与分散练习B.整体练习与部分练习

C.口头练习与书面练习D.实际练习与心理练习

二、多项选择题

1.对技能分类，较典型的观点是将技能分为（BD）。

A.言语技能B.操作技能C认知技能