开天辟地教学设计范文(7篇)

开天辟地教学设计优秀范文（7篇）

【篇一】开天辟地教学设计优秀

【教材简析】

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎

样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，

他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代

有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了

这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感

受盘古伟大的献身精神。

【教学目标】

知识与技能：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发

表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故

事的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表

自己的看法。

【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

【课时安排】（1课时）

教学过程：

一、走近中国古代神话故事

（一）激趣谈话

同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发

言）

预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、

《女婿造人》、《神笔马良》等。

（二）动情简介一一中国古代神话故事的起源

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故

事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而

是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、

自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的

生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人

化，创造了神话。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象

以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：

奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部

全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世

界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝售和舜，后羿和

嫦娥的故事，鳏和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个

方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

（三）引出课题

让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝

天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人

们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书

课题一一齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事

之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

二、走进神话故事《盘古开天辟地》

（一）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音，互相评价.

（注意：混沌hCindun冉冉rdn上升可恼ndo）

3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感

受）

预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大

板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的

变化感到惊叹••一••总之，教师要充分肯定学生的感受。

三、品读神话故事，感悟想像

1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人

类的老祖宗一一盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们

快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来

读一读吗？（指名朗读一一随机出示句子“总之一句话：人类的

老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美

丽。”一一齐读）

2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地

的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己

认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

学生自读自悟

3、交流分享读书感受

A、“他觉得这种状况非常可恼一一当初混沌不分的天地就这样

划分开了。”

感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一

在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然

会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的

呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊

天动地”吗？（自由读一一指名读）

评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，

盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离

的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”O

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增

长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚

了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古

的身子也在变长。

引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，

作上记号。

1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地

加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得

很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句

子）你认为哪种说法好？

2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每

天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个

“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子

也长到了最长。）

3）指导朗读：看夹，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇

想像的效果。怎么读才能表现出

这奇特的想像呢？（自由读一一指名读）

评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”O

C、“盘古的身子究竟有多长呢？••一••终于倒下了。”

感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚

持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献

身精神。

引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上

感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者

用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的

这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感

受读出来吧！

D、“就在这时候一一清露和甘霖。“

1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富

而美丽。

2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人

了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也

有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特

征展开想象的。）

3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变

化吧！

4）语言拓展

读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

出示文字：

自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女

娟觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她

句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见

自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和

我一样的东西。“女婿大声叫了起来。于是，女婿

_o女婿给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，

女婿觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹

呢！”可是女婿累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办

法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有

一根柳条，于是灵机一动，

O就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女婿是用黄泥

做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

四、作业设计：走进神话世界

1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的

故事会。

3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

【板书设计】

10、盘古开天辟地

开天辟地

奇特而合理的想象随天地变化

周身发生变化

课后反思：【篇二】开天辟地教学设计优秀

教学分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三

个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得

非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造

了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精

神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生

认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人

民的丰富想象力。

学习目标：

①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读

写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴

趣，培养想象力。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间：

两课时

课前准备：

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象

最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对

古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有

一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

①识记生字。a.目读课文，画出不认识的字，借助拼音读正

确。

b.同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学

习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并

节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为

什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下

降，变成了地。

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽

样子。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的.美丽宇宙。

c.选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说

一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上

进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学

生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的

感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点

指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词

语。

③成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的史学能

力的提高。）

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草

树木。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

①思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能

摸摸盘古的汗毛。生写诗句（我想）

②将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去

想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语

言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查

找资料的能力。）【篇三】开天辟地教学设计优秀

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写”宇宙、黑暗、上

升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、

滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中

优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴

趣，培养想象力。

教学难点：

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1•简介中国的神话故事。

2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一

个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一

个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间

万物的故事。

4.板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音，认清字形。

（2）标出小节号，把课文读通顺。

（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

2.检查字词学习情况。

（1）读词语

（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

（3）交流已理解的词语。

（4）同桌合作检查课文朗读情况。

（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、精读课文

1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，

宇宙一片黑暗的情景）

2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类

的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印

象。

（1）交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯

的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛

凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的

决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八

千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大

吗？

（3）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变

成了地。

这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是轻而清一一重而浊，再冉上升一一慢

慢下沉，天一一地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象

地写出了天与地的不同。）

3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古

也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，

就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微

笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你

为什么感动呢？

（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化

成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

5.让我们怀着这种感动齐读全文0

四、小结

第二课时

一、回顾复习

学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

L盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类

为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2.仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想一一，

这样就能一一。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。【篇

四】开天辟地教学设计优秀

设计思路：

《盘古开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充

满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢

慢切入“了不起的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古

代人民的想象和智慧。

本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地

的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整

欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨

论中国古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，

对中国的文化产生进一步的认知。

活动目标：

1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中

的天和地是怎么分开的。

2、感受中国古典神话充满想象力的特点。

重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地

是怎么分开的。

难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地

是怎么分开的。

活动准备：图书ppT

活动过程：

一、谈天说地

1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《盘古开天

辟地》，故事里就有答案。

二、故事欣赏《盘古开天辟地》

1、播放ppT,幼儿完整倾听故事。

提问：

(1)你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

(2)盘古是谁的孩子？

(3)传说中的天和地怎么会分开的？

2、播放ppT,幼儿分段倾听故事。

提问：

(1)盘古让自己呼出的气变成了什么？

(2)盘古让自己的声音变成了什么？

(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

(4)还有哪些也是盘古变的？

3、第三次自主阅读故事

(1)你觉得盘古是一个怎样的人？

(2)世界上究竟有没有女娟娘娘和盘古呢？

(3)天和地是不是真的是盘古变的呢？

4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事

不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢

的人称作顶天立地的英雄汉。

三、延伸活动

1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

【篇五】开天辟地教学设计优秀

教学目标：

知识与技能：

①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

过程和方法：

以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感态度和价值观：

引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气势

的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然

的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

教学重点：理清课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节。分析

课文词语。

教学难点：感受盘古的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和

古代神话中体现的民族精神。

教学方法：朗读法、提问法、启发法

教具准备：多媒体课件

教学意图教师活动学生活动媒体使用

导入

同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖

母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英

雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大

禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动

了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能

变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清

朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样

描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的

一切是从哪来的？今天就让我们一起学习中国古代神话《盘古开

天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

深入分析

积累文学

激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

教师板书课题《盘古开天辟地》

利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

一、检查预习生字和生词的情况。

二、整体感知初读课文

请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复习。

四、分析课文

同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先盘

古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地

分为几个过程？

阅读第一自然段回答问题

1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

走进故事情节之中。

多米诺骨牌式回答问题

两名学生读课文

向老师提问

复习神话的概念回忆神话的起源

思考问题

回答问题

思考问题

回答问题

展示导语，利于激情

屏幕展示题目《盘古开天辟地》和图片

展示生字和生词。

展示神话的概念和神话的产生过程。

板书四个过程

黑暗混沌

斧劈天地

撑天拄地

化生万物

教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与

老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

检查学生的效果

学生朗读课文，整体感知

掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

利用多媒体录音

加深学生对课文的印象

加强断句的练习

走进课文

培学生朗读文言文的能力

积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

教师讲解学生翻译课文

教师点评并讲解文中出现的典故

2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一

片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

比喻，本体：宇宙的景象

喻体：大鸡蛋

相似点：黑暗混沌

3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中“，这里的“孕

育”一词是什么意思？

孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

4、快速浏览第二自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？

在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

这些都属于什么描写？

动作描写。

5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一

片，闷得人怪心慌的。

6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟

地时最能体现出他神力无穷的句子

不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力

这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开

来。

同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？

你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大

无穷！

7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

其中有些轻而清的东西，典典上升，变成了天；另外有些

重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

它们都是相互对应的

“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

缓缓渐渐徐徐

8、天地分开以后，盘古是怎样变化的呢？

“天每升高一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。

这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的

身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，

盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，

地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法

好？请说明理由0

这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现

天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也

达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。

9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子究竟有多长呢？

作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人

认为九是最大的数字，九九归一，有"九重天“，“九霄云外”

之说，皇帝也是九五之尊。

10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中.形象生动地

刻画出了盘古顶天立地的巨大形象

n、找一找课文中的哪些词语能体现出盘古与自然坚持斗争的精

神？请同学在这些词语下画点。

孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你

想对盘古说什么？前后桌讨论。

12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法

和写作手法？

想像

13、作者在文章最后用一句话来评价盘古，你能找出来读一读

吗？

总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使

这新诞生的世界变得丰富而美丽

13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？

①盘古创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

14、盘古就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万

物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得

你学习的精神？

课后练习，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

1、上帝是怎样创造世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？

2、你对中外两则神话有什么看法？

同学们通过今天的学习我们了解了盘古这样一个巍峨的巨人他顶

天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同

学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳

动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗

争的体现，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写

照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们

以一首诗来结束我们今天的学习，请大家高声朗诵，发自内心地

赞美盘古和我们伟大的民族精神。

听老师讲解

思考问题

回答问题

看教材，听录音

朗读课文

回答问题

学生自由朗读课文，整理字音

在书上画线

找出关键句子加以分析

学生朗读课文

课件出示句子

学生仔细观察

分析句子特点

学生讨论交流

思考交流

分析思考问题

进行比较

回答问题

记笔记

回答老师问题

思考问题

记笔记

从书中圈点词语

讨论发言

思考从书中找答案

讨论发言

学生分析课文联系自己的实际发言

听老师总结

展示老师的问题

同上

出示问题

待学生回答完毕后，出示标准答案

出示句子

学生回答完毕后出示正确答案

出示句子

出示两个不同的段落，用颜色标出区别

出示问题

出示正确答案

出示正确答案

出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片

出示答案

出示问题

出示答案

《出示民族文化千句文》

鸿蒙未辟，

宇宙洪荒。

亿万斯年，

四极不张

盘古开天，

浊沉清扬。

天高地厚，

乾坤朗朗

日月经天，

星宿列张。

江河行地，

浩浩汤汤

女婿补天，

日月重光。

夸父逐日，

血气贲张

精卫填海，

荡气回肠。

后羿射日，

功德无量

神话故事，

意味深长。

民族精神，

积厚流光

附：板书

盘古开天辟地

袁珂

过程盘古精神

黑暗混沌孕育、成长、睡觉

斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗

争

化生万物倒下来奉献创造【篇六】开天辟地教学设计优秀

教学要求

1、正确认识本课的生字，理解”纵横交错“、”开天辟地”等词

语。

2、流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段「

3、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解

释和美丽的向往。

教学重、难点

1、背诵课文，积累语言。

2、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解

释和美丽的向往。

教具准备

录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

教学时间：两课时

课前准备：预习课文，收集神化故事

教学过程

第一课时

一、质疑揭题

1、齐读课题

2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结

果怎样？）

4、用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习

1、生汇报生字、词语的自学情况。

2、汇报词语的理解情况「

3、汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决

困难）

4、汇报读课文的情况。

5、课文讲了一个什么故事？

三、了解故事

1、生自由读文。

2、在小组讲述这人故事，看谁讲得最具体。

3、指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词

第二课时

一、激发兴趣、语言积累

1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能

介绍这方面的知识吗？

2、”开天辟地”是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和

社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些

自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

4、这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

”左手持凿，右手握斧”（头顶着天，脚踏着地）

“轻而清的东冉冉二升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变

成了地。.”（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么

特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

5、师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

6、背诵六、八自然段。

二、理解"开天辟地"的意思

”开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，

你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以

来）

三、拓展

你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。

四、作业

继续收集神话故事【篇七】开天辟地教学设计优秀

教学目的

1.发扬与自然作斗争的献身精神。

2,培养改写神话的能力。

重点难点

1.重点：理解文宣的结构和内容。

2难点：

(1)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。

(2)改写神话的方法。

教学时间：一课时C

教学过程

一、预习

1.查字典，给下列加点字注音。

浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pil)冉冉上升(ran3)

巍峨(weile2)雷霆(ting2)骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2.查工具书.解释下列词语.

(1)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。

(2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此

用“开天辟地”指有史以来。

(3)宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。

(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现

象。

也叫落雷。

（5）冉冉：本课指慢慢地。

（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3.朗读课文，思考自读提示。

二、导人

1.作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为

四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选

释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中

国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

2关于神话。

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它

是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反

映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释

世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏

的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化

的结果。

3.导语。

创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的

神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作

的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来

的原始观念。

天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物

和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一

类。

三、正课